［摘要］为充分发挥新课改下高中数学的优势，高中数学应制定合理的教学目标、构建双赢的教学关系、运用新媒体进行高中数学教育创新、整合当前的教学资源和教学模式，在深入理解高中数学教育目标、教育理念的基础上，打破传统教育中存在的僵局，探索我国高中数学教育的新思路。
［关键词］新课改;高中数学;教学路径
“新课改”开始于2001年9月，是“新一轮基础教育课程改革”的简称，是新世纪的教育改革之始。社会环境的日益变化，知识经济时代和信息化时代的接踵而至，不仅对个人学习能力和知识水平提出了新的要求，而且对我国新时代的教育理念和教育政策也提出了新的要求，更提供了新的机遇。为了提高我国的教学质量，促进学生全面、自主地发展，教育改革成为时代之需。在新课改持续推进的过程中，2003年出台的《普通高中课程方案(实验)》以及相应的学科课程标准为我国高中教育提供了新的指导方针和新的教育目标。2010年，我国全部省市均实现了普通高中新课程教学。2011年，教育部出台了各学科的新课程标准，明确给出了数学课程的教学基本理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。在教育改革背景的助力之下，数学教育开始倡导以教师为导向，引导学生从日常生活中寻找数学、感受数学;将实际问题以数学的形式展示在学生眼前，让学生感受数学知识的形成;教导学生解释和运用数学知识，全面促进学生数学思维的发展。
一、新课改深入推进背景下高中数学教学特色
(一)应用新教材，强调数学应用
教育部对各地区教材的使用进行了具体分配和安排，强化了数学教材的实际应用。在知识的逻辑顺序和知识安排上，重新编排了知识体系，更加具有衔接性;在内容的深浅上，充分考虑高中生的年龄特点和知识基础，编排设计更加具有坡度性，更趋合理化。新教材的编排，不仅能有效保证学生顺利进行预习和复习，而且便于提高学生的自主学习能力。新教材在内容上打破了原有教材说教性的缺点，引入更多数学知识运用的实际案例。例如，引入章前图、章前引言、阅读材料等内容，为学生提供了知识背景，在例题和课后习题中增添很多与实际问题相关的数学常识。教材内容的创新，旨在培养学生数学知识的运用意识，培养学生在实际生活中的数学思维能力。此外，新教材还设置了一些研究性的题目，旨在引导学生“发现问题、提出问题、解决问题”，培养学生的动手动脑能力，提高学生对数学知识运用的实践精神和创新能力。
(二)师生交流增强，学习兴趣逐步提高
“自主、合作、探究”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》对教师教学方式提出的新要求，要求教师在教学过程中主动引导学生并与学生共同交流、共同研究。新课程标准还强调数学与其他学科之间的联系，强调开展各类与数学有关的竞赛，让学生通过实际应用的方式体会不同数学概念的应用与发展。学生参与数学竞赛，有利于普及数学应用思想，加强学生的实践能力。目前，我国高中教育中学生害怕数学的现象已大有改变，学生上课积极性也有很大提升，学生开始逐渐运用数学思维进行思考。
二、新课改深入推进背景下高中数学教学误区
(一)实际教学目标与预期偏离
作为重要学科，数学相对于其他学科有一定的难度，需要学生具有一定的逻辑思维能力。由于数学在高考之中的重要性，学校、教师、学生、家长依旧把数学当作提升高考成绩的利器，却忽略了对学生数学思维、综合素质的培养。教师让学生被动地接受数学知识与培养学生数学思维、综合素质的目标相悖离，制约了学生在数学学习方面的进一步拓展以及数学水平的提升。
(二)教学模式被动化
在应试教育的背景下，现行教育模式依然以填鸭式教学为主，灌输式的教学模式比较常见。教师单方面地教授课程，教学内容过于形式化、被动化，使学生无法真正理解讲课内容的本质意义。在传统的灌输教学模式下，为提高学生的考试成绩，教师给学生制定统一的学习任务和学习目标。学生课程成绩的提升，并不意味着他们在学习中达到了真正意义上所要求的数学水平。在传统的灌输教学模式下，学生忽视预习、只顾听讲、轻视复习，不仅容易产生对教师的依赖心理，而且容易忽视在数学学习中提升自己的思维能力。
(三)教学改革落实不彻底
新课改的不断推进，对教师教学的要求越来越高。然而，在具体的教学中，不仅很多教师没有落实新课改的要求，而且有落实错误的情况。例如，为了积极贯彻先进的教学方式，教师课前并没有完全熟悉和理解某些数学方法的实际应用模式，便在课堂上随意使用。而在课堂上对学生进行错误的教学会直接影响教学质量，对学生产生较为消极的作用。
三、新课改深入推进背景下高中数学教学新路径
(一)制订合理的教学目标
高中数学教学应该遵循新课改的要求，教师要制订正确合理的教学目标，使学生、家长明确综合素质教育的重要性，改变原有的以高考为唯一学习目标的状况。高中数学教师要制订正确的教学目标，深刻认识到高中数学教学的本质是培养学生的综合素质和创新性思维。学校、教师和家长都应该充分认识到学生有能力根据自己的学习情况，有针对性地制订学习计划。
(二)构建双赢的教学关系
传统的高中数学课堂教学以教师教授为主，学生被动接受为辅。虽然新课改强调要改变传统的讲授式教学，但是教师还需要在课堂上尝试改变。构建师生双赢的教学关系十分必要。在双赢的课堂教学中，教师可以给学生一定的自主学习机会，让学生提前预习所学习的内容，以小组为单位进行汇报和讨论，最后由教师统一讲解。一方面，双赢的课堂教学通过鼓励学生敢问敢说，可以增进教师与学生之间的对话，鼓励学生敢问敢说;另一方面，在学生出现理解错误时，教师可以及时引导他们形成正确的知识体系。双赢的课堂教学可以提高学生在课堂上的主体地位。
(三)运用新媒体进行高中数学教学创新
随着科学技术的不断发展，网络技术教学越来越被大众所接受，教师利用网络建立网络课堂，不仅可以提高课堂教学的实效性，而且可以提高学生课后学习的实效性。学生可以利用网络课堂进行课下交流，教师可以通过网络交流工具在课外为学生答疑解惑。随着新课改的全面深入，高中数学教学面临挑战与机遇。要充分发挥新课改下高中数学教学的优势，教师不仅要总结目前高中数学教学中存在的问题，而且要整合当前的教学资源和教学模式。在深入理解高中数学教育目标、教育理念的基础上，教师要打破传统教育僵局，探索高中数学教学新思路。
参考文献:
［1］杨兴．新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析［J］．西部素质教育，2016(5):104．
［2］厉伟星．新课改下高中数学教育教学新思路探索［J］．中国校外教育，2016(5):116．
［3］朱士波．探究新时期特色高中数学教育教学［J］．读与写(教育教学刊)，2013(15):123．
作者:林捷 单位:厦门市第三中学