第一篇：新课改初中英语口语实践课堂探析
1.用听力为学生提供口语素材
在初中英语教学过程中，听力磁带是一种十分有效的锻炼学生英语口语能力的资源，教师可以用以下方法合理利用听力磁带：第一，现阶段的英语教科书都配有听力录音磁带，而教师这可以巧妙地利用录音磁带来规范学生英语口语的语速、语调。在课前两分钟，教师可以安排学生进行听力训练，学生随着磁带中的录音阅读课文，待上课之后，教师可以让每名学生分别模仿听到的内容阅读课文中的某一段落，这样就可以为学生敢于发音打下了良好的基础。第二，教师可以在语音课上为学生们准备空白磁带，然后让学生任意选择一段英语课文进行阅读录音，最后把学生们的录音磁带打乱顺序，让其他学生听，让其他学生猜猜这是谁的录音。这样就大大增加了英语口语的趣味性，使得学生们在不自觉中锻炼了英语口语。第三，对于一些有条件的学校，教师可以抽出几名学生参加学校电视台的英语节目，这样当其他学生看到自己的学生在电视上能够流利地用英语交流，教会大大增加他们学习英语口语的信心。此外，通过对初中生的调查发现，有很多一部分学生喜欢看美剧或者英文电影，教师可以把这些节目带到课堂上，学生就会被里面的精彩内容深深吸引，不自觉地把英语翻译成汉语，从而锻炼了他们的听力能力。
2.用情景教学让学生体验口语
英语是一门应用性很强的语言，初中生要想熟练的掌握英语口语，就必须掌握广泛的英语日常用语，以达到社交目的，这就需要教师在教学中积极开展情境教学，以此让他们体验英语口语的日常用语。第一，通过东西方文化文化的语言对比，合理设计情景。由于东西方文化之间存在着巨大差距，使得在语言的运用上也存在着较大的不同。为了让学生能够更加快速准确地明白英语和汉语在运用上的不同，教师需要把一些容易使学生感到困惑的英语和汉语罗列在黑板上，通过设计一些精彩的实践活动，让学生熟悉他们以往感到困惑的英语句子。例如，教师可以把表达“邀请”信息的汉语和英语分别在很板上写出。英语的表达是“Howaboutgoingtothemoviesthisweekend？”，而汉语的表达是“这个周末去看电影怎么样啊？”这样学生对英语语法运用和汉语语法运用的不同一目了然。第二，教师可以经常组织学生用英语探讨他们熟悉的热点社会问题，在这个过程中不但可以有效地锻炼学生的英语口语水平，而且还能开扩学生思维，扩大他们的知识面。
3.用热点话题辩论提高学生口语能力
随着初中教学的发展，口语辨析能力已成为口语教学的最高阶段，这一阶段的学生应该具有独自用英语论述某件事情的能力，但是现阶段的初中生由于平时只是用零星琐碎的英语最为口语交谈的内容，使得他们很难具备这种要求较高的口语表达能力。教师为了增加学生英语口语论述的能力，可以在教学中采用以下方法：第一，提高学生的想象能力。想象力对于学生英语的辨析能力十分重要，但是它却并不是一朝一夕就能养成的，而是需要教师对学生不断开展话题探讨训练。例如，在探讨“Whatishappiness?”，教师可以让学生分别陈述自己的幸福观以及幸福程度，并且教师也要陈述自身的幸福观念，这样是对学生的一种鼓励。第二，为了进一步提高学生的英语口语辨析能力，教师还可以经常开展英语演讲、英语辨析活动，通过这些活动提高学生解决问题的能力，并且进一步促进他们的学习。
4.总结
总而言之，在新课标教学中，英语口语是初中生必须要熟练掌握的能力，为了提高学生口语表达能力，在教学中教师应该巧妙利用听力录音磁带为学生提供口语素材，开展情境教学让学生认识到英语的实用性，用热点问题探讨辨析提高学生口语表达。只有这样，才能真正锻炼学生的英语口语，让他们熟练地说出一口流利的英语。
作者：李云光 单位：甘肃省东乡县第七中学
第二篇：新课改信息技术数学课堂教学应用
一、利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣
在新课改的大背景下，要想真正上好一堂数学课，就必须让学生明确这节课的学习任务和学习目标，让学生在目标的指引下通过信息技术手段达到学习目标。多媒体技术可以将图片、声音、文字有序整合在一张幻灯片上，更为直观地将数学教学中的图形呈现在学生面前，还可以直观地展示本节课的学习任务和目标，让学生提早明确学习方向，激发其学习兴趣，从而更好地参与教师的教学过程，使传统的数学课堂变得高效。兴趣是学习的良师，要想学生学好数学，首先得激发学生的学习兴趣，让学生的学习行为由被动变为主动，充分体现出学生在课堂上的主体作用，让学生真正参与到课堂教学中来，使教与学融为一体。
二、利用多媒体信息技术开展小组合作研究
要想学生充分理解一节课所有的知识点，就必须让学生主动地参与到整个学习过程中来。新课改的模式下，学生是教育教学的中心，是学习的主人，教师则是教学的主导者、参与者、组织者。教师要利用现代信息技术，将教学中需要学生主动探究的问题以课件形式展示出来，让学生分组合作，自主探究。此外，学生也可以将自己分组讨论的成果展示在大屏幕上，让全班学生一起分享交流，这样教师就能更好地掌握学生在合作学习过程中的漏洞，从而在教学中查漏补缺，对教学重难点重新回放。比如学习长方体的表面积，有的学生拿着长方体图形百思不得其解，在这种时候，合作学习就显得尤为重要。教师可以利用小组合作学习的形式，引导学生自主探究长方体的表面积计算公式，最后得出结论。教师自身只需在旁边进行引导，不需要满堂灌地进行讲述，而学生在自主探究过程中得出的结论能更好地被其理解掌握。
三、利用多媒体信息技术升华课堂检测
多媒体信息技术可以帮助教师创设更多的问题情境，设置更多的趣味习题，让学生有主动解决数学问题的欲求。数学思想检测题需要现代信息技术利用多种功能进行辅助教学，这类题以培养学生的数学思维能力为目的，着重锻炼学生理解数学概念的能力。实践与创新能力检测题对学生掌握知识点的能力要求比较高，要求学生充分理解知识点，进一步升华对课本知识的理解，然而，这只针对部分基础较好的学生。多媒体信息技术可以将学生的优秀作品展现出来，供大家分享，所以在得出结论后可以让学生上台演示自己的成果，让学生自己去讨论探究。学生通过自主研究，深刻理解了所要学习的内容，自然而然就能轻松地提高自身知识水平和学习能力。
