第一篇：新课改背景下初中英语教学实效性探究
1.现阶段初中英语教学中所存的主要问题
1.1教学目标不明确
教学目标是英语教学的关键，也是教师进行教学设计的重要依据，是学生学习的目的，因此，只有具备明确的教学目标，才能从根本上实现英语教学的有的放矢。但是，初中英语教学过程中对教学目标的设计，不仅会将语言知识目标以及语言技能目标产生混淆，甚至部分英语教师会忽略教学目标，将语言知识目标作为教学中的关键任务，这不仅不符合新课改的要求，并且也无法促进英语教学的实效性。
1.2学生学习兴趣不高
众所周知，兴趣是学生最好的教师，兴趣不仅会激发学生的注意力与求知欲望，并且能够带动学生进行思考。但是，现如今大多数初中生的学习能力比较低，不具备自主性，并且认为英语学习比较困难，英语单词、词汇、语法难以记忆与理解，从而不具备英语学习的策略。此外，部分英语教师在课程中过于传授英语知识，对学生的学习过程有所忽略，从而导致学生在英语学习中失去积极性，甚至产生抵触情绪。
1.3教学方法过于落后
在新课改的推动下，传统的教学方法得到淘汰，但是部分学校的英语教师对传统的教学方法得心应手，并且对各种多媒体教学、视频教学不熟悉，从而没有将新课改所推行的教学方法真正运用到英语教学之中。这种传统的教学方法不仅无法调动起学生的学习兴趣，并且会导致学生在学习过程中过于机械，无法从本质上提升学生的听、说、读、写能力是，甚至会出现“考试异化”的现象。
2.新课改背景下提高初中英语教学实效性的策略
2.1积极明确教学目标
教学目标是新课改的主要要求内容之一，明确教学目标不仅符合新课改的要求，并且也会在一定程度上提高初中英语教学实效性。教学目的作为学生学习的归宿，教师教学的重点，在整个英语教学中起到至关重要的作用。因此，教师在积极设定教学目标的时候，需要根据教学现状设定各种方法以及各种内容，并且要采取各种方式将教学方法展现的更加切合实际。与此同时，英语教学目标的结构需要具备合理性以及科学性，在积极反映教学目的的同时，也能够提升学生的学习兴趣。
2.2提升学生的英语学习兴趣
要想提升学生的英语学习兴趣需要采取切实可行的建议与措施，在教学过程中英语教师可以采取相应的教具，视频、图片、游戏，为学生营造一个愉快的学习氛围，与此同时，英语教师要将教材的内容与实际生活进行联系，让学生能够在具象的学习环境中学习英语，激发学生的英语学习兴趣。当然，英语教育可以开展各种游戏活动，将教材内容作为主要的线索，将学生的主体地位进行彰显，在通过小组讨论或者小组表演中满足学生对英语学习的需求，让学生能够真正感受到英语学习所带来的乐趣。
2.3积极改变传统的教学方法
在新课改的要求下，初中英语教师需要将传统的填鸭式教学模式进行转变，在积极符合新课程教育体系的目标中，将英语教学的实质现状与学生的学习现状进行融合，制定科学合理的教学方法。其中，英语教师可以采用多媒体进行教学，将英语教材内容搬至多媒体屏幕中，并适当地添加视频、图画，让学生能够在比较愉快的氛围中学习。此外，英语教师可以设置情景教学法、小组合法法，将学生充分融入到整个教学任务之中，提升英语教学的质量以及教学的实效性。
3.总结
综上所述，初中英语教学是现阶段最为主要的课程，在新课改的深入推动下，英语教学面临着机遇与挑战，但是，我国初中英语教学普遍存在着教学目的不明确，教学方法太落后，学生学习缺乏积极性等现象，针对这种现象，需要将新课改的要求融入其中，采取科学、合理的方式，将其弊端与缺陷进行解决，提高初中英语教学的实效性。
作者：张睿 单位：甘肃省兰州市第二十中学
第二篇：新课改背景下初中生物生活化教学浅议
一、教学方式生活化
1.生物是实际生活中的生物
教师和学生共同构成了一节课堂，教师是引导者、组织者，学生是课堂的主体。老师要把生活中学生所熟知或者感兴趣的事例作为本节生物课开课的导入内容，让学生联系自己实际生活的经验进行学习，只有这样，老师才能更加了解学生的兴趣。在教学的过程中应尽量尊重学生的选择与喜好，一方面让学生产生学习的兴趣，另一方面让学生对老师产生亲切感，这对达成教学目标具有非常大的帮助。将生物课堂生活化的主要目的是激发学生学习知识的欲望，吸引学生上课时的注意力，让他们在实际生活中体会生活、关注生活，在不知不觉中增加他们的知识储备。例如，老师在教授人教版生物七年级上册第一章《认识生物》这节课的时候，可以让学生先观察书上的图片，然后根据对这些图片的理解，举一些自己认为是生物的例子，从而让学生自主吸收知识。
2.课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，这句话在教育工作中体现得较为明显。让学生受益匪浅的课程一定是从一开始就吸引学生注意力的课程，所以，教师要认真对待每一节生物课，设计好教学的每一个环节，让课程一开始就具有很强的吸引力，充分集中学生的注意力，这是有效调动学生学习积极性的重要方式。例如，还是在学习《认识生物》这一章节的内容时，老师可以提前做好准备，上课的时候准备一盆自己家里的盆栽，或者是办公室的花卉，上课时专门摆出这些东西，让学生产生学习的积极性，激发他们的求知欲，这在一定程度上促进了学生认识生物的积极性。
