【摘要】主要通过问卷调查、访谈、对比分析三种方法，对甘南藏区新课改下初中数学教学的现状进行了深入分析，并针对性地提出了一些教学策略作为藏区新课改下初中数学教学的参考与借鉴。
【关键词】甘南藏区；新课改；初中数学；教学策略
近年来，针对我国近30年来关于少数民族数学教育研究的现状，孙晓天等人通过采用文献计量学的研究方法，将561篇相关文献做了分类整理，从中得到了少数民族数学教育研究中出现的一些问题以及取得的成果。许多专家运用课堂观察与访谈等方法通过调查，从藏族地区初中数学教育整体情况的研究成果中得到了一大部分藏族学生在小学的时候数学基础就比较薄弱，在中学学习数学时，跟不上汉语思维，加之不适应中学数学语言，导致对相应的很大一部分数学基础知识无法理解。本文围绕甘南藏区新课改下初中数学教学现状，重点抓住教师和学生两个维度。学习方面，对藏族初中学生从认知数学的情感、学习数学的方法及学习数学的压力三个方面做了调査问卷，对教师的教学方面是通过对教师进行访谈了解，然后对调査结果数据进行了相应的处理分析。主要通过问卷调查、访谈、对比分析三种方法，对甘南藏区新课改下初中数学教学的现状进行了深入分析，结合调查的结果，从个人的角度出发，针对性地提出了一些教学策略作为藏族地区新课改下初中数学教学的参考与借鉴。
1.关于藏族地区双语数学教师的培养力度应当进一步加强，同时关于新课程培训的力度也应当加大
甘南藏区自治州地处甘、青、川三省交界处，地理位置偏远，自然环境比较恶劣，信息资源比较闭塞，大部分学校初中部授课分为藏文班和汉文班，而负责汉文班讲课的老师除了本地汉族与回族的老师之外，就是近些年来从外面引进来的非本土的教师，他们大多数在上数学课时都使用地方方言，导致有一部分学生在数学课堂之上就无法听懂老师所讲的内容，还有一大部分学生虽然能够听懂老师所说的，但根本理解不了数学知识的实质与内涵。倘若我们的老师在授课时既会用汉语，有会用藏语，那么对于学生无法用汉语理解的内容，就可以使用藏语进行讲解，而在课堂上涉及到比较简单的数学教学内容，我们就可以用汉语表达，这样交替使用两种语言，一方面可以使得学生能够听懂课堂上所讲的数学知识，另一方面还可以不断地提高藏族学生的汉语思维水平，有助于他们的学习。所以，相关部门应该加强本民族藏汉双语数学教师的培养力度，而对已有的数学教师应该加大实践案例教学培训的力度。
2.结合地区学生特点，改变数学教学方式
文理偏科的现象对于藏族地区的学生来说，在学习过程中一直是长期存在的现象。传统的教学模式已经不适应当前的教育，传统的教学模式长期以来不仅对我们的老师，而且对学生都造成了很深的疲惫感。在实际的课堂教学中，我们应该根据藏族学生开朗活泼，能歌善舞的性格特点，尝试改变传统的教学模式，试着在课堂上多给学生一些学习、讨论、交流的时间，做到教学中教师与学生角色的转变，加强课堂中学生的参与度，刺激他们学习的积极性，让他们融入到课堂中，这样有助于我们的教与学，才能是教学获得良好的效果。
3.建立行之有效的学生考核评价制度
课堂教学评价能让教师更好地顺应新课改的要求，教师在教学中要充分关注教学评价的激进性、递进性、多样性、目标性，这样才能在一定程度上更好地帮助教师解决教学评价问题。而我们藏族地区的教师在使用教学评价的时候，更应该结合他们的性格特点，比如好奇心重等因素，知道考核评价不仅仅是关注学生的考试成绩，还应该结合上述因素充分挖掘和发展学生的潜力，这样才能在一定程度上帮助学生更好地认识自我，通过鼓励激励他们，使他们树立坚定的自信心，保证他们在原有的基础上得到更好的发展，才能让教师更好地发挥出评价的教育功能，对我们的教学给予帮助。
4.制定适合本民族地区数学教材，并且教材的编写与选用应注意农村与城市的差异，适当的对教材中习题的数量予以增加
在甘南藏族地区，初中数学所使用的教材与内地教材没有任何的区别，就连藏文班，他们的数学教材在知识结构内容等方面根本没有做任何的调整，而只是单纯的将汉语翻译成藏语，教材没有因地制宜。还有，就是使用的教材中有很多信息资料都是比较贴近内地学生的，比如，很多藏族学生应用题方面学习起来都感觉到非常困难，这是因为他们连应用题中最基础的信息内容都不能正确获取，何谈解决问题。因此，相关部门应该组织学者专家编写制定适合本民族具有地区特色的数学教材，这是少数民族数学教育的基础保障。
参考文献：
[1]苏做雪,孙晓天,安洋洋近.近30年我国少数民族数学教育研究的现状与展望基于对文献梳理的分析与思考[J].民族教育研究,2015.4.
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[4]谢子丹.新课标理念下初中数学课堂教学评价的研究[J].学业评价,2018.5.
作者:丁建林 敏维芳 单位:甘肃临潭县第二中学 甘肃临潭县第二中学