第一篇:新课改下小学数学教学方法创新
摘要：数学作为小学基础性课程里面的重要课程之一，主要锻炼学生的思维分析能力。在新课改背景要求下，数学教学必须从开发学生的自主性思维为创新基础，创新教学方法。因此，以新课改为前提，本文主要从以下两个方面来研究和分析了创新小学数学的教学方法和具体创新内容。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
新课改是新一轮的基础性教育课程改革，为形成与时展相适应的教学模式，小学数学教学方法必须加快改革进度，加大创新力度，培养小学生的逻辑思维能力以及数学运用意识。数学这门课程与其他的课程不太一样，其逻辑性较强，是一门把空间和数字融为一体的综合性学科。所以，教育部门要不断研究并创新教学方法，结合学生的具体情况，对教学材料以及教育模式进行改革创新。
一、新课改背景下对小学教学方法创新的要求
（一）教学内容要与生活相贴合，不能脱离实际
教学源于生活，生活也离不开所学的知识。生活中很多方面都可以运用数学，而数学也存在于生活的方方面中。所以，这也为新课改背景下的数学教学改革提出要求，改革要适当，要贴合生活实际。在教学中，把抽象的数学问题换一种方式，使之转换为生活中较为熟知的问题并传达给学生，课堂也会瞬时变得生动活泼起来。与此同时，也增加了老师的课堂讲解感染力。
（二）教学目标要明确
在新课改背景下对教学方式的创新要求中，已明确强调了老师要对所教内容有一个明确的目标，以明确目标为基础提高教学质量。同时也让学生在学习的过程中充分了解自己的学习进度，培养强大的时间观念意识。而实现这一目标主要体现在将所教授知识与学生自身相结合，在数学教学的过程中不仅要注重教学质量，还要注重引导学生全面发展。比如，以周或月为单位，引导学生制定关于数学考题类的复习，过程中可鼓励学生劳逸结合，适当以自己的兴趣爱好来调节放松大脑，更加有利于头脑保持思路清晰，提升学习效率和质量。
（三）鼓励学生的发散性思维，提升创造能力
小学数学课程中要是对开发学生的思维能力、逻辑能力以及创造能力的一门学科。数学课本的教学内容本身具有的逻辑性能够开发学生的思维。所以，小学数学老师要在此基础上对学生的创造力进行培养，激发学生对学习数学的兴趣，并能够进行独立的思考，关于数学题目有自己的见解，进而掌握完整的数学知识。例如：在人教版小学数学书中提到有关于“图形与变换”的内容，老师要通过耐心引导的方式来激发学生对图形的兴趣，进而使学生能够自主的发现各种各样的图形，激发学生的想象力与创造力。
二、新课改背景下对小学数学教学方法创新的探究
（一）以学生为主体转换教学模式，充分激发学生对数学的学习兴趣
在传统数学教学课堂上，学生是倾听者，老师是讲述者，但是对于数学这门对逻辑思考能力要求极强的学科来说，有时候它的抽象性对这种“灌输式”的教学方式来说，很难让学生对所学内容得到真正的渗透理解。这种传统数学教学模式，不仅会让学生觉得学习数学是一件很枯燥的事情，还会让学生的学习效率低下，甚至产生厌学的心理。所以，应新课改要求改革传统的数学教学方法，就需要把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上充分发挥其学习的主观能动性，引发学生的主动学习数学兴趣。老师也要做好对学生看法和建议的记录，对学生进行耐心的讲解和引导，尊重学生的好奇心，帮助学生树立良好的数学思维，增强学生学习数学的积极性。强调课前预习的重要性，引导学生课下自主学习。课前预习这一步骤在学生的学习过程中必不可少，对于数学这门学科来说尤为重要。课前预习可让学生提前熟悉课堂即将学习的内容，在老师开始讲课之前就发现自己难以理解的知识点，做到听课有重点，提高一节课的学习效率和学习质量。因此，老师要引导学生养成提前预习的好习惯，让学生养成预习的习惯的同时也培养了学生的自主学习和思考的能力。
（二）营造欢乐活泼的课堂气氛
