第一篇：新课改初中数学课堂教学模式
摘要:
教学改革不断深化为初中数学课堂教学模式提出了高标准和严要求，传统教学课堂模式不注重学生本身的主体地位，教学方法与内容都存在着漏洞，使学生没有学习兴趣，因此展开了对数学的课堂教学创新的关注，为提高教学质量与学生学习能力，本文对初中数学的课堂教学的标准与理念、内容与方法等模式的创新进行分析。
关键词:
初中数学;数学课堂;教学模式
引言:
初中生通常将数学这门学科认为是比较难的学科，认为非常抽象并且难以理解，大部分初中生在学习数学时都存在着相当大的误区，认为只能通过死记硬背一些高难度的题型才可以在考试中立于不败之地，同样以往教师的课堂模式也是注重数学知识的填鸭式训练与记忆，对于学生在数学上的接受能力和授课效果并不是十分关注，新课改出台后明确教师在课堂模式中要进行深度调整与改革。
一、初中教师要掌握课程改革理念，明确新课改方向
新课改对教师提出新要求，不再机械式训练学生数学知识的掌握，要加强培养学生的数学兴趣，调动课堂气氛，使学生成为课堂的主体，达到运用数学的教学效果，教师要明确课程改革的方向，要让学生主动学习而非被动接受知识点，培养学生的数学思维，要做到学以致用。要让学生提高对数学的认识层度及了解数学这门学科在生活实践中的重要性，教育模式不再单一枯燥，要不断探索课堂模式的创新，培养适应时展的新型人才。
二、建立数学情景，提高初中生积极探索知识的意识
新课改后的教学模式更加关注在数学中教师的课堂模式是否适合对学生进行思维与创新能力等综合素质的培养，这就要求初中教师课堂教学的新模式是要以学生为主体，教师为辅助，共同完成课堂教学。初中数学教师要通过引导的形式将课堂主人公的角色赋予初中学生，要时刻关注课堂主人的动态与反馈，要让学生对新知识谈出自己的感受，教师要配合学生并且鼓励学生，要更加关注学生的新想法或与众不同的思维，积极调动出学生的创新思维，要革除传统教学中教师的绝对地位。课堂上要将所学的新知识在传授给学生之前建立特定的学习情境，要让学生在情境中理解数学知识，要在教学方法中注重情境教学模式，所谓情境教学就是通过了解学生对事物的认知程度，将具有挑战性的问题植入到所学的知识中，使学生通过现有的经验体会到知识的用途与重要性，培养学生独立思考的能力，激发解决问题的欲望，从而达到教学目的［1］。
三、掌握学生差异，注重师生之间交流
在学习过程中，每个学生都是独立的个体，要根据个体差异的不同建立不同的教学方法，尊重每位学生的思想与特征，并且要于学生多交流多沟通，了解学生在数学知识的学习中不同角度不同方向的问题，使课堂上教师能够有的放矢的针对性教学，从而提高学生的学习效率与教学进度，对于认知程度不同或学习能力不同的学生在课堂中要掌握个体特征、理解学生。要在课堂中建立分组讨论，使学生多交流对知识的理解，碰撞出思想的火花，这样既能够增进教师与学生的感情，又能够培养学生的发散思维，在和谐的氛围中掌握数学知识［2］。
四、完善课堂教学手段与方式，提高课堂效果
在信息化时代的冲击下，教师可以利用多媒体手段进行教学，使教学更加富有生动的感染力，可以通过信息技术对枯燥乏味的课堂增添色彩。传统的数学教学只能采用直观的方式进行教学，因不注重教具的引用而对培养学生抽象思维方面发挥不到作用，在网络时代，教师可以借助多媒体教学模式将抽象的图形通过计算机绘制，可以让学生更加直观的理解数学中的抽象思维，例如，将多媒体运用到课堂演示中，教师通过制作课件，在讲解时更加调动学生学习数学的积极性，对几何的讲解过程中，学生对图形的理解可以借助多媒体的影像，更加深化了几何图形展示的数学概念，增加了学习效率。
五、初中教师与加强对学生的数学运用能力的培养
运用能力是数学教学中最重要的教学重点，教师在课堂上不但要培养学生的基础知识，更要培养学生的运用能力，在对知识的传授中要避免让学生死记硬背或一度的套用公式，要使教课堂模式更加有趣味性，引导初中生在学习通过一个知识点的学习以融会贯通的形式做到举一反三，对相同类型或不同类型的题都能够迎刃而解，这就要求教师在课堂上注重教学模式的创新，使教学更侧重于传授数学知识的运用能力，以往传统教学教师都是强调公式的重要，学生只能去单一的记忆，真正遇到难题时，对知识反而没有了运用技巧，使学生失去了独立思考的机会，教师要开设趣味教学模式，让学生多角度解题，熟练运用数学知识［3］。
结束语
初中数学课堂教学模式的不断创新与发展，能够提高初中数学在课堂教学的有效性。要在实际教学中充分认识到当前的问题所在，并对此在课堂教学模式的不足加以改进，在内容、方法、手段及理念上要不断创新，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，提高教学质量与学生的数学能力。
作者：吴春波 单位:临浦镇初级中学
参考文献:
［1］王月华．新课改下初中数学的课堂教学模式［J］．学周刊，2013，08:33．
［2］李建霞．试论新课改下初中数学课堂教学的有效性［J］．现代企业教育，2014，22:354．