二、教学内容生活化
越贴近现实生活的教学内容越容易让学生接受，能够激发学生对知识的探索和发现精神，能够使学生在现实生活中及时应用所学知识，让学生对生活充满兴趣和希望。老师要教会学生挖掘与探索生物问题的方法，首先自己需掌握相应的方法。善于发现、挖掘生活中的生物问题是老师对学生的要求，也是新课标对老师的要求。老师在设计生活化的教学案例时，不能凭借个人喜好来设计，要在充分考虑学生的生活经历和接受程度的基础上来设计相应的案例。
三、教学任务生活化
课后作业是大部分学生感到困扰的问题，有的老师在布置任务时要求学生一味地写作业、背作业，上课要求学生抄笔记，根本达不到内化知识的效果，这种做法虽然有利于学生对所学知识加深印象，但是不利于培养学生学习兴趣，学生非常容易产生逆反心理。老师给学生布置任务，让他们对所学的知识有一定程度的掌握，是非常有意义的行为。但布置过多没有意义的作业很容易适得其反。所以，老师在布置任务的时候，最好将作业和生活相结合。比如，在教学《认识生物》这节课的时候，老师可以让学生自己买种子去栽种，这样学生既可以增加学习兴趣，也可以间接地去了解每一种生物的生长特性，知道哪一种生物更适合在室内生长，哪一种生物不适合盆栽。社会实践可以按照学校和周围环境进行统一安排，也可以让学生自己组织，这种形式更容易让学生对知识形成体系，并做到透彻理解。生活化的实践有助于学生提升善于发现问题、解决问题的能力，从而更加关注生活、热爱生活，发现生活中的美。
四、总结
学生承载着祖国的未来，学校的教学质量直接影响着学生未来的发展和国家的发展。生活化的生物教学方式对提高学生学习积极性，提高课堂质量，提高老师的教学水平都有积极作用。践行生活化教学，让学生积极参与社会实践是让学生亲近自然、认识社会的主要途径，也是课堂和社会有机结合的的教育模式。
作者：於秀兵 单位：山东省济南市历城区西营镇初级中学
第三篇：新课改下初中生数学辨析能力培养
一、传授数学知识内容要义，筑牢数学辨析能力根基
老子云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”教育学认为，数学辨析能力作为数学思维能力的重要内涵之一，不仅包含了思考分析、探究研习的活动部分，还包含了判断概括、对比研析的思维内容。众所周知，数学辨析活动的开展，需要大量的数学知识、坚实的解题素养等方面予以足够的支持和强有力的保证。因此，做好数学知识内容要义的传授工作，成为数学辨析能力培养的首要工作和先期工程。初中数学教师要注重数学学科知识内容的传授，引导初中生同步互动、交流协作，共同探知研析数学知识内容的深刻内涵和内在关联，逐步积淀坚实的数学素养根基。值得注意的是，传授数学知识的过程，是一个“集腋成裘”的逐步推进的过程，需要持之以恒、始终如一地开展数学知识内容的讲解活动。
二、传授数学探析方法策略，提升数学辨析能力素养
初中生在辨析活动中，需要运用行之有效、有的放矢的解析方法和策略进行辨析和评判活动。这就对初中生解析问题的能力素养提出了要求。教育实践学指出，数学辨析过程，就是数学探析方法策略使用的过程。因此，教者在数学教学活动中，要切实做好数学知识及案例方法策略的传授讲解工作。在讲解数学知识内容，解析数学案例过程中，结合教与学活动的过程，向学生讲清楚学习探知的方法、探析案例的策略，使初中生能够对方法策略从本质上有深刻的认知和掌握，确保初中生进行辨析活动时能够运用自如。如“四边形”教学活动中，教师在“如图所示，在一个四边形为梯形的ABCD中，已知AD∥BC，AB=CD，并且AC垂直BD，现在已知AD、BC的长分别为3、5，试求出AC的长为多少？”案例讲解中，在初中学生亲自实践探究、思考判断的活动基础上，向学习对象指出，解析该数学案例时运用“划归转化”的策略思想。初中学生产生认知“疑惑”，教者结合上述呈现的问题，指出：“在这一案例的解析活动中，可以看出，该问题是要求边AC的长度，根据题意，应结合对角线互相垂直这一梯形性质，将梯形的一条对角线进行移动，从而转化为关于直角三角形和平行四边形的问题。
三、巧借评价教学活动载体，锻炼数学辨析能力水平
教育实践学指出，学习能力的培养，不仅需要良好的数学学习情感作为动力支持，更需要良好的实践载体以及平台。笔者以为，部分初中生数学辨析能力水平不高的重要原因之一，就在于缺少有效的载体搭建和训练。教师在教学活动中，要有意识地为初中生提供辨析思维的实践活动载体。评价教学的活动进程，究其本质而言，可以看作思维探析、综合评判、深度辨析的实践活动，同时也将教学互动双边活动融入其中。初中数学教师应借助于评价教学这一载体，组织初中生开展反思自身的学习活动、评判他人学习过程的评价活动，让初中生辨析能力得以锻炼和提升。在“一次函数的图象”案例课讲解中，教者抓住学生容易出现的忽视取值范围解析的不足，组织他们结合一次函数图象案例进行辨析评判活动，引导初中生认真反思自身解析过程，辨析他人解题方法，在综合辨析的实践互动中，锻炼其辨析能力，提高其学习效能。