四、利用多媒体信息技术完善课堂评价制度
在教学过程中，如果问题的答案只是被老师一味地灌输，而学生自身放弃了思考过程，那么新课改的自主学习模式就变得毫无意义。在新课改的模式下，教师应该尽可能多地给学生交流展示的机会，向学生提供更大的表现舞台。在传统教学模式中，由于受到时间与空间的限制，教师很难在一节课内展示给学生充分的知识内容，学生也很难有时间展示自我。而多媒体技术的应用可以使得知识内容展示瞬间完成，教师可以在教育教学中节约大量时间，让学生进行各种形式的课堂展示，并让学生从中获得成就感。
五、结语
多媒体技术的运用可以使学生的学习过程变得简单自由，学生学习负担减轻，效率自然而然就会提高。教师使用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使课堂教学变得灵活有趣；多媒体技术还有利于让学生在学习过程中善于发现问题，在自主学习中学会相互合作，在分享成果中表现自己，肯定他人。多媒体技术要求教师要熟悉多媒体，多使用多媒体，还需要老师充分掌握学生的学习水平，调动起学生的学习积极性，解放学生的思维，发挥学生的想象，让学生在新时代、新课改的背景下，通过小组合作学习，发挥集体探究学习的力量，通过自己的努力最后得出结论。在教学过程中，教师只需在旁边不断进行引导，不需要满堂灌地进行讲述，而学生在自主探究过程中得出的结论能被学生更好地理解、掌握。
作者：牛转秀 单位：甘肃省定西市安定区西巩驿镇中心小学
第三篇：新课改小学数学课堂探究
一、处理好数学与生活之间的关系
我们为什么要学习数学呢，好像很多时候在生活中并没有直接去考数学题似的。事实上生活中很多时候还真是离不开数学，所以孩子怎样灵活运用数学，并能熟练解决现实生活中特定的问题，这将直接影响他们长大后能否在社会中生存。由此后来我们的数学不能离开生活，更不能脱离现实。作为教师一定要处理好数学与生活之间的关系，要将数学知识与实际生活紧密联系起来，运用它解决生活中的问题。可以尝试在数学知识教学中，选择一些与学生紧密相关的内容用来替代无聊的例子；学生可以自己找到学习方法的，老师就不能多讲解，一些学生所不了解的，老师就可以更换成学生身边的例子，可以介绍教室，超市等等，简而言之，“让数学走进生活”。例如在教学《克和千克的认识》这部分内容时，可以让学生拿一些平时吃的一些食物、生活用品等，让学生在教学中真正去摸一摸，感受一下，从感观上去认识和理解所学内容。再如让学生认识《几和第几》，老师提出口令，某个竖排的第4名同学站起来，某个竖排的4名同学站起来。这样通过让学生在现实情境中去感受，去数一数，感受自己在教室中的位置，真正理解几和第几这个知识。
二、处理好教学方式与教学内容之间的关系
正确处理好教学内容和形式之间的关系。课程改革强调教学形式多样化，设计形式多样的情境引入，生动活泼的课堂教学使学生学中玩，玩中学。但是一些老师不考虑学生的实际，盲目地追求形式教学。有些课，老师让几组学生学起了可爱的小动物，穿上美丽的外衣，只单单是为了四个或五个简单的计算，极大的浪费了时间。作为老师要清楚，形式要为内容服务，不能盲目追求。独立、合作、探究的学习方式是有效的，是有价值的。探索和讨论这个环节要设计在题目要有一定的深度和难度的，要让学生拥有充分的自主权，合作和探索的时间和机会，要让学生在游戏中学习的教学形式。“新课程标准”还要求，要“尊重学生在独特体验的过程中学习”。因此，在课堂上，我们要正确使用激励性评价。赞赏每一个学生的独特性，赞赏每一个学生的努力，即使是小的成就，也是学生自己的超越，也要给一种真诚的客观评价。这并不意味着教师要一味的赞美，还要把握好理解欣赏水平和频率，要掌握每个学生的个性。不能轻易地去赞美每个人都可以很容易地回答一个问题，要允许学生质疑老师，必须注意科学和恰当的评价。一方面，要宽容，即使回答错的学生，也要想到这是他的思维活动。另一方面，我们应该关注评价的客观性，应该真诚地纠正学生的错误，给学生一个明确的对与错。如果失去针对性，失去了赞赏的客观性、适用性、真诚性，因为没有及时纠正学生的错误，使学生产生模糊的概念不清，就失去了它的价值。
三、处理好老师与学生之间的关系
新的数学课程标准，对教师提出了更多的要求。为了更好地适应新的教育形势，教师就要竖立新的教育理念，改变以前老师唯一的想法。要创造一个学生敢说敢参与的数学课堂，创造一个民主和谐的师生关系，让学生在课堂上可以自由进行交流。首先，允许学生的独特思维方式，全面认可每个孩子，要知道无论哪个孩子都有自己的闪光点，都有自己的想法、思想。充分相信并理解孩子，让每个孩子在课堂上都可以自信的抬起头，高兴的坐下来，不要让孩子认为自己无能为力，自己不可以。第二，面对所有的学生，在教室里要与他平等相视，要多用激励性的语言，比如：“我和他想到一处去了。”“我认为这个同学非常有自己的独特想法”“你的这个想法是非常独特的。”“并不是完全正确的答案，但却是一个好的主意！”“我明白你所要表达的意思了。”“你能说明一下吗?”以往我们在结束每堂课前，都会说：“你学会了什么？”现在我总是说，“你有什么经验？还是有什么欠缺?”“今天这节课上出现的问题，谁还有看法？”通过这些对话不仅让学生在不知不觉中发表了自己的看法，真正地和老师进行了平等的沟通，融洽地进行对活，还注重了学生的学习能力的培养，充分发挥学生的自主学习。
四、总结