［3］李青．新课改背景下初中数学课堂教学模式探讨［J］．亚太教育，2015，19:34．
第二篇：新课改高中数学自主学习教学构建
摘要：
新课改要求教学充分体现学生的主体位置，培养学生自主学习的能力，从而提升教学质量。高中数学自主学习能够培养学生独立学习、思维拓展、发现问题与解决问题的能力，加深学生对数学知识的理解，提高学生学习的兴趣。通过高中数学自主学习教学模式的构建，全面促进高中学生自主学习能力的提升，提高高中数学教学质量。
关键词：
新课改；高中数学；自主学习；教学模式
一、自主学习教学模式的优势
不管是什么学科的教学，课堂45分钟总归是有限的，往往学生还没有完全弄明白课程知识点就已经下课了，在这么短的时间内要取得高效的教学效果是很难的，而高中数学的知识点通常比较抽象，需要学生有一定的思维逻辑能力，这就导致了很多高中学生在数学方面的学习不那么理想，特别是受传统教学模式的影响，学生被动的接受知识点，老师讲什么学生就学什么，老师说什么学生就听什么，没能充分激发学生的学习积极性，从而影响数学教学质量。通过自主学习教学模式，就有效的改变了传统的这种教学形式，学生自主的学习、掌握知识点、发现问题、解决问题，不断的拓展思维能力，这样一来，教师能够充分掌握学生的学习进度，有针对性的进行教学，实现因材施教，从而提高教学质量，同时也能够让学生提升了自主学习的能力，培养学生独立学校、不断拓展思维、发现问题与解决问题的能力，加深学生对于知识点的理解，帮助学生提升数学能力的提升，培养学生全面发展的素质能力。
二、新课改下高中数学自主学习教学模式的构建
第一，改变传统教学方式，培养问题意识，引导学生进行主动提问。对于学生来说，如果能够主动提问就已经证明了他们在动脑子，在进行思考与创新，因此引导学生进行主动提问能够推动学生思维的拓展，提升学生主动寻求问题的解决方案，最终达到学习的目的。而传统的教学模式一般都是老师提问，学生进行回答与接受知识，很少有学生主动发问，这对于学生的思维拓展来说是相当不利的。一般来说，如果一个学生大胆的进行提问，如果教师给与反馈的态度是冷淡的或是不耐烦的，久而久之学生就不会轻易提问，如果教师的态度是热情的耐心的，那么学生就会越来越爱提问，越来越爱动脑筋，提问是学生爱学习的一种表现，所以教师的态度很重要。另外，对于学生提问的技巧要不断的引导，加深学生对知识的理解，引导学生对知识的迁移，让学生把握学习的规律，从而提升学生自主学习能力，达到学习目的。
第二，激发学生的求知欲望，培养学生学习的积极性。数学是一门应用能力很强的学科，因此不妨将数学知识与日常生活相结合，激发学生的求知欲望，提升学生的学习兴趣与学习积极性。比如在进行排列组合课程学习之前，可以先进行课前提问：在宴席上吃饭，通常是8个人坐成一圈，其中有一个人问，8个人坐成一圈，有多少种不同的坐法呢？结果在座的人都回答不上来，请问同学们，你们能帮他们解决这个问题嘛？然后收集同学们的问题答案，带着问题进行学习，让学生在课后寻找出这个问题的准确答案，这样一来就能强烈激发学生的学习欲望。从平凡中寻找数学知识，引导学生不断的关注生活，关注生活中的数学知识。比如在学习等比数列的时候，准备一个棋盘，然后让学生来试一下，第一格格子放两颗棋，第二格放四颗棋，第三格放八颗棋，以此类推，到第六十四格的时候，能放多少颗棋。这样一来也能让课堂气氛更热闹，更有学习气氛。
第三，积极营造自主学习环境。高中数学自主学习教学要想有效的进行，就要为学生营造一个自主学习的环境。师生关系的融洽度就能营造出良好的自主学习环境，平时师生之间要多进行情感交流，要让每一个学生都感到自己是被教师所关注与重视的，多点鼓励少点批评，多点耐心少点责骂。此外，学生与学生之间的平等互助关系也能构建良好的自主学习环境，优秀的学生不能让他们骄傲，成绩较差的学生要减少他们的自卑感。所以在进行高中数学教学的时候要有针对性的进行讲解，尽量给学生多点启发性的知识，给他们一个良好的自主学习的环境。
第四，提高动手实践能力，培养自主探究能力。教师可以在课堂上进行一些有趣的小实验，将课堂知识有效的融入到实验中，一来提升学生的动手实践能力，提升课堂气氛，提高学生的学习欲望与学习积极性，另一方面也给与学生充分理解知识，自主探索知识、发现知识，感受数学的魅力，实现自主学习。此外，还可以利用开放性的问题进行教学，提升学生思维能力的训练，培养学生创新能力，让学生多角度的思考。比如进行头脑风暴，让学生进行开放性的探索问题，通过学生自主分析问题，自主解决问题，提升学生自主探究能力。
作者：苑志利 单位：吉林省梨树实验中学
参考文献：
[1]谢秦.关注学生终身发展，提高自主学习能力--新课改下高中数学学生自主学习策略[J].文理导航（上旬），2012，（02）.
[2]侯艳.新课改下高中数学自主学习教学模式分析[J].中学生数理化（学研版），2014，（07）.
[3]洪慧琼.新课改下高中数学课堂学生自主学习策略刍议[J].语数外学习（数学教育），2013，（03）.
