【摘要】学生的作业是课堂教学外的延伸与补充，是对教学内容的有效扩展，它不但可以使学生的知识学习具有连贯性，而且也可以很好的反映出学生学习情况，从而更好的实施课堂教学活动。在小学数学教学中，教师要足够重视作业的批改，通过数学作业的批改，来培养学生的数学思维，激起学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，提高学生学习的水平，最终提高数学课堂教学的效率。
【关键词】小学数学;作业批改;生活化;学习效率
新课程标准下，在小学数学教学中，教师要积极构建作业批改这个心灵交流的桥梁，完善作业设计，采取多样化的批改方式和方法，从而全方位地调动学生学习的积极性，使数学学习变得轻松愉悦，以此来达到作业批改的效果。
一、数学教学生活化
新的课程标准要求培养学生学会用数学的眼光去看待实际问题，让抽象的数学问题变得直观、形象些，塑造学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高数学生活应用技能。因此，在小学数学教学中，教师要注重数学教学方式的生活化，加强数学学习与生活的联系，注重学生在生活中的体验，使数学作业设计与批改紧密与学生的实际生活联系起来，激发学生学习数学知识的兴趣，发挥出学生学习的能动性，使作业批改真正促进学生学习水平，从而提高数学教学的效率。例如，在教学数学知识在生活中的应用时，教师可以根据学生的实际生活，来布置数学作业，来训练学生的数学应用能力。如某商场举行元旦玩具促销活动，一个玩具买30元，一次买3个以上的玩具打7折，问买几个玩具更划算（不考虑数量），作为学生的课后作业。通过这些贴近学生实际生活的数学应用问题，来调动学生去解决问题的积极性，教师通过作业批改了解和掌握学生学习真实情况，来实施有针对性的课堂教学活动。
二、优化作业批改的形式
在新的课程改革背景下，教师要积极改进作业批改的方式和方法，采取多种批改形式，激发学生学习的兴趣，发挥出学生学习能动性，使批改成为促进学生学习的一个“帮手”，真实的了解和掌握学生学习的情况，从而更好的优化课堂教学，提升教学水平。1．随机抽查。对于刚讲解完的课本知识，在课堂作业训练中教师可以随机抽查作业，发现问题时及时进行有针对性的讲解，然后才进行全批全改。通过这样能够及时的了解和掌握学生学习新知识的情况，以及课堂教学效果，以此来总结和调整教学活动。对于作业中存在着的共同问题，教师要着重讲解其内容，也可以同时布置课后作业来加强和巩固知识要点。2．交互批改。交互批改并一定与相互批改形式相吻合，而是一种交叉的批改形式。在小学阶段，小学生对于批改其他学生的作业是非常认真的，既是细小的作业错误都会被识别出来。通过交互批改作业的形式，不仅可以提高学生的判断力，而且也可以使学生加强理解和掌握作业知识，提升自我的作业完成水平。3．一题多改。学习知识是一个循序渐进的过程。很多学生是难于一次性完成高的作业标准，这时教师可以采取一题多改的批改形式，来调动学生学习知识和完成作业的积极性。当批改完的作业分给学生后，需要教师引导学生认知到错误和不足之处，加强这方面的训练和锻炼。同时，教师也要积极采取有针对性、有启发性以及有鼓励性的批语，来增强学生学习的自信心。4．错误共评。在作业批改完之后，教师要及时总结和反馈学生作业存在着的错误共性，做好课前记录，方便课堂教学有针对性的开展，进行错误共性讲解。通过作业错误共性批改，可以启发和纠正学生的错误，提高学生学习效率。
三、建立和完善眉批、评价的机制
在小学数学教学中，数学布置作业的批改，一般以答案的正确与否为基本标准，而学生的解题思路、想法、方法是很难直接反应出来。在作业批改的过程中，教师可以在作业中加入一些生动而有趣的眉批，来提醒学生，如这个想法不错、表达方式很好，等等。通过这样作业批改，来更好地激发学生学习数学的热情，培养学生养成良好的学习习惯。而对学生的作业评价，就是让学生看到自己的不足和促进学生进步，发挥出学生学习的能动性。作业的评价机制，可以以教师的评价为主，以学生评价为辅（学生以分小组的形式进行评价），但是，不管采用哪一种评价机制，都要以教师的评价为基础，来开展作业批改，而作业批改也可以采取等级评价机制，来适应现代素质教学教育，促进学生全面发展。总之，小学数学的作业批改方式，需要教师在教学中不断探索和创新，来提高作业批改的综合作用，让学生能够及时了解自己的不足和进步，激发学生学习知识的热情，使学生具备良好的完成作业和检查作业的习惯，提升学生完成作业的质量，真正发挥出作业批改延伸课堂教学的作用，提高学生学习效率。
参考文献：
［1］李规华．小学数学作业批改初探［J］．基础教育参考，2011，（05）：56．
［2］王孝玲．小学生识字量测试题库及评价量表．上海：上海教育出版社，1993.
作者:沈星育 单位:河南省南阳市西峡县城区二小