摘要：文章首先分析了新课改下中小学语文教学存在的问题，然后提出新课改下中小学语文教学改革的具体措施，包括改变传统教学理念和教师角色；改革教学目标；改革教学内容；完善评价机制。
关键词：新课改；中小学语文教学；评价机制
为了使新课改教学的目标真正落实到位，中小学语文教学进行了全方位的改革。笔者认为中小学语文教师应树立正确的改革意识，及时更新教育理念，从自身做起，尽快实现中小学语文课程改革中的教育教学、教学模式与教育角色的改变，实现真正意义上的教学改革，从而培养全面发展、高素质的学生。
一、新课改下中小学语文教学存在的问题
新课改下的教学改革作为一项全方位、系统化的工作，不是一蹴而就的。目前中小学语文教学改革虽然取得了一些成就，但是距离新课改的目标要求还存在一些差距。第一，部分教师尤其是落后地区的中小学语文教师，对自己的课程理念和角色还没实现转变。在新课程改革引领下，中小学语文教学改革践行的是“以学生为本”的教育教学理念，注重学生的全面发展和综合素养的提升。但是现实中不少中小学语文教师在教育教学过程中并没有将学生看作独立的个体，只关注学生的成绩，仍只扮演知识传播者的角色，并没能转化为教学工作的引导者和组织者[1]。第二，教学目标有待完善。教学目标的设计作为语文教学中的重要一环，对教学工作有决定性的影响。新课程改革要求语文课程的教学目标必须从知识与技能、过程和方法、情感和态度三个维度进行全方位和系统化的设计，然而目前传统教育理念和教育评价机制还没能得到彻底扭转，很多教师在语文教学目标设计和教学工作中依旧运用的传统的教学目标来设计教学内容，这样导致语文教学过于片面化，难以达到三维的语文教学目标。第三，教学评价机制不健全。评价主体单一化，基本上都是处于自上而下的评价体制。评价目标单一化，主要是对学生理解力和记忆力的简单评价。评价方法单一，以传统的考试形式为主。评价功能甄别化，对学生没有形成客观性的评价。
二、新课改下中小学语文教学改革的具体措施
（一）改变传统教学理念和教师角色
教师应该适应新时期社会经济科技发展的新要求，更新教育理念，在教学活动中，做好指导者和组织者；在教育方式上，要充分体现以人为本，为学生全面发展服务的理念。在遵循教学规律的基础上，注重学生的个性化差异、独立性和潜在性，使学生能迸发更多的的思维火花和学习灵感[2]。在改变教育教学观念的同时，教师要从传统角色向学者型和研究型教师转变。教师应放下等级观念，以一个普通参与者或学生的角色与学生共同研究和探讨、相互帮助、相互提升。
（二）改革教学目标
教学目标是教学行为的风向标。教学目标明确，教学过程就会事半功倍。中小学语文有着鲜明的思想性和基础工具性，鉴于新课程标准的要求，改革后的中小学语文教学目标强调知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度彼此渗透，相互融合。“知识和技能”立足于让学生学会，是对语文教学中知识与能力的具体规定，即要求学生具有读、写、听、说的基本能力；“过程和方法”立足于让学生会学，倡导探究性学习，强调在实践过程中学习；“情感、态度和价值观”立足于让学生乐学，强调的是学生在学习语文过程中获得的情感体验，学会独立思考，拥有独立获取和处理信息的能力。
（三）改革教学内容
从根本上讲，教学内容是提升学生语文素养的关键，所以中小学语文教学内容改革需根据学生身心发展和语文学习的特点，以课本内容为中心，优化设计。鉴于中小学语文学科的人文性特点，改革后语文教学内容需增加反映现代人的思想感情、生活习性和现代科技的内容。同时根据其基础工具性，改革后的语文教学内容应注重阅读、习作、口语交际等方面的实践性训练。
（四）完善评价机制
语文教学评价体制应该从以下三个方面进行改进，使得评价机制更加健全和科学。第一，语文教学评价目标应该多元化。要建立在核心素养下的学生全面发展的目标，要注重对学生知识、能力和情感态度价值观的综合评价。第二，教学评价方式应该地多样化。要建立起不同场合、不同时间、不同形式的多方面信息收集，对教学活动进行重复性和跨时间的信息收集，这样才能准确而充分地进行教学评价。第三，评价主体应该是多元化的。要努力建立起教师评价、学生自我评价以及师生之间的互相评价融合在一起的评价机制。
三、结语
新课程改革背景下的中小学语文教学改革工作将是一项艰巨的任务，中小学语文教学改革工作牵涉的内容较多，中小学语文教师不但要做好教学理论研究工作，加强教学反思和教学实践探索，从理论和实践两个层面强化语文教学改革工作，使中小学语文教学得到更好的发展。
参考文献:
[1]张书民.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学刊,2015(31):57.
[2]徐静.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].教学考试,2017(18):68.
作者:焦玉硕 单位:甘肃省临夏回族自治州永靖县教育局