总之，学习新课程标准，适应改革教学的大环境，不仅仅只体现在上面的几点，这只是我的一点小看法。应该认识到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，如果我们明确了“一切为了学生”的可持续发展的思想，我们就可以教得更好。只有认真研究，明确新课程改革的方向，理解和实施新的教法，用新观念、新方法，去把握自己的教育教学，就一定可以教得更好。教师在新课程改革理念下，要有勇气探索课堂教学的策略，提高课堂教学的效率，提高学生的能力，通过这种方式，努力完成新一轮的课程改革任务。
作者：王飞 单位：呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树第三小学
第四篇：新课改数学课堂教学分析
一、新课改下数学课堂教学的第一个显著特征，就是体现了“生活化”
小学数学课堂教学对于小学生来说，用“计算”二字就可以代替了“数学”的含义，而学生并没有理解学习数学的真正意义和价值。新课程标准的出台，给我们课堂教学带来新鲜的血液和活力，我们的教育教学就是要让学生真正成为课堂学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生真切的感受到数学，其实是源于生活而且时时处处存在于我们的生活之中。因此，我们的数学学习就是建立在日常的生活中，让我们的学生明白:学习数学的目的就是为了实现我们美好的梦想，为了更好地解决生活中存在的问题，更好地在快乐的学习中生活的给我们带来的愉悦、幸福和希冀。比如，我们在教一年级第一册数学“统计”这一课时，其实，本来“统计”知识对于刚刚入学的小学生来说讲是很抽象的，我们可以从小学生生活经验入手，上课伊始先设计让学生统计各种熟悉的几何图形的个数，再要求一个学生拿着图片，一个学生做记录，可以用你自己喜欢的方法记下各种图形的个数，课堂上让学生分六个小组来统计文具盒里各种文具的个数，统计收集来的一个星期的天气情况，每一项统计活动学生都积极地投入，共同合作完成统计任务。我们通过这样的实际参与活动，不仅使学生的动手亲自实践的能力得到培养，还调动了学生学习数学的积极性，使学生的统计思想受到潜移默化的影响和熏陶。事实上，经过活动小组汇报交流，又使得统计中对数据的整理和归类的思想得到进一步强化。而整个统计过程，学生好像置身于亲切自然的游戏之中，学得轻松快乐。在我们实际的教育教学当中，像这样“生活化”的教学情境设计的例子，举不胜举，尤其是我们作为教授新课程的教师更应该随时关注学生的生活经验，让我们的教学课堂真正成为生活化的课堂。
二、新课改下数学课堂教学的第二个显著特征，就是体现了“自主化”
新课程标准的实施，突出了学生在教学活动中的主体地位，是课堂学习的主人。而教师则是学生学习的促进者、引导者、组织者。这不仅仅是作为教师的理念，还要采取让学生在课堂上进行“自主、合作、探究”式学习方式，以此促使学生表现出学习的“自主性”原则。这就要求我们教师在自己的教育教学过程中都能注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”的原则，就是让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过自己独立思考，以及合作探究，学好文化知识，从而树立学好数学的信心。比如，我们在教“认识乘法”这一课时，我们可以让学生先观察图画，在小组内谈一谈自己看到了什么。待问题提出来之后，不限制学生先看什么，再看什么，而是让学生根据自己的感觉随意观察，之后发表自己在观察中所看到的情景，和同学来交流。这样可以调动学生的发散思维，展开想象的翅膀，发挥自己的主观能动性，促进了学生自己自主来学习。再如，我们教学生学“一共条多少鱼”这道题时，有的学生横向来看，列出了6+6+6这道算式;还有的学生纵向看出了3+3+3+3+3+3这样的算式;我，都应充分给与肯定，表扬他们的有自己的独到见解，告诉学生要发挥自己的发散思维，懂得生活中“条条大道通罗马”?新课改下数学课堂教学第一个显著特征，就是体现了“生活化”这个道理。让学生展开自己想象思维的翅膀，发挥自己的创造性，使学生能够全身心投入到课堂学习中来，并能充分体验到获得成功的欣喜和快乐。
三、新课改下数学课堂教学的第三个显著特征，就是体现了“活动化”
过去，我们的教育教学都是以教师为主，学生围绕教师的指挥棒转，教师在台上讲，学生在下面听，这种单调乏味的灌输式的教学。长期以来严重制约了教育事业的发展。而新课程采取了以学生的自主活动为主要学习方式，我们教室吧数学学习的主动权教给学生，积极鼓励每个学生积极参与到课堂学习中来，我们教师要在教学过程中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，勇于探索，开拓创新。比如说吧，我们在教“认识人民币”这一课时，当教到“三元钱可以买哪几样东西”这一环节时，可以将这一环节设计为一个数学活动情境:我们准备许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店，每个小组自己来给商店起名，什么名字都可以。比如，有的叫“万花筒”商店;有的叫“文化城”商店等。还让学生拿出自己准备的零用钱，到“商店”购物，真买真卖，好像在超市购物一样。之后，让学生介绍一下他们购物的情况。在活动中学生争先恐后，跃跃欲试，亲身感受人民币的价值以及数学活动的快乐，与此同时，也是学生在活动中加深了对人民币的价值的认识和理解。四、新课改下数学课堂教学的第四个显著特征，就是体现了“情感化”说起“情感”来，这是我们要上好数学课，搞好数学教学的纽带，更是我们进行课堂教学的催化剂。它一般体现我们教学之中的两个方面:就是教师的情感和学生的情感。事实上，学生的情感平常的情况下，总是在我们教师情感的感染熏陶下逐步萌发开来，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。我们作为人民教师一定要不辜负人们的希望，用自己的青春和热血、激情来激发学生学习的热情，让学生来学好数学，尤其是现在，我们教师认真贯彻新课改精神，按照新课改的要求进行教学，开创了教育教学的新天地，学生在自主、合作、探究的学习方式下进行课堂学习，教师把学生当成课堂学习的主人，尊重学生的主体作用，让学生充分发挥自己聪明才智，在和谐的、有好的、民主的、愉悦的学习氛围中开始学习，使学生课堂学习的积极性发挥到了极致，使新课改的精神和措施得到了落实，呈现出一派喜人的景象。
