【摘要】在新一轮基础教育课程改革的背景下，对于信息技术类学科的核心目标及内涵有了一个更为清晰的界定，要培养出具有信息意识、计算思维以及社会责任的数字化公民。其中的计算思维就是信息技术的核心要素。基于此，本篇文章首先介绍了新课程理念下高中信息技术课程的核心素养；随后从三个方面提出了高中信息技术教学中学生计算思维的培养途径。以此来供相关人士交流讨论。
【关键词】高中信息技术教学;学生计算思维;培养途径
引言：
计算思维主要是指运用计算机的相关概念和知识来分析解决问题，是一种较为抽象的思维模式。开展高中的信息技术课的主要目的在于培养和提升学生的计算机素养，促进学生的全面发展，在推动信息化技术普及化方面有着十分积极的作用。在这样的网络信息时代中，高中学生的生活和学生方面都无法离开电子产品的辅助，所以需要通过信息技术教学来培养学生的计算思维。
一、新课程理念下高中信息技术课程的核心素养
学科的核心素养是这门学科价值的集中表现，也是学生通过这门学科学习后所需要形成的正确观念。高中信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任这四个核心要素。信息意识是指学生本身对于信息的感知度以及对于信息整体价值的判断能力，具备这种意识的学生可以根据其需求来更好的解决问题。计算思维是指学生通过计算机这一领域的思考方法，在出现问题后形成解决方案这一整体过程的思维活动，具备这种思维的学生可以更好的利用计算机来解决更为复杂的问题。数字化学习主要是指学生借助数字化的资源和工具来对自己的学习过程和资源进行更为有效的管理和整理，从而更好的完成学习任务。信息社会责任是指学生在信息社会中应该具备一定的文化修养和道德规范，具备这一系列社会责任的学生有着更好的信息安全意识和能力，能够更好的利用信息工具。
二、高中信息技术教学中学生计算思维的培养途径
2.1明确课程性质，提高课程地位
作为目前先进生产力的代表，信息基础已经成为了经济发展的支柱。信息技术包括了对信息进行获取、传输、加工等各方面的技术。在计算机问世以来信息技术的主要载体就是以计算机和互联网为核心，信息技术不仅影响着社会的经济结构，而且也加快了区域内的知识和技术的更新，推动了现代化的进程和发展。高中信息技术是一门提升学生信息素养并且帮助学生更好掌握信息技术基础知识的一门必修课，所以学校必须首先转变自身的传统教学观念，加强并挺高信息技术课程的地位，通过科学合理的教学安排来确保拥有足够的教学时间和教学内容，提高信息技术课程相关教师的综合素质来确保该课程的教学质量。
2.2提高信息意识，改进教学方法
信息意识需要学生自身具有一定的信息感知度以及判断力，这就需要教师通过一定的办法来提高学生的信息意识，例如通过最近的一些事件的报道来让学生，通过筛选关键词的方式来让学生找到这篇报道所涉及的关键问题和内容。由于培养学生的计算思维是一个长期较为复杂的过程，只有在通过不断对教学方法进行创新和改进，才能够逐步的对学生的计算思维进行完善，教师需要通过优化教学方法来鼓励学生根据问题来分层次找出解决办法，最终达到激发学生自主创新能力和提高计算机科学兴趣的目的。
2.3合理运用数字化工具，开展课后实践活动
若想更好的培养学生的计算思维，在课上所传授的理论知识和操作技巧是不够的，教师需要鼓励学生积极开展并参加课后实践活动，通过用计算思维来解决一些在现实中存在的问题，才能够更好的促进学生的计算思维的发展。例如举行演讲比赛，并且邀请教师作为评委，在评分的过程中需要扣除最高分和最低分来算出平均分，由于人工计算存在着很多不确定因素，教师就可以要求学生利用计算机设计出一个程序来进行快速的评分计算。在解决现实问题的过程中，对于学生的计算思维能力的培养有着很好的推进作用，这也是一项挑战。学生首先需要将问题分成若干个方面，明确问题的关键之处，之后再利用抽象思维和数学模型等方式来制作算法流程图，最后利用相关的程序软件完成小程序的设计和调试，在这一过程中学生的计算思维能够从不同角度和层次得到培养和提升。
三、结束语
在新课改的背景下开展高中信息技术教学面临着许多的挑战和机遇，通过高中信息技术教学来提升学生的计算思维能力，这是一项庞大的系统工程，需要教师结合实际情况进行不断的探索。作为教师需要认识到计算思维能力对于学生有着十分重要的影响，所以需要教师在教学过程中让学生自己去解决问题，才能够更好的提升学生的计算思维能力。
参考文献
[1]丁红美.浅谈高中信息技术教学中学生计算思维的培养[J].新校园:中旬刊,2018(8):26-26.
作者:唐金高 单位:贵州省思南中学