【摘要】文章以新课改作为讨论背景，探讨了包括学习热情、过程细节、主体地位、情感因素和文化导入等在内的中学英语教学优化路径。
【关键词】中学英语教学；优化路径；新课改
“深化教育改革，全面推进素质教育”。这是由中共中央、国务院提出的全面振兴我国教育事业的全新教育发展理念，高度剖析了我国当前教育领域的现状，更具科学性和前瞻性，高屋建瓴的指明了我国应在二十一世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，揭开了教改发展的新篇章。现代教学理念认为，培养学生的学习愿望、兴趣和教会学生学习的方法、技巧，有利于促进学生的全面化发展。因此，基于新课改精神对当下中学英语教学路径予以优化是时代的必然要求。教书育人、为人师表者责无旁贷。
一、激发学生英语学习的热情
英语是外来语种，相较于其他学科，老师在教学中遇到的困难会更多，学生在学习中遇到的难题也更大，因此，要有效调动中学生英语学习热情并不是一件简单的事情，因为毕竟在我国中学英语教学中，至今尚未形成具有广谱性的语言环境。按照新课改的要求，要激发中学生主动学习英语热情，需着重把握这样两点：一是向学生展现英语的魅力，英语作为在国际社会上通用的语种，自然有其无穷的奥妙，莎士比亚作为世界文学史上的一代大师，可谓将英语的魅力发挥到了极致，当然，要达成这一点，老师需具备娴熟的英语语言驾驭能力，需能够用幽默风趣的语言风格调动学生的注意力；二是打破传统单一的教学模式，运用灵活多样的教学方式，比如在英语教学中植入英语剧本人物饰演、英语课外游戏活动、多媒体英语音频视频播放、甚至MTV形式的K歌等等，只要是能够调动学生英语学习热情的都可以成为教学的手法，不必拘于一格。
二、把握好教学过程的细节
把握好教学过程的细节，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生走进师生互动的情境之中，减轻学生英语学习的畏难心理，舒缓学生的心理压力，同时也顺应了新课改的教学精神，克服了应试教育的僵化教条。为了实现这样的教学效果，老师应在师生互动交流方面做好充足的准备工作，比如在问答互动方面，老师在事前就需要对问题的难易程度、问题的清晰程度、问题的不同提问对象及提问的次数等细节方面进行深思熟虑，全面权衡，既要兼顾全体学生，又要突出重点学生，既要鞭打快牛，又要不使任何一个学生成为被细节教学遗忘的角落。我们知道，教与学的过程实际上就是知识的输出与接受的过程，这个过程的实现必须要借助师生间的活动，把握好教学过程的细节，也就把握好了师生互动间的微妙情感变化，也就拉进了师生间的距离。
三、突出学生学习的主体地位
客观地说，由于缺乏语言环境的支持，中学生要想学好英语的确是一件非常吃力的事情，很多时候老师已经使劲了浑身解数，学生却仍未掌握住知识的要点。但是如果在中学生英语教学中让学生的主体地位变得突出一些，这种情形就会得到一定的改观。老师在教学中要尽量把课题还给学生，要尽量使学生学习的主动性得到发挥，要避免“一言堂”和“满堂灌”式的教学方式。按照新课改的要求，老师在提高学生学习成绩的同时也需提高学生的综合素养和知识运用能力。将课堂的“主角”还给学生，能够让学生在学习中感受到自身价值的存在，感受到自身个性的彰显，从而使潜在的学习热情得到激发，最终获益的当然就不只是学生学习成绩的提升，肯定还包括了学生综合素质和知识运用能力的提升。
四、展示教学内容的显性情感因素
新课改政策实施后，英语教学大纲的重要目标之一就包含了对显性情感因素的展示要求。展示情感因素的目的是为了让学生在学到知识的同时还能够接受情感因素的影响，以实现新教改视域下的以情促知、以情育人的教学理念。一是感染自己，这是传统中学英语教学中所不曾涉及的，也是新课改下当前中学英语教学与传统中学英语教学的迥异之处，老师在备课时就要深入领会所教内容的感人之处，以便在授课时感染学生；二是语言传情，人与人之间的情感交流主要是依靠语言来传递和表达的，老师教学语言的形象生动，惟妙惟肖，能让学生在轻松的氛围中领会到老师要传授的知识内容，并感受到学习的乐趣；三是表情传递，老师表情对学生的学习情绪有着潜移默化的影响，由于中学英语教学不同于其他学科的母语教学，学生在英语学习过程中会经常遇到一些陌生的和与本民族风俗不相适应的情景，老师恰当、真切的表情传递，可以有效化解学生心中的疑惑，拓宽学生对英语语言习惯和语言风格的理解范围。
五、重视教学中的文化导入
中共中央总书记、国家主席同志在2018年度博鳌亚洲论坛年会开幕式上曾明确表示：“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大！”在开放的中国，英语的战略意义和战略地位都将显著擢升。我们学习外语的目的是为了更好的学习外族文化，当今社会已经迈入了全球经济一体化时代，掌握外语，了解外族“异域风情”，对于促进我国经济发展是非常重要的，这也正是文化导入被列入了中学英语教学大纲的目的之一的原因之所在。中学英语教学中的文化导入为将来学生参加社会实践奠定了良好基础。通过文化导入，便于学生解了异域文化的特征，学会驾驭异域文化并尊重异域文化，知晓在不同的时间、地点、场合应该分别采用什么样的方式和语言习惯来表达自己的情感和态度，这样就可以减少和防止在与国际友人交往中犯下无心的“尴尬”错误。对标新课改，中学英语教学文化导入应包括这样一些内容：地理文化的导入、历史文化的导入、宗教文化的导入、禁忌文化的导入、社会文化的导入和媒体文化的导入，等等。
参考文献：
[1]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育,2017(16).
[2]吴蓉.新课标背景下中学英语课程评价体系探究[J].教育教学论坛,2012(23).
作者:张琳 单位:平顶山市第三中学