四、总结
总而言之，新课改给我们的教育教学带来了生机一片，使数学课教学走上了“生活化、自主化、活动化、情感化”的正确轨道，可以说是我们教育教学开展了一场弃旧图新的大革命，使今天的教育教学发生了巨大可喜的变化，促进了我们的教育教学，它使小学数学教学真正贴近学生的生活，走进学生的心里，为学生的学习营造了美好的氛围和最佳的情境。让我们沿着这条路一直走下去，开创教育教学的新局面。
作者：孙兴武 单位：吉林省梨树县榆树台镇郊学校
第五篇：新课改小学数学课堂充满无限魅力
一、建立新型师生关系，让学生成为课堂的主人
“以人为本”是数学新课改的核心理念，充分体现着“人人学习有价值的数学，人人获得一定的数学知识，所有的学生都有不同程度的提高”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生的心灵深处有着一种根深蒂固的需要，就是希望自己能成为一个发现者，能成为一个研究者，能成为一个探究者”。因此，新课改形势下的课堂应该是一个大课堂，应该是一个活课堂，应该是一个动态课堂，更应该是一个和谐的课堂，这样的课堂不是以知识无上的，而是以学生学会学习作为追求目标的，以奠定学生终身发展作为目标的。因此，在学习西师版小学数学教材时，我彻底改变传统教学观念，努力与学生建立新型师生关系，让学生在课堂上唱主角，具体措施如下：1.与学生平等交流。在《小学数学新课程标》中指出：教学是师生之间的交往互动过程，是师生相互交流、沟通、启发与补充过程，在此过程中师生互相分享对方的知识与经验，交流彼此的体验与情感。这就要求教师与学生处于同等地位，因此，在学习《不进位加法和不退位减法》等课时，我积极转变“师道尊严的思想，用新颖的理念指导个人言行，彻底放下教师架子，走入学生中间与学生平等交流。2.要善于表扬学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶言一句六月寒”，作为一名教师，不要吝啬自己的表扬，更何况我们面对的是一些小学生，他们单纯幼稚，对老师的评价特别在意。因此，在学习西师版小学数学教材《三位数的加法》等课时，我总是积极寻找学生身上的闪光点及时给与学生表扬，例如，“你真棒”、“老师好喜欢你的聪明”、“你的见解很有道理”等是我常用的语言。
二、运用现代化教学手段，激发学生学习兴趣
随着新课改的逐步深入，多媒体教学技术在课堂教学中有着重要的地位，越来越受到广大师生的青睐。作为一名小学数学教师，应该结合小学生天真可爱的特点，在课堂教学中运用多媒体教学技术辅助教学。因为多媒体集声音、动画、文字于一体，它动态感强，信息量大，在很大程度上改变了传统教学单一枯燥的特点，让那些晦涩、难懂的内容变得生动、具体。因此，在学习西师版小学数学教材时，我采取了这样的措施：1.运用多媒体技术创设教学情境。“学生只有对所学材料产生兴趣，学习才是有效的”，因为兴趣是学生获取知识和丰富心理活动的原动力，而兴趣是有外界事物的独特性和新颖性引发的，小学生更是如此，多媒体通过动画、文字、声音等形式吸引学生注意力，能够唤起学生的学习兴趣，满足学生心理上的需求，促使学生主动参与教学活动。因此，在学习西师版小学数学教材《圆的认识》一课时，我用多媒体给学生做成了形象直观的动画：旅游公司派了两辆公共汽车接孩子们旅游，一辆汽车的轮子是方的，行驶起来颠簸不已，一辆轮子是圆的，行驶起来又快又稳，然后，我问同学们愿意做哪一辆汽车，孩子们异口同声的回答做圆轮子的。这时，学生的兴趣被生动画面激发起来，表现出了强烈求知欲望。2.运用多媒体选取活动素材。学生只有在动口、动手、动脑中操作感知，才会形成鲜明知觉表象，才会揭示数学知识之间的联系和数学问题本质特征，才能真正享受数学学习的快乐。可是，有些活动材料在课堂上很难让学生亲自操作，这时，如果运用多媒体则会很好地解决这个问题。例如在学习西师版小学教材《认识钟表》一课时，我就用多媒体给学生展示了形状各异的钟表，孩子们被琳琅满目的钟表深深吸引了，对本节课的内容产生了很大的兴趣。
三、运用自主探究教学形式，提高课堂学习效率
传统数学课堂教学是以教师为中心的，这样的课堂学生缺乏主动性和积极性，显然不符合新时代的要求。在《数学课程标准》中指出：有效数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是通过动手实践、合作交流和自主探究等形式实现的。因此说，合作探究正是在新课改理念下产生的一种新型学习方式，它在很大程度上改变了传统教学教条化、模拟化、单一化等教学弊端，给师生互动与生生互动创造了良好条件。因此，在学习西师版小学数学教材时，我采取了这样的措施：1.激发学生的探究兴趣。学生不应该是模仿者，而应该是知识的主动探索者，在数学教学中，师生之间应该“捕捉”对方想法，产生积极互动。传统教学习惯把现成知识教给学生，没有让他们了解知识的形成过程，因此，在学习《小数的性质》等课时，我根据学生年龄特点与知识难易程度给学生创设探究情景，激发学生的探究兴趣。2.给学生提供充足的探究时间。探究性学习是一个充满观察、模拟与推断的过程，因此，只有给学生提供充足的探究时间，才能产生取得的学习效果。因此，在学习西师版小学数学教材时，我从不让探究过程匆匆而过，从不因完成教学计划而打断学生的探究。
四、总结
