一、教师学科知识的专业化发展策略
担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。英语教师不但要对文科知识有所深入了解，对理科知识也应有所涉猎。同时，英语教师对社会环境、自然现象及世界形势等领域的动态都应有一些基本的了解，只有通过较广泛的阅读和学习，涉猎许多学科，特别是邻近学科的知识，才能在教学中游刃有余。在科学的教育教学理论引领下，实践先进教学经验，学习成功做法，在读书中理解、感悟、反思、研究、交流，促进理论与实践的结合，促进教师的专业化发展。
二、教育教学知识专业化发展策略
1.认真学习教育教学理念，提高自身理论修养。作为教师，我们只有不断学习教育理论，尽可能多读一些有关教学法的书刊，了解一些教学教改的动向，不断实践教学理论，才能不断创新，不断丰富自己对理论的认识，不断充实和改进自己的教学方法，开阔自己的眼界和思路，充分利用前人的经验，在前人己有的基础上争取有所发现，有所创新。
2.认真学习英语课堂标准，提高理解和运用教材的能力。英语课程标准是编好教材的依据，教材是体现课程标准要求的具体表现形式。只有认真研究课程标准，才能够较全面地理解教材，把握教材，把握其体系的精髓。只有准确地把握住英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一单元每一章节的重难点，才能在英语教学中做到有的放矢，并采用恰当高效的教学方法，促进学生的理解和掌握，并能充分挖掘学生学习的潜力。
3.积极进行教学过程和教学后的反思，提高教学水平和教师专业素养。肖恩曾提出一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。一个教师的专业发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大的关系。很多优秀教师都会不断地借助自己教育教学实践的研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平。教学反思是教师对自己教学活动的一种审视和思考，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师有意识地、审慎地对自己思维活动的前提、过程、结果进行批判性考察，是促成教师在每一个教育活动中实现教育意义的重要基础。一个反思型的老师会在长期的经验总结中发现自己的不足，获得教学技巧，改进教学实践，摸索出适合自己的教学思路，充分发挥在教学过程中额自主性，进而提高自己的专业化水平。只有善于进行教学反思，教师才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能上升到理论的高度思考问题，不断更新教学观念，激发理论与实际创造性结合的灵感，进而改善教学行为，提升教学水平。教学反思不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中进行不断地思考和总结。
4.积极参与各种教育科研，主持或参与各级各类课题研究，推动自身专业发展。首先，教育科研工作的开展有利于教师教育教学理论水平的提高，有利于增强教师自身的底蕴，有利于教师掌握应用最先进的教育理论和科研成果，能使教育教学工作更具先进性、独特性、新颖性、前瞻性和实用性。其次，教师参与课题的研究，也能够促进自己素质的提高，确保教学质量，逐步实现由“教书匠”向“专家型、学者型”转化，从“经验型”向“科研型”转化。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。要以解决实际问题为目的，以实现有效教学为旨向，把教育教学中的重点问题作为课题，主持或参与课题研究。
总之，教师专业化是社会进步的必然要求，是新课程改革的必然要求，是教师教育发展的方向，教师的专业化发展，必将使教师焕发出新的生命活力。农村教师专业化发展也必将是新课程改革的必然趋势，一个教师能否在岗位上茁壮成长，受许多因素的制约。在终身学习时代，教师应该寻找专业发展的机会，经常交流教育和教学方法，参加各种有利于提高专业水平的活动，只有这样，农村教师专业化发展才能达到预期的效果。
作者：李建平 单位：溧阳市南渡高级中学