第三篇：新课改高中数学开放课堂建设
新课改下的课堂教学不再将学生视为信息的被动接收者，机械而枯燥地进行知识的灌输，而是要构建以学生为主体开放而有活力的课堂，以学生为中心围绕着具体的教学内容有效展开．构建开放课堂是新课改下数学教学改革的必然趋势．现结合具体的教学实践对新课改下的数学课堂构建浅谈如下几点体会．
1创设生活化的教学情境
数学是一门植根于现实生活的学科，要构建开放课堂，就不能将教学限定在封闭而狭小的教材上，而是要将数学置于宽广的生活空间中，创设丰富而真实的生活化情境，这样才能实现开放课堂的构建．
1．1从生活走向数学
数学与现实生活密切相关，数学知识与定理都是从现实生活中不断提取抽象出来的．脱离生活只是就知识点本身而言，只能让学生来记忆结果，自然不利于学生的理解．为此在教学中教师要从知识形成与发展的过程入手，找到与生活的切入点，为学生提供丰富而有效的生活素材．这样不仅可以拉近学生与数学的距离，激发学生学习热情，更为重要的是可以让学生通过不断的思考与归纳，经历知识形成与发展的全过程，这样就可以深化学生对抽象知识的深刻理解．如学习解三角形这一内容时，可以让学生思考如何来测量操场上旗杆的高度．这样由学生所熟悉的现实生活来引入新知学习，自然能够激起学生参与的主动性．
1．2从数学走向生活
学以致用是数学学习的重要目标．只有学用结合，学生才能将所学知识转化为自主发现与创造的能力，提高实践水平，培养创新能力，同时还可以让学生在运用的过程中感受到数学的实用价值，强化学生数学学习动机．为此在教学中教师要为学生创造更多运用所学知识来解决生活问题的机会，构建开放的课堂教学．如学习了“线段的垂直平分线”这一知识点后，我们可以为学生设计这样一道与现实生活密切相关的题目:学校要开通校车，其中一个站点负责接送2个村的学生，但如何选址有争议，那么要选在何处才能使站点离2村距离一样．这样富有实践性的题目可以将所学知识的学习与运用结合在一起，让学生在解决现实问题的过程中深化对知识的理解．
2创设开放性的问题情境
纵观近几年的高考试题，日益向开放型转变，实现了对知识的重新整合与再加工，有利于培养学生思维的发散性与独创性．这正是构建开放课堂的一个重要环节．
2．1一题多解，培养学生思维的发散性
不管是公式、定理的推导过程抑或是题目的解决方案并不唯一．为此在教学中教师要通过一题多解类题目来引导学生从不同的角度思考同一问题，以使学生的思维视野更宽阔，以实现学生对所学知识的真正理解与灵活运用，培养学生思维的多元性与发散性。
2．2一题多变，培养学生思维的灵活性
一题多变实现了对知识的横向沟通与纵向联系，不仅丰富了教学内容，调动了学生学习的主动性，同时让学生摆脱了思维定势的影响，提高了学生分析问题与解决问题的能力．一题多变可以改变条件保留结论，可以保留条件改变结论，也可以同时改变条件与结论，还可以将某些条件与结论互换．
2．3多题一解，培养学生思维的敏捷性
由于不同类型的题目往往具有相同的本质，因此不管题目如何变换，只要本质相同，便可运用同一思维方式来解决．这样大大减轻了学生的学习负担，让学生从机械而繁重的题海战术中摆脱出来．为此教师要能够于纷繁的知识点之间找到本质的联系，渗透基本的数学思想，以训练学生的数学思维，提高实践能力．如三角化简计算的问题就可以采用“先化角、再化名”的基本方法．三角函数问题可以采用“一个角一个名”的方法．学生掌握了这些基本的解题思想，自然就可以灵活地解决相应的问题．
总之，新课改提出了全新的教学理念，我们的数学教学不能再依旧观念、循旧模式，而是要以新课标为指导思想，以学生为中心，构建生本课堂、开放课堂，这样的数学教学才能富有生机与活力，将学生带入宽广的学习空间，引导学生展开探究性学习，创造性解决问题，进而促进学生数学综合能力的整体提高，这正是我们所追求的高效课堂．
作者：赵洪云 刘翠萍 单位:山东省昌邑市文山中学
第四篇：新课改小学数学教学方法创新
新课改以后的小学教育逐渐走向以学生为中心的教学模式，随着小学教育新课改的不断深入，在教学过程中也出现了许多的挑战。如何在小学数学的教学过程中渗透创新教育是新课改以后的数学教师需要思考的一个问题。本文就是主要研究在小学数学教育的过程中如何对教学方式进行创新。随着科学技术的发展，我国已经逐渐的进入了知识经济时代、信息社会，知识的更新速度已经达到了一种无法想象的程度，所以如果不想被这个时代和社会所淘汰，就必须不断地学习，换言之就是学习的愿望、能力比学到许多的知识更加重要。所以新课改下的教学目标要求学校能够真正地为学生负责，注重学生学习能力和学习兴趣的培养，促进学生全面、自主、有个性的发展。小学数学教学对于身心还未发展全面的小学生来说不仅仅是对数学知识的灌输，同时还是对学生身心健康发展的引导。
一、新课改下小学数学的教学目标