在传统数学教学中，我们教师往往注重学生的机械记忆、反复练习和被动吸收，没有关注学生的主体体验，没有关注学生自主探究。新课改下的小学数学课堂不是封闭的，在今后的教学中，我将努力运用多种形式让自己的课堂变得精彩纷呈，让小学数学课堂充满无限魅力。
作者：曾刚军 单位：重庆市云阳县盘龙街道革岭小学
第六篇：新课改优化高中地理课堂教学探讨
一、创设教学情境，激起学习地理的兴趣
在课堂教学中，必须充分发挥地理课堂优势，充分运用教学手段的多样性，适时创设积极的学习氛围，调动学生学习积极性，使学生投入到学习中去。善于运用地图是学习地理的最有效办法，地图是地理科学的重要工具。（1）运用多媒体演示，为学生创设一种积极的思考氛围。例如，讲解“四季更替”时，教师可以运用多媒体展示地球自转、公转的过程，学生看后很轻松地理解了教学内容。（2）运用试验，为学生创设一种身临其境的感觉。例如，讲到海陆热力差异的知识时，准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，动手实验调动起学生学习的积极性，学生很容易理解了海陆热力差异。（3）运用生活实例，激发学生学习兴趣。例如，交通信号中为什么以红灯作为停车信号，用这些日常生活中常见的现象引发学生的思考，激发学生学习地理的兴趣。（4）运用热点问题，调动学生学习的积极性。结合时事热点引入时事性的内容，将“热点”与教学中的基本知识相结合。带有时代性的地理问题，大大调动了学生学习地理的积极性。例如，通过汶川大地震来分析讲述地质灾害的成因、特点以及防御。（5）灵活运用地理知识，创设一个新颖生动的问题情境。运用问题情境，引起悬念，激发学生的好奇心。比如在教学“人类面临的主要环境问题”时，为了激发学生的学习热情，可以采用模拟法庭的形式，让人类成为被告，其他生物是原告，状告人类种种破坏环境的罪行。别开生面的课堂形式使学生热情高涨，学习效果显著。
二、生活融入课堂，体味学习地理的乐趣
地理从生活中来，引导学生用地理的眼光看待周围的生活，用所学的知识来解释日常见到的现象。让地理知识回归生活，激发学生学习地理的兴趣。（1）生活实例融入地理。地理知识和我们的生活实际有着密切的联系，把身边的生活实例引入到地理课堂中,让学生感知地理知识就在身边，让教与学融入生活，拓宽学生的知识视野，学以致用，使地理课堂丰富起来。可以就身边常见的生活事例，来引导学生探究问题，引发学生积极的探索和思考。例如，在讲述太阳辐射特点的时候，可以引导学生思考日常生活中见到的生活现象。比如小孩子过马路的时候为什么要戴小黄帽，多云的夜晚天空为什么是红色的。让学生认识到学习地理的必要性，使地理问题生动化、形象化、具体化，加深学生的记忆和理解。（2）地理问题回归生活。把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，创设运用地理知识的机会，也就是把社会生活辐射进课堂。引领学生在丰富多彩的生活体验中，去获取知识，切实感受到地理来源于生活，又服务于生活。使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学“城市化过程对地理环境的影响”时，把教材内容与生活情景有机结合，可以问“我们生活的城市是否也存在同样的问题？”把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说。通过教师的巧妙引导，沟通生活与教材之间的联系，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况，让学生运用地理知识解决生活实际问题，达到学习地理的最终目的。
三、优化评价方式，促进学生自主学习
在新课改下，培养学生学习的自主性是首要问题。要让学生在学习过程中获得积极的情感体验，获得动力支持，需要优化教师评价方法，促进学生健康成长。在教学中，教师对学生的学习评价，既要科学地评价学生对知识的掌握情况，还要关注学生在学习过程中的表现情况。教师要多给予学生积极的评价，充分调动学生自主学习的主动性和积极性。采用的评价方式要多样化。可以采取生生评价、师生评价、学生自评等。让学生的情感在评价中丰富，在丰富中发挥积极的情感作用。通过多样化的评价，把课堂变成学生自主、全方位交流与合作的场所，使每一位学生拥有主动参与的经历，在微笑中看到自己的不足从而更多地体验到成功的喜悦。课堂评价不仅能够帮助学生了解知识，正确地看待学习，还能让学生在希望和鼓励中汲取成功的动力，在快乐的评价中得到全面发展。教师要把课堂主动权交给学生，为学生的自主学习提供广阔的空间，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率。
四、结束语
综上所述，高中地理教师要努力提高地理课堂教学效果，要运用合适的教学方法，采用先进的教学手段去激发学生学习的兴趣，使课堂变得精彩纷呈。要让学生在课堂上自主学习,合作探究，培养学生的创新能力与主动学习的能力，使学生在课堂中体验到成功的喜悦，为学生健康成长打下坚实的基础。
作者：王晓东 单位：甘肃省镇原县开边中学
第七篇：新课改形势数学课堂问题防范
1防范课堂问题,要善于课堂管理
库宁在论述课堂管理时说：良好管理的关键在于运用技能技巧引导学生通力合作参与活动，就这样就会避免课堂问题的发生。这种技能、技巧主要表现在以下几个方面：
1．1教师要学会共在
有效率的管理者会定期进入自己的班级，深入学生生活，缩短师生之间距离，同时课上不断扫视课堂，从而知道课堂发生了什么，也使得学生随时随地都是与他们共在的，这就使的学生能及时发现自己的不良行为，使老师及早的把问题消灭在萌芽，从而不致酿成大的课堂问题。
1．2教师要学会兼顾
有效的管理者在必要时会同时做几件事。例如，高效能的教师在讲述知识的同时，会用眼睛的余光观察可能干扰教学的外来因素，或同时运用音调的高低，语气的轻重来提示那些“溜号”或“搞小动作”的学生。这样，在满足全班课堂活动的同时，兼顾了个别学生，从而避免课堂问题的发生。