四、结语
总之，辨析能力的培养，需要教者持之以恒的训练，需要初中生坚持不懈的努力。初中数学教师要将数学辨析能力培养作为一项长期工程，渗透在平时的点滴教学活动中，既要强化讲解传授，又要注重实践训练。
作者：季加荣 单位：江苏省高邮市三垛镇初级中学
第四篇：新课改理念初中教学管理探微
一、初中教学管理现状分析
(一)教学管理观念陈旧
当下，我国初中教学管理中最重要的一个问题即是管理者本身的思想观念落后。在进行教学管理过程中思想模式依旧传统、落后。初中生处于身心发展时期，而作为教师只是投身于教学成绩中，忽略了对学生的综合考量。还有部分学校管理者只是偏向学生对语文、数学等学科的学习兴趣，忽略学生追求及掌握科学文化知识及学生的全面发展，实际上这样的管理方式非常阻碍学校开展教学管理工作。由此可以看出，在当前初中阶段的教学管理中并没有将新课改背景下的初中教学管理理念运用到整个教学管理过程中。
(二)教师评价存有缺陷
初中教学管理中最核心环节是教师评价，新课改中提出教师评价在教学管理中的作用以反馈、激励、调整为主导，内容调整为学生为中心进行全面发展，与此同时评价的技术也相应性地发生变化，将学生自身转变及发展综合到一起。不过现阶段的初中学校实施评价过程中存有很多缺陷，与新课改的要求相距较远，并没有建立起完善的初中教学管理评价体系。
(三)校本课程的开发力度有待加强
校本课程是初中学校补充及开发国家和地方课程的，其在教学管理过程中的作用非常重要。只有依据初中学校的管理方法、思路、学生及教师的实际情况才可以构建成与学校发展相应的时效性。而现在许多初中学校校本课程的开发只是为了应付上面的检查而开发的，根本无视校本课程的作用，因为导致教师之间也很难形成进行学术交流的良好氛围。
二、新课改背景下完善初中教学管理路径分析
初中教学管理涉及许多方面，是一项非常复杂的工程。教学管理过程中，要真正实现应视教育观念转变成新课改背景下的素质教育观念，具体实施措施要从以下几方面进行:
(一)建立及完善与新课改背景下素质教育相符的教学管理办法
应试教育中，教学评估的主要指标是升学率，在新课改背景下的素质教育要全面摔掉传统教学管理的局限性，以学生的实践性、科学生、创新性作为考核的重要标准及方向，这才是新课改背景下教学管理改革的重中之重。
(二)改变教育理念
终归到底，教育是营造良好的学习氛围，使学生可以在这种良好的学习环境中，努力探索科学知识以及人生哲理，充分开发自身优势及智慧，即可以学会做事，又可以懂得怎样做人，将学生培养成具有可以适应于社会的复合型人才，使学生将所学到的知识可以灵活应用到社会工作中。基于以上因素，在进行初中教学管理过程中要转变管理理念，首先要进行的是将工作重点进行转变，培养学生的是非观，要做到不仅要育人，也要树人，培养学生分辨是非的能力。
(三)优化教师知识结构，提升教师教学素质
作为初中教师要互相学取所长，文理科教师要相互进行学习，吸取新的知识，将自己充实起来，做到文科教师了解数理化，理科老师了解文史地，为新课改背景下的初中教学管理打下坚实的管理基础。
(四)重视师生之间的情感交流
情感是师生之间进行融合交流的重要基础，教师想要得到学生的服从，首先要得到学生发自内心的认可，一旦学生对教师出现抵触的心理，作为教师很难进行下面的教学管理工作。因此，师生之间要多进行交流，增进师生之间的关系，为日后进行的教学管理工作打下坚实的基础。对于教师来说，应当将学生视为自己的朋友，而不是被管理的对象，要做到以情服人，使学生面对教师的管理时处于一种发自内心的、主动的配合。新课改背景下的教学管理应当以学生为基础，首先要做到全面关注学生，做到一视同仁;其次要关心学生的内心以及情感，多与学生进行情感交流;最后，重视塑造学生的品德。新课改背景下重视以学生为中心，为基础，因此面对初中教学管理过程中要充分体现以学生为主体，充分体现民主。
三、总结
综上所述，初中教学管理作为学校教学管理工作中重要的教学计划，实际进行教学管理时，要以教师还是学生自身实际情况为基础，对教学管理策略进行灵活调整，提升教学管理的水平，力求达到广大师生的认可。初中教学管理工作的改革及优化，不仅可以推进初中教学管理的正常开展，同时也可以培养初中生健康的人格，更加可以保障初中生全方面、科学的发展。因此，在新课改背景下，广大初中学校一定要加强改进教学管理观念，推进初中教学管理。
作者：彭城 单位：长春市柳影中学
第五篇：新课改下初中数学教学工作浅析
1.采取多种措施，激发学生数学学习的兴趣
当今数学课堂的教学效率不高，在很大程度上和学生没有数学学习的兴趣有很大的关系。在传统课堂上，教师讲授为教学内容就算是完成了教学任务，而忽视了学生的学习过程，也没有关注到全体学生的发展。在新课改下进行数学教学，教师要有所转变，完成教学任务不是课堂教学的唯一目的，在课堂教学中，教师要注重学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的驱使之下，主动进行数学知识的探究，不仅要让学生获取数学知识，还要提高学生分析问题、解决问题的能力以及思维能力和创新能力等。为了激发学生数学学习的兴趣，教师可以在新课改的教学理念指导之下，采取多种措施调动学生学习的积极性。