面对新的环境和新的挑战，新课改下的教学方式也与传统的教学方式有所不同，好多的人都以为新课改就是换教材，其实不然，新课改不仅仅是对教材做出了改变，包括教学模式、教学目标、以及课程结构等等多方面都做出了调整，最值得一提的就是在教学目标的改变上，更是完全打破了传统的教学目标，为学生带来不一样的教学模式。
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，培养学生自主学习的重要前提就是培养学生对数学课程的兴趣，兴趣才会让学生产生自主学习的动力。数学是一门逻辑性非常强的科目，其数学课堂也是非常严谨、压抑的，很多学生不免对数学课程产生厌倦的心理，这种心理会造成学生对数学课程的学习缺乏效率，影响教学成果。所以培养学生的教学兴趣才是培养学生自主学习的重要前提。
2、学习能力的培养
学习能力是学生终生受益的一项技能，在知识更迭的如此之快的现代社会，学习能力是一笔非常巨大的财富，所以教师在数学的教学过程中要注重对学生学习能力的培养，这比提高学生数学成绩更加实效。学习能力的培养是教师在教学过程中进行引导的，所以在数学教学的过程中教师不能像往常一样注重学生的数学成绩，应该将主要的重点放在学习能力的培养上，学生只有具备了学习能力，才会更好地理解学习内容，更有效地达到教学目标。
3、理论联系生活
学生们在学校里所学到的任何知识，最后都会应用到现实生活中来，数学也不例外。我们的生活中与数学知识是密不可分的，现实生活中的每个地方都会应用到数学知识，所以教师在教学的过程中不能只注重数学教科书上的知识，更要联系现实生活，将数学理论和现实生活联系在一起不仅可以增加学生对数学理论知识的理解能力，还能增强学生对数学课程的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
对小学的数学教学方法进行创新，最重要的就是要联系新课改下的教学目标，结合新课改的教学要求，对数学教学方法进行创新，全面地提高学生的身心素质，培养学生对数学课程的兴趣，增强对数学课程的学习积极性。
1、尊重学生的个性发展，发挥学生的主观能动性
教师在教学的过程中，尊重每个学生的个性化的发展，以学生为主体进行数学教学。传统的教学方式都是以教师为主体进行填鸭式的教学模式，在新课改的教学要求下，教师就要转变过去的教学思想，在课堂中以学生为主体，尽量地让学生发挥其主观能动性，教师尽可能地为学生提供丰富的、有趣的教学环境，让在这个环境中学习的学生可以拥有极大的学习积极性，促使学生可以在数学的教学过程中主动地对数学问题进行探究，提高数学教学效率。
2、针对性的教学方式
每个学生都存在个性化的差异，教师在数学的教学过程中应该注意到这个问题，对学生进行有针对性的差异化教学。在教学的过程中要允许学生犯错，多多的鼓励学生，并且要根据学习能力不同的学生进行不同的培养。每个学生除了在学习能力不同之外还有学习的方式方法也不同，所以教师在数学教学的过程中要注重对学生的个性化教学，提高每一位学生的学习效力。
3、运用情景教学法
情景教学法是在现有教学内容的基础上创建一个与教学内容相关的模拟环境，让在这个环境中学习的学生可以发挥出最大的积极性，情景教学法的方式有很多中，比如音乐、影音的导入，现实生活中的热点话题的引用，以及生活经验的运用，这些都可以在一定程度上激发学生对数学课堂的兴趣，提高课堂的活跃性，增加学生对数学课程的学习主动性。
4、应用多媒体教学
随着科学技术的发展，互联网技术迅速地走进千家万户的生活，在教学中也可以利用这一新兴媒体对数学课程进行教学，互联网媒体已经逐渐地成为现代教育中的主要教学载体，通过多媒体教学的引导，学生可以更加深入地了解数学理论知识，增强对理论知识的理解能力。再次，互联网技术的应用使得信息全球化，教师通过多媒体技术的应用可以开阔学生的视野，增强学生对这个世界的认识，同时还可以拓宽学生的学习途径。
三、总结
为了适应时代的发展，新课改对小学数学的教学提出了新的要求，这同时也要求教师要抛弃传统的教学方式，探究新的教学模式，为学生的发展提供更加完善的学习空间，也为学生提供一个更加完美的成长空间，这是对学生的发展真正负责的一种态度。所以为了学生的全面发展，必须对数学教学方法进行创新，以满足新课改的要求，满足学生的成长的需要。
作者：卢忠秋 单位：和龙市光明小学
第五篇：新课改初中数学教学研究
摘要：
随着新课程改革的不断推进与实施，有效教学就成为了当前教学中的热点话题。所谓有效教学指的就是在关注学生的进步和发展的基础上，在有限的教学时间内达到最大的教学效果。本文主要结合笔者自身的教学经验与实践，提出了在新课改背景下初中数学有效教学的几点策略。
关键词：
新课改；初中数学；课堂教学；有效教学
在应试教育的教学压力下，很多教师都是采取多上课、多做题的方式来提高学生的数学成绩，这样的方法虽然在短时内会有一定的成效，但是长此以往，学生就会感觉很疲劳，甚至会觉得力不从心，导致他们厌倦学习，甚至对数学学习产生反感，更不利于学生的长远发展。那么在新时期而我们应该采取哪些新的教学策略与方法，来实现有效教学呢？