新课改后的数学教学课堂中，为满足以学生为主体，提高学生学习的主动性，最重要的还需要有一个和谐、紧张、活泼的课堂氛围。做到不忽视每一位学生，让每一位学生都参与到课堂中来。老师可以以组织小组、游戏角色扮演等形式，把数学教学内容融入到生活中，让学生更好更深入的理解，学习的更加透彻，更重要的是让学生从中理解到题型的逻辑分析思路，从而提升学习质量和学习效率。还可以利用多媒体教学模式来增加数学课堂的活跃性，多媒体教学不仅可以使书本上的教学内容更加生动的演示给学生，还可以集中学生的注意力，大大的激发学生学习的积极性。
（三）把握数学知识点特性，实施因材施教
小学时期的学生正处于成长发育的阶段，每个学生的成长发育程度也不尽相同。在数学学习的过程中，学生因自身的差异，对所学内容的兴趣点也不一样。因此课堂上易出现个别学生跟不上班级的数学整体学习水平、对数学课本上的知识点掌握度不平衡等现象。所以，数学老师要关注学生的这一特性，将数学知识点与小学生的兴趣和能力相结合，因材施教，并且对数学学习水平相对较弱的学生加强课后辅导工作，提升学生对知识点的掌握和理解能力。
三、结语
小学数学课程的学习对培养学生未来的思维发展有着重要影响，在新课改背景的不断要求下，教育部门要对小学数学教学方式不断进行探究和创新。因此，教育部门要在不断提升自身素养的基础上，通过发挥学生的主体作用等为学生营造一个良好的学习环境。同时利用多媒体课堂为辅导等方式，进一步提高学生的学习兴趣。并且注重启发和引导等教学方式，提升学生的独立思考和创造能力，逐步实现小学数学教学方式的创新和改革。
参考文献
[1]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[D].文学周刊，2011年.
[2]张丹.新课程理念下小学数学教学方法[J].文学周刊，2011年.
[3]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[D].新课程，2011年.
[4]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[D].学子，2015年.
作者:何帅 单位:黄土矿小学
第二篇:新课改下小学数学课外作业模式
摘要：题海战术，作为应试教育的“秘密武器”，就像封建残余势力一样，在一定时间和范围内，或多或少还会影响着当今的素质教育。铺天盖地的课外作业，挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性，阻碍了学生全面素质的发展。本文从八个方面阐释新课改形势下小学数学作业模式，为小年数学教学提供一份参考。
关键词：作业模式；数学教学；小学教学；新课改
目前，尤其在农村，作业负担有增无减，那么，让我们首先来分析一下繁重的作业负担存在哪些弊端：一是学生方面，过重的作业影响学生的身心健康，更不利于学生全面素质的发展，使学生身体变形，知识局限；二是教师方面，布置作业教师就要检查，势必分散教师备课的精力，若不检查在某种意义上说与没有布置没有二样，尤其是当学生题目做错的时候，如果教师批改马虎，反而会给学生形成错误的信息。因此只有积极改革作业模式，精选练习，才能减轻学生过重的课业负担，提高学生素质，发展学生个性。在新课改形势下，小学数学课外作业题型应该具有代表性、富有启发性、带有引导性、便于操作性。下面列举的课外作业模式值得应用。
一、着眼于数学知识的传授式
布置的作业应该具有一定的趣味性。常言说：兴趣是最好的老师。有这样一个小故事：鲁迅先生在上课的时候，有一个学生不注意听讲却在画他的画，被鲁迅先生发现时该生感到很不好意思，而这时鲁迅先生却说：“不想听课不能怪你，只能愿我的课没有上好，让你们听起来没有兴趣！”从这一方面来看，学生不做课外作业，也不能不说部分原因在于教师布置的作业对学生没有兴趣[1]。比如，学过《数的写法》之后，可以布置这样的课外作业：用四个5和三个0组成的七位数，一个0也读不出来的有哪些数？三个0都能读出来的有哪些数？使学生牢固掌握知识。再如，学完《比例尺》后，可以布置学生回家观察自家的地图：（1）说出它们的比例尺；（2）比较线段比例尺和数值比例尺的不同；（3）量算出北京到南京的直线距离，并比较通过不同的地图量算出的结果是否相同。除此之外，还可以布置一些数学游戏，使学生在玩中长知识[2]。
