摘要：想要促进小学生的数学学习能力的提升，最根本的方法就是要培养小学生的数学思维能力。小学生具备良好的思维能力，才能更有效地进行自主学习。近年来，思维导图逐渐被数学教师推崇为激发小学生数学思维的最有效工具。教师可以利用思维导图简洁、清楚的特点吸引小学生的眼球，促进小学生积极主动地发散自身思维，整合数学相关知识点，解决数学相关问题。
关键词：小学数学；思维导图；新课改；融合
思维导图的教学模式是小学数学教学的核心力量，同时它的身上蕴藏着无限的教学价值，将它应用在数学教学上，可以建立一个清晰直观的知识框架，帮助小学生理顺学习思路，同时引导小学生学习数学相关知识、记忆数学重点内容以及有效思考数学问题的解决方法，全方位地培养小学生的数学思维能力，进而推动数学教育持续健康发展。
一、思维导图在小学数学中的积极作用
（一）作为教学设计的工具，用于概念知识教学。小学数学教材中蕴含着大量的数学概念，同时小学生学习数学知识总是需要从一些基本的数学概念开始学习，然后将这些概念充分联系在一起，再将它们融入思维导图中，使得概念知识之间的关系变得更加清晰和明朗，进而形成一个完整的数学知识网络，促进接下来更好地进行数学相关知识点的学习。
（二）作为创造思维的工具，用于解决问题教学。思维导图是一种依附图形而生的思维工具，它充分表达了使用者的发散性思维，并在图文并用的情况下，将以中心词外扩的各个分支中的关键词按照一定的逻辑顺序连接起来，形成一个完整的思维图形[1]。教师可以通过引导小学生绘制思维导图，帮助小学生在掌握中心教学思想的同时适当地扩散思维，培养小学生的创新思维能力。
（三）作为知识整合的工具，用于整理复习教学。复习的效果直接影响着小学生的学习质量和效率。在小学数学教材中，很多知识点都是零散的，小学生在学习过后很难在脑海中形成一个完整的知识体系，由此造成一些知识点的遗漏。因此，教师可以引导小学生将所学知识运用思维导图的方式进行整理、分析和归纳，增强小学生的数学复习质量。
二、思维导图和小学数学融合的有效策略
（一）基于课本，让导图与数学知识体系联系。目前，我国素质教育和新课改对小学数学教学提出了新的要求和规定，小学数学的教学任务是在培养小学生数学学习能力的基础上，提升小学生的数学思维能力。这就需要教师依据数学课本，帮助小学生应用思维导图的方式去完成属于自己独特的数学知识体系的构建，以此促进小学生掌握数学相关规律，进而提升小学生学习数学知识的效率。比如，在学习“小数乘法”的时候，教师可以引导小学生对之前学习过的小数的意义和乘法等相关知识进行复习，然后引出小数乘法的定义，并按照教学顺序，一步一步引入之后的小数乘整数、小数乘小数等内容，并在课程结尾，带领小学生重新梳理一遍课堂所学内容，形成相关思维导图，使得思维导图与数学知识体系紧紧相连。通过这样的教学过程，小学生牢固记忆了相关数学知识并且对课堂知识产生了更加深刻的认识和理解，教学效果显著[2]。
（二）立足生活，让导图和生活联系发散思维。任何一门学科的教育都需要结合实际生活增强对学科教学的认识和理解，教师可以按照小学生的身心发展规律以及接受数学知识的能力和水平来展开数学教学，并在此基础上将思维导图与生活实际相结合来帮助小学生更好地学习数学，树立自主学习意识，促进小学生思维的扩展。比如，在进行“升与毫升”的教学过程中，教师可以引导小学生对生活的中常见的饮品类物品进行观察，通常在这些物品的包装袋上都会显示一些类似于“150mL”、“250mL”、“1L”等字样，这样的情况下教师就可以在日常生活的基础上融入教学，让小学生对“升”与“毫升”的写法有了一个认识，接着教师可以准备两个大小不同的杯子，其中一个装满水，然后倒进另一个杯子里，如果倒进去以后没有装满，那就说明第二个杯子装的水比第一杯多，由此引出容量的概念，就可以说第二个杯子的容量大。根据生活化的物品展开教学，逐步将课程的基本知识点扩展出来，如“升”和“毫升”的含义、“容量”的概念等，最后将它们联系在一起，形成一个思维导图，促进小学生对知识点的理解和记忆。
（三）与时俱进，信息技术与思维导图紧密联系。互联网信息技术的出现和发展促进了我国教育事业的进步，任何一个教育阶段都已经离不开网络信息技术的支持。小学数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，运用信息技术可以很好地帮助小学生将抽象且难以理解的知识用具体的形象表现出来。教师可以将思维导图中小学生难以理解的知识点，通过信息技术中生动形象的画面和丰富多彩的内容对其进行全方位、多方面地解释，使得小学生充分认识和理解相关知识点[3]。例如，在进行“圆柱与圆锥”的教学过程中，由于小学生难以掌握这两个不规则物体的基本特征，教师可以利用信息技术将圆柱与圆锥体制作成一个动态分解图，将它们进行全方位地展示，使得小学生可以非常直观、清晰地感受物体的整体变化过程，从而对思维导图中的各个相关知识点有一个很好的认识和理解，促进学习质量的提升。
三、结束语
总而言之,思维导图的应用对小学阶段的数学教学具有至关重要的意义和作用，同时它也是我国新课改的必然要求。教师要积极地丰富自身的专业知识，增强自身的专业能力，遵循以人为本的原则，熟练利用思维导图，营造适宜的教学氛围，丰富课堂教学内容，不断研究和探索更多的数学教学与思维导图的融合方式，促进数学课堂教学质量和效率的不断增强。
参考文献：
[1]苏菊.浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊,2020(22):79-80.
[2]张纯曦.数学课堂中融合思维导图的价值与策略[J].小学教学研究,2020(16):78-81.
[3]马建宁.基于核心素养的小学数学总复习思维导图教学思考[J].课程教育研究,2020(20):171.
作者:岳增勤 单位:山东省菏泽市牡丹区李村镇明德小学