1.1建立平等的师生关系：
传统的课堂教学中，教师高高在上，教师一言堂的教学形式严重削弱了学生学习的积极性，也把学生和教师放在了不平等的地位之上。因此，在传统的课堂上，学生不能参与课堂教学活动，没有探究知识的积极性，在被动学习的状态之下，自然对学习的兴趣不高。在新课改下倡导师生关系的平等，教师要放低姿态，和学生交朋友。在平时，教师要面对微笑，多关心学生的生活和学习状况，对需要帮助的学生要及时给予帮助。当学生遇到困难需要倾诉时，教师要耐心倾听，站在学生的角度帮助学生分析问题，和学生一起克服困难。在平等的师生关系之下，学生能够感受到教师对他们的爱和关心，教师的真情能够打动学生，让学生主动向教师敞开心扉，和教师接近，从而对教师所讲授的数学课也更感兴趣，所谓的“亲其师，信其道”就是这个道理。
1.2营造轻松、愉快的学习氛围：
作为一名教师，要善于为学生营造轻松、愉快的学习气氛，让学生在轻松的学习气氛中身心得到放松，从而激发智慧的火花，能够全身心的投入到学习过程当中。传统课堂教学气氛沉闷、压抑，学生的思维被禁锢，不能有效提高课堂教学的效率。在新课改下，每一名教师都要把和谐学习气氛的创设作为课堂教学的一项任务，认识到轻松、和谐学习气氛对学生学习的重要影响作用。课堂教学是师生以及生生双边互动的过程，因此，在教学中，教师要做好学生的引导和鼓励工作，让学生在课堂上大胆探究、质疑、发言和讨论，在和谐的氛围中，课堂教学气氛活跃，学生们都踊跃发表自己的见解，在探究中发现了数学知识，体会到了数学学习的乐趣，从而有效地提高了学生数学学习的兴趣。
2.灵活采用教学方法，调动学生的参与性
教无定法，贵在得法。在课堂教学时，教师要结合教学内容和学生的实际情况选择最有效的教学方法，让每位学生都能够参与到课堂教学过程当中。
2.1小组合作教学法：
新课改中指出，让学生在自主探究和合作交流中获取知识。为了更好地贯彻新课改的教学理念，教师可以采用小组合作教学法。通过小组合作学习，能够让学生互相交流，整合教学资源，不断对自我认知进行完善，在合作学习中，还能够让学生学会倾听、学会合作，培养学生的合作意识和团队精神。在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。为培养学生合作学习的意识，在数学教学中，教师可以采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，同时，在课堂教学中，教师结合教学内容，让学生适时开展小组合作学习，并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，教师可以让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计的正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。
2.2情境教学法：
数学是一门和生活有着密切联系的学科，在枯燥、单调的数学教学中，如果教师能够把数学知识的讲解和学生的生活实际结合起来，通过创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中进行数学知识的探究，他们就会感到数学知识变得形象、生动，数学学习起来并没有想象的那么难，从而对数学学习充满信心。在运用情境教学法进行数学教学时，教师一定要紧密结合学生的生活实际进行情境的创设，只有符合学生实际的教学情境，才能引发学生的共鸣，促使学生融入到情境当中。
3.总结
要做好新课改下的数学教学工作是一项艰巨的任务，作为一名初中数学教师，一定要不断改进，找到适合初中数学教学的方法，激发学生数学学习的兴趣，促使学生主动学习，从而在让学生获取知识的同时，提高学生的综合能力。
作者：齐国彪 单位：内蒙古包头市稀土高新区第一中学
第六篇：新课改初中文言文教学思考
一、兴趣为贵，巧设情境，激发动机
兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。激发学生文言文的学习动机，调动学生学习文言文的积极性和主动性，唤起学生的探究热情，引导学生自主学习文言文，是文言文有效教学的基本前提。由于文言文与现代社会相隔甚远，在教学过程中，教师若不找到文言文与现实生活的结合点，往往难以引发学生的情感共鸣，调动学生主动参与的热情和兴趣。因此，在初中文言文教学中，教师要结合学生心理特点和认知规律，紧扣教学内容，精心设计教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生情感共鸣，从而引导学生主动探究、参与学习，引发学生的学习乐趣，调动学生的学习动机。例如，学习《愚公移山》时，笔者先借助现代教育技术播放江涛歌曲《愚公移山》，引发学生情感共鸣，然后询问学生歌唱的是谁的事迹，你觉得愚公是不是很“愚”呢？山这么难移，愚公为什么还要移山？山最终移掉了吗？这样，通过情境创设，既唤起了学生探究热情，调动了学生的学习积极性，又启发了学生思维，激活了课堂氛围。
