摘要：数学思维能力是学生数学素质的主要标志，使学生养成数学思维能力是数学教育的主要目标。所以，使小学生形成数学思维能力，所有数学老师责无旁贷。本文的着重点在于新课改背景下小学生数学思维能力的培养研究，通过对小学生数学思维能力的培养问题进行分析，来探讨数学教师培养小学生数学思维能力的途径和方法。
关键词：新课改；小学生；数学思维能力；培养
前言
所谓数学思维能力，主要指可以用数学思想去反思与解决难题的实力。社会和经济的发展让我国的基础教育面临着更大的挑战。在新课改背景下，小学生思维能力的培养至关重要。基于此，本文对新课改环境下小学生数学思维水平的形成与提升展开了一系列讨论。
一、新课改下小学数学课程性质与任务
(一)数学教育的基本要求
为了应对飞速发展的国际社会形势，新课改应运而生。数学教育也成为了人们所必须的常识性教育。我们现行的小学教育，其目的是普及基本的知识，如数学。而小学数学教学就承担了其中最重要的一环，即发展公民的数学素养。
(二)新课改下小学数学课程的性质变化
从“数学是属于每个人”理念下的“大众数学”分析，数学课程应有下面几种特性。第一，有着生活性。新课改环境下的数学教学主张回归到实践生活中。这逐渐变成数学教育理念改革的一个重要问题。第二，有着现实性。小学生的数学，就是现实教学。所以，数学课程在真正意义上回归到学生的真实生活中。第三，有着体验性。学校数学教育应该变成让儿童亲自体验的解题活动，尽量让他们利用自身的观察，初步发现和证明。唯有如此，才能更好地解决数学课题。
二、新课改下小学生数学思维能力培养的要求变革
目前，人们需要更好地认知与解释世界，要求能更加主动地实现人与人之间的交流，必须创新。然而，这些目标，均需要我们具备敏锐的思维水平。所以，学生能够用数学眼光看待世界，而且合理使用数学思想与方法，是一种十分关键的数学素质。
(一)新课程下数学科学本身发展对学生数学思维能力的要求
目前，数学已经步入技术的时代，能够带来更多的生产价值。当代数学和计算机相融合而出现的“数学技术”，逐渐变成国家综合国力的主要构成部分。数学在国家发展过程中占据着十分关键的地位。与此同时，数学也是人类日常生活工作中至关重要的工具，能够促进个人更快地发现客观世界的发展规律，为个人之间的信息交流提供了一种高效、便利的方法。
(二)小学数学课程对发展学生数学思维能力的必要性
数学学科体现了数学本身的发展。如果想要顺应时展的步伐，我们就必须坚持以生为本。新课程环境下，数学改革的主要思路为：以体现将来社会对人们所需的数学思维方式作为主线，进而确定对应的教学内容；以和学生年龄特点相符的生活方式展现出课堂知识；让他们在日常生活中汲取数学知识，推动数学课程的稳定发展。
三、新课改下培养小学生数学思维能力的途径和方法
新课程的施行应体现在课堂教学活动中。解题能力的培养是借助教学来完成的，具体有以下几个方面：
(一)创设数学问题解决的开放教学
新课程环境下的教学应当有开放式特征。此处所说的开放教学，就是教学必须面向全部同学。他们问题解决的各种情况，无论是否准确，均能够变成同学们交流沟通的资源。与此同时，我们必须重视引导学生按照问题要求选择对应信息，运用已有理论主动解决面对的难题，还需重视调动他们的深入思考，促进他们思维能力的提升。
(二)掌握解决数学问题的有效策略
在课堂教学过程中，教师无法将全部问题都讲解完整，将所有求解方式均传授给同学们。教学是为了帮助他们掌握解题的常见方式，而且引领他们合理使用数学思想与方式，能够适应题目的各种变换，就是所谓的“策略”。其中最有用的知识是有关方式、策略方面的。他们在解决数学难题时，最为关键的就是掌握对应的策略。
(三)重视对数学问题解决能力的评价
小学数学学习评估，即按照整体学科目标，对老师的教学活动与学生的学习成效加以评价。在此种评估模式下，作为完成学科目标工具的数学课本，向他们提供的是被人们广泛认可的，具有客观性的数学理论体系。其中涉及的知识点大多数较为乏味，并且基本上都是抽象化的定义与原理等内容，课本中全部的数学课题均是有正确答案的。尽管小学教材内容较多，但是，其中所涉及的知识是有限的。所以，数学必须立足于实践，才能体现出其实践意义。儿童必须在日常生活中使用数学思想与方法，方能更加深入地认知数学，提升自身解决实践难题的水平。所以，老师按照学生已有理论，和他们的实践生活相融合，创建相应的课题场景，使学生积极探索，不但能够巩固、使用、加强自身汲取的理论，还能够提高解决难题的能力，使他们树立创造性意识。对学生时常开展这种练习，有助于提高他们的数学思维能力。
参考文献：
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[2]莫玉梅.新课改背景下如何培养小学生的数学思维能力[J].教育科学:全文版，2016(9):00221.
[3]刘金堂.新课改下小学生数学思维能力的培养策略研究[J].才智，2015(24):52-56.
作者:陆乐 单位:朝晖小学