2防范课堂问题，要了解学生的心理
课堂教学始终关系着学生的心理。课堂教学中注意心理因素，研究心理规律和认知规律，对防范课堂问题，是十分重要和必要的。例如新奇有趣的问题能诱发学生最大的心理注意。如讲授《圆的面积》时，首先提出谁能计算圆的面积?学生由于没有关于圆的面积计算的知识基础，个个满脸茫然，我又故意卖弄说：我能够用长方形面积来计算圆的面积。学生更是觉得神乎其神，从而唤起学生理解的迫切欲望，避免学生因对深奥的数学新知的费解而兴味索然的问题发生。同时，了解学生认知规律和认知水平也是防范课堂问题的主要方面。例如《抽屉原理》由于课题及内容都很抽象，学生缺乏认知和实践，故而教学过程中教师要充分考虑到这种认知上的差异，科学的设计，以减少课堂因认识差异而导致的诸如理解困难、认知不深刻或答非所问、教师在课上步履艰难等问题的发生。所以在教学过程中，我设计了“藏一藏”“找一找”的游戏，降低了学生认知难度，增加认知基础，杜绝了课堂问题的出现。
3防范课堂问题，要高度理解文本
文本是课堂教学的一种介质，是联系教与学的纽带。教师对文本的深刻理解是避免课堂问题的主要因素。例如《圆的认识》一课，如果教师不能深刻的理解文本，就非常容易把圆心说成圆点。从而使圆的要素与数轴的要素混淆。在教学《比》时教师如不仔细阅读，就无法理清分数、除法和比的区别与联系，不利于构建有效的知识体系，往往从认识上使学生出现混乱或孤立片面的理解及答非所问等情况。教师要避免学生认识肤浅或课堂质量偏低的问题，只有高度理解文本，领会文本的内涵，居高临下，胸贮百汇方可应用自如，解决诸如此类的问题，使课堂充满生机和活力，健康而和谐。
4防范课堂问题，要注意问题的设计
江苏师范大学教授、博士生导师魏南江说：“真正的教师是把学生点燃”。著名的小学语文教育家靳家彦也指出：“不具挑战性的课堂，没有生成性”。我在教学过程中充分与教材对话，充分考虑知识的形成过程，和学生的认知水平，设计了一系列的教学活动：首先从生活问题入手，提出要量一个轮子的周长有哪些方法？结果有的学生说用绳子缠，有的学生说用做记号在卷尺上滚一周，还有的提出其他方法。然后让学生做几个不同大小的圆纸片，让他们量一量周长，测一测直径，比一比周长和直径之间有何关系，所有的这些设计都贴近学生的追最近发展，对他们都有一定的挑战性有没有过大的难度，学生在量一量，算一算的过程中就学会了新的知识，理清了圆的直径与周长的关系，最终学会圆的周长等于C=2πr=πD,活动中学生无论是测量，还是计算，这都是学生已有的认知基础，在操作的基础上，教师总结提问：圆的周长与直径的关系学生会顺理成章，豪不为难的解决圆周率和圆的周长等有关问题。这种问题设计则是教师在充分考虑学生的认知水平和认知趋势来设计的，这是教师对文本和学生的一种独特的理解。这种设计必然使学生坦然面对，欣然的接受不致茫然若失。这种科学的设计另一方面源于教师对提问要求的很好把握，科学的设计具体有以下四个方面的要求：
4．1问题的价值
所谓有价值及时问题的设置要有目的，合乎教学内容。但设计教学中，有的教师总把一些简单的带有按时性的活不必动脑却可作答的问题抛给学生，只图一时热闹不利学生思维，实质上就是一种问题---一种设计的目的性不强的课堂问题。要想防范问题的发生，教师就应充分研读教材，发掘问题、巧设疑问，“于无疑处见有疑“。使这种问题有助于学生对课文的理解，有助于学生思维的发展。
4．2问题设计要准确
《学记》中说“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”。教师提出的问题亦应丝丝入扣，不枝不蔓，不大不空，难易适中。否则必然会导致课堂问题的发生，影响课堂教学效果。前不久，一次数学公开课上，一位刚上岗的年轻教师在讲授《分数除法》时，提出这样一个问题：“同学们，分数除法中，除以一个数等于乘以这个数的倒数，大家理解吗”这类问题别说学生，就连听课的老师也非三言两语能解答清楚，由于问题过大，抽象的数学术语理解难度过大，不符合学生的认知基础，其结局自然可想而知。因此，要防范这种无的放矢或空、大、难、偏的问题课堂问题，教师必须注意以下三点：一是紧紧围绕教学目的，从课文的重点出发，抓住重要问题启发学生思考；二是合乎学生的认知水平，难度与中等以上的学生的认识水平相符。三是抓住内容逻辑关系，使问题设置丝丝入扣。
4．3问题的形式灵活
“活”就是教师根据不同的教育对象设计出灵活多样的问题。同样一个问题不同的班级不同的学生反应是不同的。因而，提问方式也应不同，做到“活“要直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结合。
5防范课堂问题，要有应变能力
课堂教学具有较大的不可预设性，由于教学对象是活生生的人，所以课堂上往往会出现一些问题，如果教师随机处理能力不够，就会使课堂问题进一步扩大化。例如教学《乘数是零的乘法》中，小学生在观察教材中王母娘娘让七仙女摘桃子的插图时，由于孩子们的注意力游离主题，注意力指向《西游记》的故事情节之中，孩子们议论纷纷，兴高采烈的谈论故事情节，是教学无法进行，这个问题如处理不妥，势必引起学生无休止的争议。但有一位有经验的教师却做出了这样的处理：“孩子们，你们看图上的王母娘娘多生气呀？你能够从图上找出原因吗？”。这一巧妙的处理，把孩子的思维引向乘数是零的乘法，避免了课堂问题的扩大化，反映出教师的应变能力和高超的处理问题技巧，因此应变能力是防范课堂问题的有效手段。教师对课堂问题的处理是直截了当还是迂回婉转，是通俗易懂还是深奥费解，是轻松顺畅顺理成章，还是艰难阻碍不得要领。因此只有掌握多种教育方法，才能处乱不惊，则其上策而为之。
6总结