二、积累为重，自主阅读，积累语言
积累，是丰富的语言积累是培养和提升学生语文素养的基本途径。文言文学习离不开一定字、词、句、段积累以及学生知识感悟积累，因此，在初中文言文教学中，教师应以积累为重。首先，把握重点字词句，实现词汇的积累。通过对文言文字词句的学习，尤其是不同语境各种词语的运用，有助于提升学生在学习能力、知识修养等多方面的能力培养。比如，《狼》“恐前后受其敌”与“盖以诱敌”中的“敌”一词多义，前者作动词，译为攻击，后者作名词，表示敌人。只有结合具体语境，才能正确理解把握。因此，在初中文言文教学中，教师要引导学生把握重点字词句，常见文言实词、虚词、通假字，一词多义、古今异义、词类活用的运用，并主动思考理解、分类整理，让词汇积累“活”起来。其次，鼓励学生课外阅读，开阔视野，丰富积累。语言的积累仅靠课堂教学是远远不够的，还需鼓励学生课外多阅读文言文作品，摘录名言警句，从而丰富学生语言知识。譬如，学习了《小石潭记》，可指导学生课外阅读《岳阳楼记》《醉翁亭记》，开展对比阅读，丰富学生知识积累。
三、诵读为本，体验情感，积淀语感
诵读是积累知识，培养语感，理解情感，把握内涵的重要手段。一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。在初中文言文教学过程中，教师要注意以诵读为本，借助多种诵读方法，让学生真切感受文言文韵味和魅力，从而激发学生学习情感，培养学生良好的语感。首先，教师范读，掌握技巧。通过教师声情并茂、抑扬顿挫的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，从而唤起学生学习情感,激发学生强烈的阅读欲望。在范读前，教师应引导学生认真倾听，注意重音、语调、停顿、节奏的把握，以帮助学生掌握朗读技巧。范读过程中要做到正确流畅、感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。其次，师生品读，体会情感。反复诵读，细细品味文章句段，想象体验，从而体会作者的思想情感，把握文本深层的内涵意蕴。比如，《桃花源记》“此人———。一为具言所闻，皆叹惋”中“叹惋”一词表现了桃源人怎样的心态？联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？“桃花源”寄托了作者怎样的愿望？再次，小组互读，交流感悟。引导学生在自读的基础进行小组互评，交流讨论，提出质疑，碰撞思维，启发智慧，从而达到取长补短，深化知识理解，促进学生个性发展的目的。
四、结语
总之，在文言文教学中，教师要注意以兴趣为贵，积累为重，诵读为本，围绕教学目标，优选有效方法，增强教学实效性。
作者：姚慧林
第七篇：新课改理念下初中英语词汇有效教学
一、通过划分音节记单词
例如，contemporary可以划分成5个音节。Con.tem.po.ra.ry这种单词记忆法的前提是会读这个单词，然后根据读音拼写出这个单词。
二、借助直观图形或图像来记单词
例如，让学生了解house和room两个单词及其关系。可以通过平面图形让学生指出在一套“house”中有多少个“room”。学生可能会回答有livingroom，bathroom，dinningroom等。在学生学习pyramid时，把金字塔的图片展示给学生看，这样记忆效果会更好。
三、使用英美国家低年级学生常用的wordpuzzles或者crosswords
等填词游戏形式来习得单词这种形式更适合低年级学生，它体现了“在快乐中学习”的原则。
四、让学生“头脑风暴（Brainstorm）”某个话题的相关词汇
这个方法更适合写作课的前奏。例如，老师要求学生写一篇关于“Earthquake”的作文，写作之前，老师让学生“Brainstorm”尽可能多的相关词汇。学生可能会说：victim，terrible，destroy，rescue，trap，shake，collapse等。但这种策略更适合于复习以前曾经习得过的单词，而不适合习得新单词。
五、用“单词开花”法记忆单词
这主要是依据三种构词法（派生、合成和转化）记忆单词。例如由real可以想到really，reality，realistic等。通过这种策略记单词的效果很好。因为只需记住一个词根，可以在短时间里产生许多其他词。
六、鼓励学生在课内外经常使用英英词典是增加学生词汇量的有效手段之一
英英词典里用来解释目标词的单词都是英语中最常见最普遍用的词。这些词被称为是英语的“核心词”。大约有4000多个。人们完全可以用这些词进行日常的口语和书面交流，恰好这些词大部分都是高考英语必备词汇。当学生查生词时，每次都是对这些核心词的复习。所以常查英语词典，可以帮助学生习得更多的常用词汇。