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。学习是一个循序渐进的过程，需要学生长期的坚持与努力，而兴趣是激发学生不断前进的动力。学生对数学学习产生兴趣，就会积极主动地去学习，感受到学习过程中的乐趣。因此，教师在课堂教学中要渗透对学生学习兴趣的培养。例如，在教学《几何图形》这一节内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一些著名的建筑物，有故宫、天坛、鸟巢、自由女神像、埃菲尔铁塔等，学生看到这些都十分活跃，他们都积极地说出每个建筑物的名称，课堂的气氛十分热烈，教学的过程也十分顺利。再比如在教学三角形全等时，为了让学生记住全等符号“≌”，我就跟学生说这是一个S躺在了一张席梦思床上，静静地睡着，学生听到顿时都哈哈大笑，课堂的气氛愉悦而和谐，这不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还为实现有效教学奠定了基础。
二、完善课堂教学形式
课堂是学生收获知识的主阵地，实现有效教学的关键也在于课堂教学效果的高低。课堂教学主要包括“教”与“学”两部分，如果学生在课堂上学习不认真，他们即使在课下十分努力都难以弥补。因此，教师在课堂教学中既要保证“教的有效”，还要保证学生“学的有效”。这就要求教师要在课堂的教学实践中不断完善教学形式，以提高教学效率。首先，教师要培养学生养成良好的学习习惯。良好习惯的养成不仅有利于学生数学成绩的提高，对于学生其他学科的学习也起到至关重要的作用。在教学《解一元二次方程》时，我先为学生讲解了几道题，然后让学生根据解题的步骤与过程思考，得出一个解题的一般步骤，再让学生自己做题来练习，由于学生初次学习一元二次方程，他们在解题时还不熟练，有些学生还是不知道从何处着手，然后我便引导学生一步一步分析思考，使学生理清解题的思路，培养学生分析思考的能力。在教学结束后，我又为学生布置了一些课下作业，让他们将所学的内容加以巩固，并熟练解题。其次，教师要不断提高自身的专业素质。在数学教学中，培养学生的逻辑思维与发散思维是十分重要的，数学问题“万变不离其宗”，学生只有真正掌握了数学知识的内在，他们才能灵活地运用所学知识快速地解题，提高做题的效率。而教师提高了自身的素质，就可以在课堂中教给学生更多的知识和方法。在讲解题目时，就可以进行有效的拓展与延伸，通过一题多解与一题多变的教学形式来提高数学教学的效果，从而实现数学教学的有效性。
三、巧用信息技术手段
数学是一门抽象性的学科，教师如果只是通过单调的语言讲解知识，学生就会觉得有些难以接受。随着信息技术的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛，其将视频、声音、图像等集于一身的功能使其在教学中具有独特的优势。教师可以充分利用信息技术手段来进行数学课堂教学，降低学生的学习难度。例如，在教学《二次函数的图像和性质》时，如果教师通过手工画图会存在一定的误差，而利用多媒体，教师就可以将对应的数值带入来生成准确的图形，并且教师要让学生观察二次函数的基本形式y=ax2+bx+c中各个常数对函数图像的影响时，利用多媒体画图就可以有效地节省计算的时间，使学生快速地得出结论，从而提高教学的效率。另外，多媒体的绘图功能还可以将函数图像进行一定的变换，动态的演示不仅为学生的学习增添了趣味，还能降低学生的学习难度，从而实现教学的有效性。
四、总结
总之，在新课改背景下实现初中数学的有效教学是每一位初中数学教师的追求。要实现数学教学的有效性，我们首先要激发学生的数学学习兴趣，使其积极主动地投入到课堂学习中；其次要完善课堂教学形式，培养学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法；最后要巧妙地利用现代信息技术手段丰富课堂教学，降低学生学习的难度，让学生体会到数学学习的趣味性，从而提高学生的学习能力，促进学生的发展。
作者：李继峰 单位：内蒙古赤峰市林西县第三中学
参考文献：
[1]戈根平.新课标下初中数学有效课堂教学策略谈[J].中学课程辅导(教师通讯).2015(22)
[2]胡珍宝.优化初中数学教学的策略探究[J].赤子(中旬).2013(07)
第六篇：新课改小学数学作业布置与批改
【摘要】
新课改的要求下，小学数学教师改变传统的教学方式，在课堂中为学生们安排有趣的课堂内容非常重要，另外，教师在课后为学生们布置合理的作业，改变传统的批改作业的方法也不可少。下面本文就教师的作业布置与批改进行论述。
【关键词】
小学数学；作业；布置；批改
小学数学是数学教学的初级阶段，学生们在学小学数学的时候如果可以积极地参与到课堂中来，并在课下认真地完成作业，就会有浓厚的学习兴趣在课堂中以及课下探索数学的奥秘，新课改下的小学数学作业中教师合理的布置和批改可以充分地提高课堂效率。