总之，课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是滋润精神之园的甘泉而课堂问题则会使思想的活化一闪即逝，不能让课堂燃起智慧之火；课堂问题更会使精神之园的甘泉变得苦涩干涸，不能细水长流。因此，每位教师都应提高对课堂问题的防范意识，从容应对复杂多变的课堂，自如的运用教学策略，有效地处理课堂问题，让课堂生活，过程之旅常新，理论之树长青。
作者：王松泉 单位：赤峰松山区蒙古族小学
第八篇：新课改初中语文课堂优化路径探析
一、科学设置问题，吸引学生关注
在初中语文教学过程中，对问题的创设要科学合理，富于一定趣味性，短时间内将学生的注意力汇聚一点。首先，当学生注意力不集中时，教师应善意和蔼地进行适度提醒，及时终止其思想开小差倾向；其次，在课堂多个环节分别设置一些与教学内容相匹配的问题向学生发问，促使学生整理思路，精心思考。如，在学习《皇帝的新装》一文中，当讲到皇帝穿着看不见的新装招摇过市时，教师可以做适当反问：“如果众人绝口对你称赞时，你作何感想呢？”初中生心智发展尚未健全，当别人对其交口称赞时，他会“自然”认为这是对方发自肺腑的“实至名归”。因此，当我抛出这个问题时，立刻在学生间引起强烈反响。对照课文中的皇帝，学生似乎悟到了什么。由此，注意力会十分集中，为教师进一步教学奠定了基础。通过贴切的问题创设，学生不仅寓情于哲理中，还对文中涉及的语文知识有了深刻的认识，达到了“一石双鸟”的目的。
二、自然导入新知识，激发学习兴趣
初中生活泼好动，想法天真质朴，对新事物有着强烈的探索意识。初中语文教师可从新知识引入上进行“构思”，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维想象空间。如，在大雨滂沱的天气里，一个人因忘带雨具，被淋了个落汤鸡。“落汤鸡”的描写，既生动新奇，又使学生觉得传神有趣，学生在欢笑之余，兴趣被无意点燃。记得一位哲人说过：“兴趣是创造力发挥的催化剂。”的确如此。老舍的文章深奥，初中语文教师可以在课文讲解中适当加入有关老舍本人生平的介绍，为了活跃气氛，还可适度增加一些内容专门讲述一下老舍作为著名作家所遭受的种种不公，促使学生对老舍的文章重新解读，体味其中蕴含的人生悲苦和情感积淀。
三、总结
总之，尽管语文的重要性在逐年提高，但接地气看，学生对语文的重视程度却呈下降趋势，因此，语文教学改革的紧迫性日益凸显，已经引起各方重视。作为初中语文教师，在教学中必须以学生兴趣激发为切入点，科学引导，循循善诱，提升学生对语文的认知深度，从而为优化初中语文课堂结构埋下伏笔。
作者：陈忠兰 单位：重庆市巫溪县天宝初级中学
第九篇：新课改构建高中历史高效课堂思考
一、贯彻课标，明确目标，发展能力
普通高中历史课程是在新课标的指导下开展教学的，作为教师应该认真研读课标，培养学生的历史意识，用历史观揭示历史的发展规律，从而发展学生个性，培养学生健全的人格。教师要明确学习历史的意义。学习历史能让学生了解人类社会发展的脉络，明确历史发展方向；了解历史文化，学会用正确的历史观分析问题，进而学会从历史的角度分析社会问题，处理人与自然、社会之间的关系。
二、改变方法，激发兴趣，激励学生
对知识的求知欲往往具备巨大的能量，能引导学生探求知识，能激励学生克服学习的困难，是激发学生学习的内驱力。作为教师应该改变教学方法，激发学生创造性的学习欲望。
1.设计悬念，激发上进
教师可以通过设计悬念的形式激发学生探究“疑问”的欲望。人们往往在心理有疑问时，总想着解开疑惑，教师可以利用学生的这一思维特点开展教学。如，在学习“第二次世界大战”的知识时，可以让学生设问：二战有哪些国家参与？形成了什么样的阵营？这次战争对人类的教训是什么了？学生在带着问题学习时，一定会更加细致认真。
2.创新方法，激励学生
教师如果每课都采取同样的方法教学，长此以往，学生一定会倍感枯燥乏味。教师如果在教学中能创造性地教学，在学习中使学生处于学习的状态，让学生感觉探究未知知识的快乐，学生一定会乐于学习。
三、自主学习，简化过程，提高参与
1.简化过程
新课改下要求开展自主探究学习，这极大地激发了学生主动学习的热情，但现实中开展探究性学习时，过程过于繁琐，教师掌控不到位，过于放纵学生，学生对主体知识掌握不好，对一些枝节问题反而花费过多的时间。因此，教师应在学生学习时把握方向，在学生讨论分析时，教师要及时引导，并掌握时间，简化那些不必要的程序和过程。
2.加强参与
教师应该尽可能地让每位学生参与其中，而不是个别学生与教师交流的课堂，好像其他学生都成为陪衬。作为教师应该树立新型教学观念，成为教学的组织者、帮助者、引导者，而不仅仅是知识的传授者。教师与学生应该形成互动关系，形成师生合作课堂、学生合作学习课堂，采取鼓励、引导的方式，发挥学生的主体作用，勇于发表自己的见解，提高自主学习的能力。例如，在教学“鸦片战争的影响”的知识时，教师在引导学生分析不平等条约的具体内容后，让学生分析其对我国的影响，对于没有积极发言的学生可以鼓励询问：你还有什么意见？还有什么补充？学生很多时候都能说出教师意想不到的结果，而且可以将难点抛出来让学生交流，如半殖民地半封建社会的概念等，重点是学生的讨论、分析，教师作为课程的掌控者，注意引导和时间的调节。
四、系统归纳，及时反馈，强化能力
1.系统归纳
历史学科不仅综合性强，逻辑性也很强，知识有很强的系统性，教师应该每一课都让学生整理知识点，梳理知识；每个体系的知识可以制作成对比的表格；每一个专题可以整理一下知识模块；一学期的书更应该系统地归纳。这样不仅能使学生形成良好的知识整理、归纳习惯，更有助于学生理解、记忆知识。例如，在学习“夏商周的制度”相关知识后，与学生一起总结归纳，可以从几个方面分析王位世袭制度、分封制度、宗法制，可以将这三者分别从背景、内容、影响及三者之间的关系等方面分析，进而让学生明确知识点的不同，从而达到优化教材内容，整理知识的目的。
2.及时反馈