七、用单词造句法
这是一个传统的教单词的方法，但很有效。学生造句，老师点评，这种方法可以提高学生的综合语言运用能力。学生记住了词行、词义、词性，也知道这个单词在不同语境中是如何使用的，它体现的是“learnbyusing”的原则。以上这些方法是笔者多年从事英语词汇教学而总结出来的一点经验。希望对广大英语学生及爱好者在习得词汇方面有所帮助。
作者：张霞 单位：甘肃省兰州市西固区新城中学
第八篇：初中音乐教学适应新课改探究
一、研读领会新课标，明确教学目标
音乐教师，首先必须应该明确音乐教育是以审美教育为核心，在音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要用音乐中丰富的情感来陶冶学生情操，从而使学生逐步形成积极向上、健康的音乐审美观。为了实现这一目标，在教学活动中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，能够使学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美感，不仅使学生现在受益，而且，掌握了正确的方式、方法还能够终身受益。因此，要围绕以下几个方面对学生进行教学。
1．通过音乐理念教学讲授，提高学生的审美情趣，树立健康的音乐审美观念。
2．通过音乐具体内容学唱，激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛，养成对音乐的爱好，在紧张的文化课学习之余，音乐可以调节情绪。
3．在音乐课堂上要引导学生参与，培养实践能力，通过欣赏我国传统优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，使学生产生热爱祖国民族文化传统的情感。
二、依据课改要求，明确教师和学生在课堂上的角色和地位
新课标关于初中音乐教学给出了如下的定义:在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。这些都要求音乐教师，明确学生在课堂上的角色及地位，牢牢树立“学生在课堂上占主体地位，教师则占主导地位”的意识及理念。音乐教育中，和其它学科一样，同样存在着很多的专业名词术语，有些学生在学习的过程中，会遇到认知障碍，再加上传统教育思维的影响，一些初中音乐教师，在课堂上习惯于向学生灌输理论知识，“满堂灌”“一言堂”的教学模式，更是最常用的教学方法。这些都导致学生对于初中音乐课堂缺乏明显的学习兴趣和热情。为了更好地适应新课改的精神，教师必须彻底抛弃自己“满堂灌”“一言堂”等落后的教学理念及教学方式，转而充分尊重学生在初中音乐课堂上的主体地位。在学习某首歌曲时，要求学生提前深入了解歌曲的时代背景，然后在课堂上进行充分的交流和探讨，教师给予必要的指导和帮助，这样做，不但可以激发学生充分发挥主观能动性，活跃课堂气氛的目的;更重要的是通过让学生自主讨论，对歌曲的创作背景以及要表达的感情有了充分的理解和掌握，能够极大地激发他们学习这首歌曲的兴趣和积极性，为提高音乐课堂的教学质量打下了良好的基础。
三、采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣
1．通过建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣
情感是人类最重要的心理活动之一，给人的力量不容忽视，对老师有良好感情的学生，他们往往对学习有着浓厚的兴趣以及顽强的意志，良好的师生关系，会引导他们向着更高、更新的层次发展。因此，应经常主动去了解每个学生的情况，掌握他们的思想变化，关心学生的学习、生活、健康及人际关系等情况，及时鼓励、帮助学生克服困难，做到情感相融。
2．音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐教学主要是直观和听觉教学，老师既要动口把理论讲解透彻和演唱示范，又要采用肢体语言手段。
3．在乐理知识的教学方面，课程的内容安排必须合理，课堂操作运行应灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点地安排好教学内容，从基础抓起，利用多媒体、音响等设备，课堂上通过精选乐谱视唱，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性、教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间。