一、分层布置作业，实现全班进步
作业是小学数学学习过程中不可缺少的学习步骤，教师通过批改学生们的作业，可以充分地了解学生们的学习掌握情况，同时学生们在做作业的过程中可以回顾课堂内容，发现自己的不足之处。在小学数学的教学过程中，教师要根据学生们对于知识的不同的掌握水平，能够分层的布置作业，在课堂中对于掌握知识较好的学生们进行积极的引导，为这些学生们安排一些有难度的问题作业，让这些学生们可以积极的探索，从而提高这些学生们的思维能力和数学掌握能力。另外，对于一些数学能力较差的学生们，教师要为这些学生们安排一些较为简单的作业，不断地提高这些学生们的计算能力和数学思维能力，让这些学生们通过做一些简单的作业，激发学习兴趣，并在做作业的过程中不断提高自己的思维能力和数学运算能力，让学生树立学习数学的信心。在数学的教学过程中，由于学生们的学习能力不同，学生们的实际作业能力也不同，所以教师在课堂中要为学生们安排一些不同层次的作业，从而满足学生们的不同的学习能力。比如，在进行四则混合运算的教学时，教师要根据学生们对于四则运算的掌握情况为学生们安排不同数量以及不同难度的计算问题。如：请写出正确的答案：5×35/7+10=（），（51/3+16）×5=（），教师在留下四则运算的计算题之后，对于数学能力较差的学生们，教师要让这些学生们写出计算步骤，对于一些数学知识掌握得较好的学生们，教师可以让这些学生们直接写出正确的答案就好。教师只有分层地布置作业，才能根据学生们不同的掌握水平让学生们在课下有所提高，从而实现全班的进步。
二、布置趣味作业，快乐探索数学
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，教师在课堂中为学生们进行生动的教学，并且在课下为学生们布置趣味作业，可以充分地激发学生们的学习兴趣，让学生们在课堂中能够燃起探索数学知识的欲望，在课下，教师为学生们布置充满趣味性的作业，可以让学生们在课下保持对于数学探索的积极性，从而使学生们能够更积极主动地学习数学、探索数学，实现积极学习。教师在布置趣味教学的时候，可以在课下多为学生们布置一些数学实践的作业，比如让学生们制作一些数学模型，或者让学生们在课下积极寻找生活中的数学，在生活中寻找数学的影子，从而激发学生们的学习兴趣，让学生们在课下能够保持充分的学习和探索数学的积极性。在数学教学中，倡导学生们的积极主动的探索，让学生们能够在课下自己动手实践并且合作交流，可以满足学生们多样化的学习要求，所以教师在布置作业的时候一定要积极主动地思考，为学生们布置一些有趣味的作业，让学生们在课下能够积极主动地完成作业，在完成作业的过程中能够获得知识，体验快乐，从而能够更加积极主动地探索数学的奥妙。教师在布置作业的时候，要灵活多样，充满趣味，比如，在学习四边形的时候，教师可以让学生们寻找生活中的四边形，在生活中能够找出充满四边形图形的物品，并在生活中找出实际例子，在课堂中为同学们展示，从而让学生们积极快乐地探索数学。再如，在学习度量单位的时候，教师可以在课堂中让学生们结成小组，让学生们在小组中进行合作，从而让学生们能够充分地了解米、厘米、毫米之间的差距，教师在布置作业的时候，能够将生活中的点点滴滴和教材内容充分的联系在一起，可以让学生们在学习的时候，能够提升数学思维和思考能力。
三、多样式批改作业，在反馈中提高
教师在批改作业的过程中，仅仅给学生们的作业打出对号或者错误来判断学生们的作业的正确与否，这样会相对地节省时间，但是，这样的情况会使教师批改作业成为一种机械的活动，学生们对于教师批改过的作业不感兴趣，在这样的情况下，教师要多样式地批改作业，在批改作业的时候能够和学生们进行课下的互动，积极地让学生们通过课下的反馈不断改正数学作业中存在的问题，从而激发学生们的学习兴趣，让学生们在激励中不断地提升自己。教师在批改作业的时候采取多样式批改作业的方法教师并且可以让学生们参与到数学作业的批改活动中来，让学生们提出批改的意见，或者学生们可以提出不同的方法答案等等，这样学生们和教师一起批改作业，让学生们积极地参与到作业的批改中来，使学生们可以了解到自己哪里出现了错误，从而对自己有更好的认识，让学生们在反馈中提高。
总之，在新课改的要求下，教师合理地安排作业，让学生们在做作业的过程中能够不断地提升，在做作业的过程中对自己有更充分的认识，可以让学生们减轻学习的负担，在学习的过程中可以更加轻松、有针对性。教师在布置作业的时候，为不同水平的学生们布置不同的作业，同时让学生们在生活中多多地留心观察，能够在生活中积极探索数学。
作者：钱士新 单位：江苏省滨海县东坎镇坎南小学
【参考文献】
[1]刘改梅.小学数学作业布置与批改方式优化研究[J].大众科技，2011，（11）.
[2]杜玉珍.小学数学作业布置与批改策略浅析[J].新课程学习•上旬，2015，（4）.