“温故而知新”。在学习完新的知识后，课堂及时有效的练习、反馈，不仅能强化学生记忆，加深理解，提高学习效率，更能及时调整教学的不当之处，从而提高教学效率。一般我会在每堂课留出10~15分钟的时间开展巩固练习或者拓展延伸。例如，在学习了“洋务运动”的知识后，教师可以根据这一知识重难点设计练习和问题，如设计如何评价曾国藩、李鸿章等洋务运动的热点人物，让学生学会用辩证唯物主义的历史史观分析评价人物，学生通过联系一定能更加深刻地理解洋务运动的本质。练习的形式可以是多样化的，可以是基础知识的练习，如果本节课学生基础知识掌握扎实就不必浪费时间，而是采取知识梳理或者结合当前事实材料分析问题的拓展型练习，这样不仅巩固了知识，还能强化学生能力，大大提高了课堂的效率。
五、总结
总之，新课改下的历史课堂不仅重视教师的教学方式，更重视学生的学习方式；不仅重视历史知识的传授，更重视历史能力的培养。作为教师应该认真贯彻课标，创新教法，激发学生兴趣，让学生积极参与课堂教学，提升自学能力；同时善于归纳知识，及时反馈，最终达到提高教学效率的目的。
作者：殷艺芳 单位：福建省安溪第八中学
第十篇：新课改下构建初中英语高效课堂的措施
一、当前初中英语课堂中存在的问题分析
1．教学形式单一，缺乏趣味性。
初中教育目前的教学形式与5年前相比较，有一定变化但并不大，主要是幻灯片、多媒体的应用更加广泛，但在教育思维上教师依旧偏向于层次不高的思维诱导，没有很好的联系实际。由此对学生而言，英语知识的自主学习或者激发学习英语的兴趣起到的作用不是很大，单一的教学形式不能给学生带来较大思维上或者心灵上的启发。当前的英语课堂教育并没有将“素质教育”与“因材施教”落实彻底。
2．教师授课过分依赖教材，缺乏创新性。
语言的学习源于生活且应用于生活，而当前的英语教师过分依赖于课本，只是简单地“教教材”，并没有教会学生如何去“用教材”，导致学生对英语的学习就像纸上谈兵，并未能落到实处。
二、新课改下构建初中英语高效课堂的措施
1．全面、充分并且具有创造性地利用教材。
新课改下，初中英语高效课堂应当合理利用教材，使教材成为授课的有力工具而不要做教材的奴隶，跟着教材走的做法是行不通的。这就对教师提出了更高的要求，要求教师充分、全面阅读教材内容，以教材中某一点为启发，开拓知识面，丰富课堂内容。例如七年级下册的教材中出现了一些地名，包括国家和首都，在此处教师可以随机提问学生最喜欢的国家或者最想去的国家是哪里，并要求用英语进行表达，通过此种方式启发同学的思考并增强师生之间的交流，在交流过程中能够看到学生在课堂之外活泼开朗的另一面，相信教师也会被学生的记忆力、想象力与丰富的知识所折服。这样的英语教育不仅达到了教授英语的目的，而且能够激发学生对国外世界的渴望、激发他们学习英语的欲望，因为只有掌握英语日后才能顺利地走出国门，走到更广阔的世界中去。
2．合理安排课堂内容，增加课堂趣味性。
课堂中不应只是教师单纯授课、学生单纯听课，一节课上下来只听到老师一个人的声音，应巧妙地设置疑问，引导学生的学习与思考，使学生们开动脑筋，寻求问题的答案。在此过程中锻炼了学生的思考问题、分析问题、解决问题的能力，大大增强了英语课堂教学的实用性。例如七年级第二学期的教学中，为了让学生能够分清howmuch与howmany的区别除讲明二者的区别以外可单设问题以增强学生们的理解，诸如此类的例句能够让同学们在回答问题的过程中领悟到单词的含义，从而辨别howmany用来修饰可数名词，howmuch用来修饰不可数名词。通过此类的学习能够让学生们记忆更加深刻，从而达到锻炼思维、积累知识的目的。
3．合理采用多种教学方法，提高课堂教学效率。
首先，可以使用多种导入方式，吸引学生。比如在课堂开始前几分钟可播放简单可以听懂的英文音乐渲染情境，一方面缓解学生疲劳、厌倦的心理，另一方面调动课堂活跃的气氛，在某一段合理的时间内连续播放同一首歌曲不失为一种很好的选择，长期的重复可在同学们的脑海中加深记忆，久而久之达到融会贯通的目的，最终的课堂可以变成同学们伴随着悠扬的旋律随口哼起英文歌的状态，已有研究表明，通过英文歌曲进行英语的学习是一种有效的手段。其次，在初中英语高效课堂中学生可根据爱好扮演多种角色，在初期，由学生决定自己扮演的角色，由老师根据学生扮演的角色编排剧本，进而进行英语的情景表演，在训练后期由学生自行编排剧本进行演出，最终实现老师随机抽选学生随机分配角色的方式。玩游戏是孩子们的天性，此种方法巧妙地将英语的教学融入到游戏中去，能够充分调动孩子学习的积极性，并由此对学生的思维、组织语言、语言表达进行分阶段的锻炼，此外促进了同学们之间和老师与同学之间的交流。我猜想会收到意想不到的结果。
4．课堂作业合理设计任务环节，提高学生的应用能力。
在进行课堂作业的布置时应合理设计任务环节，让同学们能够亲力亲为地投入到英语学习和英语课堂中去，任务导向型的学习在很多情况下不失为一种有效的学习手段，课堂任务在一定程度上要求学生必须学习，这种强迫性对初出茅庐的初中学生们来说至关重要，该种授课方法应在课堂学习的同时布置学习任务。例如在七年级教学WelcometoSunshineTown时，可设计以下任务，第一可以让学生们在地图上找到SunshineTown的位置并标出，目的是锻炼学生们的识图能力，加强对单词的记忆;第二可以让同学们了解外国文化并进行组内交流，目的在于促进同学之间的交流，在交流的同时互相学习对方的长处，发现自身的缺点并最终达到取长补短的目的;第三可以让同学们畅想自己日后想要生活的地方，并给予一定的时间组织语言用英语进行表达，此目的在于锻炼学生们的造句能力与英语的应用能力。
三、总结
新课改下的初中英语高效课堂在21世纪的今天，不应如往常一样是单调的、乏味的、缺乏趣味性的课堂，而是应通过应用各种多媒体技术实现课堂的灵活性与趣味性，吸引同学们的注意力，从而构建高效课堂，提高学生的学习效率。
作者：代月合 单位：甘肃省泾川县第二中学