4．课内让学生上台演唱，锻炼他们的实际参与能力，学生们会热情高涨，音乐课更加生动活跃。参与艺术实践才是最有效的方法，因此，在课外，学校可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，还有组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，参加校、市、省级演出、比赛。让学生们主动参与到各类艺术实践活动中来，展示自我，发展个性，把学到的知识技能在舞台上进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还能够激发学习兴趣，让学生在充满艺术的氛围中受到熏陶，保持对音乐的热情，他们的音乐兴趣也会更加浓厚。
四、总结
总之，虽然音乐课不是升学考试科目，但它是素质教育不可或缺的内容，这就对音乐老师提出了新的课题，如何设计音乐课才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的课标。通过校内外音乐活动，丰富校园文化生活，挖掘学生的艺术潜能，营造良好的音乐活动氛围，促进素质教育的发展。
作者：张晓田 单位：吉林省四平市第十七中学
第九篇：新课改下初中地理教学现状及对策研究
1新课改下初中地理的教学现状
1．1教学观念转变不够，难以发挥出实际效果：
教师在进行地理课程授课时不能将学生的主体作用发挥出来，很难在课堂上发挥学生参与课堂的实际效果。在很多地理课堂教学中，学生的自主参与学习时间和教师的授课时间往往差距很多，大多仍然以教师主讲为主，占用了整堂课程的大部分时间，这些教师往往存在一些担心，怕将时间留给学生后很多教学内容中的知识点不能讲出来，担心知识点的漏讲，而在课堂中学生的自主活动时间少，课程就成为学生被动的学习，其能力不能得到锻炼，在学生参与教学的时间上受到压缩，不能体现出学生学习的主动性。
1．2教学模式及方法单一，教材分析不透彻：
很多初中地理教师在传统的教学方法下缺乏灵活的教学方式，不能在课堂中以灵活多样的教学方式来传授教学内容和知识点，这样在教学目标不同的情况下，教师所处的位置也不同，一味的采用一种教学模式和方法会使学生在学习中产生厌烦感，从而失去学习的主动性和积极性，教师完成教学目标就存在一定的难度。有的老师在教学时无论是什么教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。比如中国地理《各种交通运输方式》这一节，在讲交通运输业的重要性时，可以在让学生了解两个事例之后，让学生再根据自身的感觉谈一谈交通运输业的重要性就行了，没有必要让学生看书照原话来说。在讲现代运输方式时也是这样，在教师的指导下学生完全能回答出现代运输的方式有哪些。因此，一味的压制学生的学习主动性和思维就会使教学内容的难度降低使学生感到没有学习的动力。
1．3课堂学习中缺少地理学习气氛，不能激发学生的学习兴趣：
在初中地理教学中，很多学生由于受到应试教育的影响，将地理课程当做是考试中的一门学科，承担着较大的学习压力，那么，在课堂学习中也就对地理课程丧失了学习兴趣，产生这种问题的原因有很多，例如：教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生。教师对教材不熟悉，理解得不好，讲起来又缺乏灵活性和生动性，因而在学生心中产生不信任感。教师对学生放手不够，学生缺少自主、能动的活动空间。教师的教学缺乏艺术性等等。
2新课改下初中地理教学的对策
2．1分析学生心理，分析教学方法，激发学生学习兴趣：
地理课程实际是对刚升入初中学生的一个崭新的新鲜的学科，从学生刚步入初一的校门来说，青少年对新鲜事物会产生浓厚的兴趣和好奇心，而作为教师则应该抓住这一学生心理在教学授课中穿插的带有启发性和思考性的彩图、幽默漫画、谜语故事等内容来调动学生的兴趣。如七年级上册第12—13页的各种热量带图、第86面“苦难的母亲”图、第88面“城市环境问题”图等及自然界客观存在的寒来暑易、昼夜交替、火山、地震等自然现象进行设问质疑，从而激发了学生对地理学科的学习兴趣和求知欲望。
2．2总结教学方法，不断培养学生的自学能力：
初中地理课程属于一门比较理论性的综合类学科。在理论教学方面能够将学生的思维抽象化，因此学生的思维能力占地理课程学习的主要因素。对于这些方面教师应做到精讲和细讲，引导学生善于发问和质疑，使学生达到融会贯通。如“地图和地球”这一章基础知识部分，不但要精讲细讲，还要经常反复讲，并且还要指导学生进行动手制作地球仪及画平面图等实践活动，直至学生彻底理解并牢记。而对于区域分异、人文现象等属于条条框框的叙述性知识。这方面的内容如果多讲则无味，会使学生产生厌烦情绪，故只需列出提纲指导学生自学，使他们自己理解，然后老师作简单的综合比较，让学生掌握地理事物的本质规律，从而发展学生的综合分析能力。例如在课程中穿插欧洲和美洲的地理特征时，可以将地理特征的不同，当地的气候也不同引入，加深了学生对于欧洲和美洲的多方面学习和认识，然后引导学生发文引起气候不同的原因是什么，这样就会在学生的自我学习中不断探索，从而达到深入理解教材的目的。
2．3巧妙利用图文，抓住学生的学习兴趣：