第七篇：新课改小学数学有效教学探究
摘要：
在新的课程改革的教育背景下，教学观念倡导“以学论教”，教师教学的主要目的是为了帮助学生更好的学习。教师教学的有效性主要体现在学生学习主动性的高低，而学生学习方面的有效性则主要体现在学生的学习效果，能否及时的通过成绩的考核。本文在分析现阶段新课改下小学数学教学的现状之余，主要探讨在新课改的背景下提升小学数学教学有效性的方法。
关键词：
新课改；小学；数学；有效性
新课改的相关文件明确提出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。由此可见，在新的教学形式下，教师应该将精力更多的放在提升学生学习积极性方面，引导学生去发现学习的乐趣，帮助学生开发符合自身情况的学习方法。但是，教师在长期的教学过程中，已经养成了一定的教学习惯，大都是传统的“满堂灌”的教学方法，教师讲，学生听，难以发挥学生的学习积极性。因此，在新课改的背景下，挖掘提高小学数学教学有效性的方法有着非常重要的现实意义。
1体验式教学方法分析
数学是一门基础性的课程，它具备多样性、复杂性、趣味性的特点，在学生们漫长的学习生涯过程中，数学课程几乎是贯穿始终。小学数学是启蒙性的课程，若教师掌握了适当地教学方法，能够有效地提高小学生们的学习兴趣，可能会对学生后期的人生发展产生较大的影响。小学生们年纪很小，智力尚未完全被开发出来，而且自控能力也比较差，数学课程对于他们而言是一门比较难的课程。如果教师在教学的过程中，能够通过某种方法将学生们带入其中，让小学生们在体验的过程中学习，则能够有效的提高学生们学习兴趣，从而提高学生们的学习主动性。比如，教师在进行图形教学的过程中，可以准备部分小玩具或者是让学生们带一些自己喜爱的玩具。在上课之前，请部分小学生介绍一下自己的玩具以及自身与玩具之间发生的小故事。在充分带动小学生们上课积极性的基础上，教师可以趁热打铁，及时的讲解相关的图形知识，让学生们接收到应该学习到的数学基础知识。在介绍基础知识之后，教师也可以选取一些特殊形状的玩具，请小学生们来分析这些玩具所具备的图形特征。这样的教学方法，让小学生们在学习数学的过程中有较强的代入感，体验性较强。尊重小学生们的主体性，让其在学习数学的过程中发挥主体作用，是现阶段新课改课程学习的要求，也是教师们改善教学方法的表现。
2情境教学法分析
小学生们生性贪玩，学校的课程学习多采用游戏教学法，因此小学的数学教学有较强的被动性。小学生们往往没有指定学习计划的习惯，更不会提前预习课程内容，往往是被动地进入学习状态。小学生们好奇心强，在听讲的过程中也往往容易分神，虽然坐在教室里面保持听讲的状态，但是心思却专注在其他的方面。这样就使得教师的教学出现了事倍功半的效果，教师花费了大量的时间与精力进行教学的准备工作，但是小学生们最终所接受到的知识却寥寥无几。小学生们学习效率低下，学习成绩自然就很难得到有效的提高。现代社会中，在很多方面学历都是一个敲门砖，家长们自然对子女的学习成绩非常重视，数学知识的学习也要从娃娃抓起。情境教学的方法主要是指教师根据教学相关内容，有目的性的创设出具备一定情绪性、生动形象的场景，吸引小学生们的注意力，从侧面帮助小学生们学习相关的数学基础知识，让小学生们的心理机能得到有效的发展。将教学内容蕴含于一定的情境当中，容易对学生产生潜移默化的影响。现阶段，在新课程改革的要求下，教师们采用情境式教学方法来进行小学数学的教学有一定的可取性。比如，在进行加减法的运算教学过程中，数学教师可以抓住小学生们的兴趣点，编造一个小故事，将唐生四人西天取经的故事融入其中，让小学生们积极地参入课堂学习当中。如猪八戒有10个馒头，他给了师父1个，自己吃了3个，还剩下几个？多出一些类似的应用题，把小学生们带入情境当中，通过生动形象的数字故事，激发小学生们的参与兴趣。
3鼓励学生个性化发展
俗话说，兴趣是最好的老师。教师在进行教学的过程中，不能一味的要求学生认真听讲，而是从自身出发，想方设法的提升学生们的学习兴趣。现代社会中，学生们的个性化表现非常明显，因此教师们在进行小学数学教学的过程中，对待每个学生应该因人而异，适当地转化自身的教学方法，注重学生们的个性化以及自己的思维方法。数学教师在上课的过程中，需要合理地分配教学时间，尽可能的少占用时间，让学生们有足够的时间来进行探索性的学习，在公平合理的考核制度下，让小学生们充分的展示自身的学习方法，分享自身的思维方式。另外，要注意的是不要轻易地指正或者批评某个学生特立独行的解题思路与方法，要让学生们在同伴的谈论与交流之间认识到自身的问题，自主的改进。再者就是在适当的时候，给学生们一点提示或者知道，推动学生探索的进一步发展，增强学生的自信心。比如，在进行数学题目讲解的过程中，会有一部分题目有好几种解题的方法，教师在讲解其中一种解题方法之后，给小学生们一定的提示，让他们自行寻找其他的解题方法，并分享自身的思维过程。这样的方法能够帮助小学生们深入数学学习，提高自身的思维能力，并养成自主学习，自主探究的良好学习习惯。学生们的固有思维模式一旦形成便难以改变。在数学教学中培养学生的思维品质，让学生不再被动的接受知识了。
4结语
在实际教学过程中，数学通常会被认为是理论性的课程，学习内容繁杂，课时长，学习兴趣难以得到提高，而且目前的教材设计以及教学内容与新课改的要求也有一定的差别。如果在教学环节不及时的加以改进创新，则很容易使小学数学的教学效果大打折扣。在新型课程改革的潮流下，保障小学数学教学的有效性是学校以及教育部门的主要目标，因此小学数学教师在教学时一定要适当地改进自身的教学方法，积极地寻找促进学生自主探索性学习的方法，激发学生的兴趣，构建一个和谐、愉悦的数学课堂，以使得小学的数学课堂教学能够跟上形势的需要。