地理课程的图文较多，是区别于其他学科的显著特点，因此，在课程中应时刻配有地图册或地球仪。在讲到某一个知识点时，就应形象的将地图册或地球仪拿出来进行形象化的讲解。要时时提醒学生，学习地理时绝对不能怕麻烦，必须图文并读，通过观图察文、想象、思维、设问等推本溯源的方法把有关的地理名称、规律、特点等落实到图上。通过课堂上的不断发问来让学生从地图或地球仪上自主找到答案，引起学生的学习兴趣，同时能够提高学生自我找到答案的能力。
3结束语
综上所述，在新课改的要求下，初中地理教学应突破传统教学模式的枷锁，不断的创新教学模式和方法，充分利用地理课程这一丰富的特征，孕育出多种教学方式来激发学生的学习兴趣，只有学生的学习兴趣提高了，才能够较好的完成学习任务和教学目标，才能够在新课改下高校的完成初中地理课堂教学。
作者：程鹏 单位：辽宁省鞍山市第二中学
第十篇：新课改理念下初中化学教学改革
一、新课改下初中化学教学中存在的问题
自从初中基础教育改革开始实施时，初中化学的教育与学生的学习问题就开始成为了许多化学教育人士不断争执的问题。从目前的初中化学教学现状来看，化学的教学受到了诸多限制，许多教师的教学观念还比较落后，教学评估系统还存在着一定的缺陷，在整体的教学课程安排上还缺少一个统一的调配系统。不仅如此，化学是一个动手实践能力较强的学科，学生在进行学习的过程中进行实验是必不可少的，但是从目前初中学校的调查结果来看，很多学校的化学实验室的器材和功能都不完善，有的农村学校甚至没有化学实验室，这就导致学生在进行化学学习时只能学习枯燥的理论，对于真实的化学反应却一窍不通，极大地延误了学生的化学学习。
二、新课改下初中化学教学改革的策略
1.转变教学思想，更新教学理念和目标
作为一个优秀的初中化学教师，在面对新课改这种机遇与挑战并重的新形势下就要积极转变教学思想，与时俱进，不断更新教学理念，确定新的教学目标，只有这样才能让学生更快掌握化学知识的要点，从而不断提升化学能力。老师在进行理念更新学习的过程中要勇于打破陈旧落后的教学手法，鼓励学生积极参与到整个化学学习的过程中来，让学生感受到化学与生活的联系，从而主动去探寻化学的奥妙，形成适合自己的独特化学知识体系。与此同时，老师要给学生灌输科学探究的思想，让学生积极大胆的去实践。这种实践不能只局限于课堂上的学习，老师要鼓励学生利用生活中的物品进行实验尝试，从中了解身边物品的本质和化学特性，从而不断提升学生的化学实践能力。
2.培养学生兴趣，激发学生的化学灵感
在进行初中化学教学的时候，老师一定要注意培养学生的学习兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，因此，老师要通过生活的化学反应事件来让学生感受到化学的乐趣，从而激发学生注重去寻找生活中的化学奥秘，探索课本上学不到的化学知识，从而积极主动的完成化学学习的任务。初中的化学学习还比较偏向于理论的学习，这种现状就导致学生可能会在一开始对化学产生厌倦的情绪，老师在教学的过程中就应该针对学生的学习进度和对化学的学习态度进行教学调整。例如，在讲解石蕊试剂这部分内容时，老师可以事先用试剂在纸上写几个字然后分别浸泡在酸性和碱性的溶液中给学生观察，从而引起学生的兴趣，从而顺利进行接下来的化学教学。
3.鼓励教师深造，加强校间合作
老师自身的教学素质对学生的化学学习的影响是十分巨大的，从某种程度上来看，一个好的教学骨干队伍能够带动整个学校的教学发展。因此，学校要多鼓励初中化学老师进行职业深造，让老师在学习的过程中开拓眼界，吸收先进的教学思想和教学手法，从而不断提高自身的教学能力。除此之外，学校还可以开展学校教学交流合作活动，让老师去其他学校听课交流，学习对方在化学教学中的优秀技巧，多于教学经验丰富的老师交流教学心得，然后根据本校学生的现状制定出具有本校特色的化学教学方法，从而达到提升学生化学综合能力的目的。
4.改善教学实验条件，多元化教学手法
在进行初中的化学教学时，实验课是必不可少的，毕竟在课堂上学习的也只是理论知识，只有真正参与到化学实验变化的操作中去，学生才能更加深入地理解到化学反应的真正意义。因此，学校应该不断提升化学基础实验设备，购买一些实验应用药品和器材，只有这样才能更好地满足学生对于化学实验的要求，从而不断提高学生的化学实验动手能力，进而举一反三，将化学反应公式理解地更加深刻。老师在进行教学时，还要注意改进教学模式，实现多元化的教学方法，毕竟理论的学习有时候是十分枯燥的，老师可以利用多媒体在课间给学生播放一些有关化学知识的科普小视频，或者进行一些化学常识小竞赛，调动学生的情绪，从而为下一段的学习补充精力，提高课堂效率。
三、结语
从初中化学教师的角度来看，要想在新课改的浪潮下稳定学生的化学成绩，就要做到与时俱进，不断革新教学理念和教学方法，以开放和发展的眼光去看待教学模式的变革。老师要给学生树立正确的学习观，利用生活与化学的联系来激发学生的化学学习兴趣，对学生整个学习过程认真负责任。老师要多元化改革和创新教学方法，激发学生的学习潜能，从而为学生今后的化学学习奠定坚实的基础，为国家和社会培养更多的高素质化学人才，最终推动我国教育事业的发展。
作者：鲁智慧 单位：呼和浩特第六中学