作者：谭俊杰 单位：重庆市璧山区璧泉小学校
参考文献
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第八篇：新课改高中数学教学反思
摘要：
由于高中数学新课改的不断推进和逐渐深入，导致人们对数学课堂的教学提出了更高的要求。而在新课程标准的背景下，要求数学教学课程需要紧跟时代的发展脚步。有关高中数学课程的教学课堂需要以学生为主体，老师为主导的教学模式，并树立全新的教学理念，数学老师需要对教学方法进行反思，并加以改进。本文以此为基础进行探究和分析。
关键词：
新课程改革；高中数学；教学反思
伴随新课程改革的发展和推进，受到全新教学思想的影响，数学老师已经逐渐对自身的教学方法进行反思。数学课程是高中教学的重要学科之一，大多数学生对于抽象的数学理论以及较强的逻辑要求感到恐慌，身为数学老师，需要积极挖掘学生的内在潜力以及学习兴趣，引导学生正确理解数学内容以及解题技巧，培养学生的逻辑思维能力以及解题能力。
一、反思教学的重要性
教学反思实际上是老师以自身教学模式为载体的反思过程，来对自身的教学行为，以及由此引发的连锁效应进行思考和分析的活动，是通过提高老师自身觉悟来促进其自身教学水平有效提高的一种手段。教学活动是一种有效的传授途径，教学反思能够有效帮助老师加强自身能力以及自我强大的主要因素，正确的教学反思将会直接影响其在教学过程中的工作质量和整体效率。反言之，若无效的教学反思将会使得老师止步不前，难以成为一名优秀的教育工作者。通过教学反思，老师应该不断在反思过程中更新自身的教学观念、教学模式以及提高教学水平，与此同时，需要对目前的教学现状以及教学过程中存在的问题进行深入研究和思考，使其能够成为研究性教育者。新课程改革背景下，要求进一步改进教学方法和教学模式。在具体教学过程中，出现课时与教学任务完成之间的矛盾、教学方法在改进过程中的问题以及如何组织学生进行深入探究等问题，并没有固定的答案，而是需要老师进行反思教学，并针对自身院校学生的实际情况和教学现状，通过不断交流和探究，找到有效的解决方案和对策。
二、反思教学中数学教学的有效举措
（一）树立正确的教学观念
新课程标准下，要求老师树立正确的教学观念，并将学生的主体地位充分体现出来，老师需要将主导者转变为引导者。在高中数学的教学过程中需要根据学生的自身数学成绩与认知情况予以针对性教学，因此，老师在设计课堂教学时，需要对学生的个体特征进行详细分析，并对于学习成绩较好的学习提供延伸发展的机会，对于成绩较差的学生，需要予以更多的关注，了解学生的兴趣爱好以及自身特长，在实际教学时，结合学生的自身优势，帮助学生寻找学习的自信心和积极性，通过对于不同成绩的学生予以不同的教学方式，能够取得显著的教学效果。其次，可鼓励学生积极参与到课堂实践中，课堂授课是一种学生和老师之间相互交流和沟通的教学过程。在具体的教学过程中，老师可以通过不同的教学形式，挖掘学生的学习潜力和学习欲望，使得学生能够主动参与到课堂教学活动中。例如，在讲授《直线与圆的位置关系》一课时，老师提出利用坐标的方法，研究圆与直线之间的相关位置关系，为了提高学生的参与力度，老师采取分组讨论的教学方法，使得学生通过研究和讨论的方式得出相关答案，讨论结束后，老师让学生针对问题进行回答，并使用教学设备或者教学工具，以及先进的教学设备，为学生演示直线与圆之间的几种位置关系，通过更加直观的方式让学生能够熟练掌握判断其两者之间关系的有效方法，进一步利用圆与直线观习解决数学问题。接下来，让学生通过使用教学用具，亲自将圆与直线的位置关系表达出来，加深学生对于教学内容的深刻理解。学生通过自身实践的方式，能够加深对于数学知识的记忆，上述方法不仅可以使得学生能够学会独立思考，除此之外，还能够引导学生进行逻辑思维的发散，掌握解题思路。通常情况下，高中数学的考试题目是对于教材内容的考查，因此，学生还需要对课后例题的认真练习，做到举一反三。
（二）激发学生学习积极性
兴趣是最好的老师，在具体数学教学过程中，老师需要激发学生学习数学的欲望和兴趣，还能够在一定程度上激发学生主动参与到教学活动中，能够明显提高整体教学效果和质量。在传统的数学教学过程中，老师根据课本内容进行单一、机械的讲解，这种教学方法严重抑制了学生的学习热情和学习兴趣，使得数学教学课堂变得乏味和枯燥，从而将会直接导致学生对数学教学失去学习热情。因此，老师为了有效提高数学教学的整体效果，必须重视学生对数学学习兴趣的激发和挖掘，为学生创造愉快、轻松的教学环境。除此之外，老师还可以根据学生的兴趣爱好，利用多媒体设备为学生展示生动的图片以及影像，为学生设置特定的教学情境，这样的教学手法不仅可以引发学生对数学课程的学习兴趣，还能够在一定程度上提高整体的教学效果和质量。其次，在具体教学过程中，老师应该在学生表现较好情况时，对学生做出肯定性的评价和激励，给予学生积极向上的支持和鼓励。在适当的时候对学生进行奖励和肯定评价，有利于帮助学生树立学习数学的自信心，以达到调动学生学习积极性的目的。此外，为了有效激发学生的积极性，可以通过师生合作以及学生之间合作的教学方式，不仅可以提高学生的学习热情，还能够在一定程度上培养学生的逻辑思维能力和解题技巧等。
三、结语
综上所述，教学反思是数学老师在教学过程中必不可少一种教学手段，能够有效提高整体教学质量。数学老师需要通过教学反思，改善自身的教学手法与教学理念，从而符合新课程改革的教学要求。
作者：沈建兴 单位：甘肃省庆阳市镇原县镇原中学
参考文献：
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