二、着眼于空间思维的发展式
思维能力的深刻性，是指思维深度或智力活动的抽象程度。培养抽象思维能力和空间想象力，有利于学生对图形性质的认识，加深对知识的掌握。例如：让学生观察日常生活中建筑物的造型，想一想，它们各是由哪些基本图形组合而成的？再如，（图2）图中共有_个平行四边形，_个三角形，_梯形？这样既培养了学生的艺术品质，又发展了学生的创造性思维[3]。
三、着眼于数学规律的揭示式
这一环节如果配合预习效果会更好。例如：成正比例的规律，成反比例的规律？又如：学习《分数和小数互化》之前，可以先布置学生预习举例说明最简分数能化成有限小数的规律，让学生通过预习发现什么样的分母能化成有限小数？
四、着眼于数学技能的形成式
就是布置课外作业要具有思考性，要能最大限度地发挥学生的创造性。例如，学完《用不同的知识解答应用题》后，可以布置一些应用题作课外作业：绿叶服装厂接到生产1500件衬衫的任务。前5天完成了40%，照这样计算，完成这项生产任务一共需用多少天？比赛谁的计算方法最多，哪种解题过程最简单。本题起码有六种以上方法，其中最简单的方法是：5÷40%＝12天。
五、着眼于数学方法的掌握式
小学生的认知水平虽处于较低阶段，但学法在课外作业中能够参透，让学生意会并充分感知。可以布置一些日常生活可操作性的题目，利于学生对数学方法的灵活运用。例如：图1表示一段公路，如果从A、B两点各修一条小路和公路连通，使这两条小路最短，应该怎样修？请你在力中画出来（图略）。再如：学完圆锥和圆柱的体积计算方法之后可以让学生回家估算一堆粮食的重量。又如：选定一棵树木，通过测量计算它的横截面积[4]。
六、着眼于数学习惯的培养式
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”数学习惯也就是平时学习中养成的各种习惯，如检验习惯、举一反三习惯、一题多解习惯、用数学方法解决实际问题的习惯等，当然，我们要培养的是好习惯。例如，高斯小时候的故事中，1+2+3+......+99+100等于多少，如果把这些数一一加起来，显然很费事，这是一种不好的习惯。布置这样的数学课外作业，可以养成学生积极思考、灵活选择数学方法的数学习惯[5]。
七、着眼于数学观念的树立式
数学观念主要是指学生对日常生活中有关数学知识的反应，包括能否用数学方法解释平时遇见的数学现象，课余时间可以布置学生阅读一些数学方面的课外读物，搜集一些日常生活和平时遇见的数学数据，以增强学生对数学的态度和兴趣。例如，让学生阅读类似这样内容的小短文：光导纤维通信是当前国际上最先进的通信科学技术。这种用石英玻璃拉制成的，只有头发丝三分之一粗的“光导纤维”，能以每秒30万千米的速度，同时传递上亿路电话或上千路电视。12芯光缆，每根组织一个光路数学通信系统，每个系统可供开通1920对同时通话，6对光纤如果全部启用，可10000人同时通话互不干扰[6]。
八、着眼于数学历史的了解式
课余时间可以安排学生读一些数学方面的历史，如华罗庚、高斯的故事、祖冲之的圆周率、杨辉三角等名人的童年和他们艰辛学习的故事等等，以拓宽学生数学知识、陶冶高尚情操、培养爱国主义思想、渗透爱国主义教育。除此之外，还有利用网络式学习，让电脑和多媒体在小学数学课外作业模式的开拓中发挥出现代化作用。
参考文献
[1]冉雪梅.新课标下的小学数学课外作业有效设计研究[J].新课程•小学,2014,(5):12-13.
[2]赵晶.刍议新课改下的小学数学教学[J].关爱明天,2014,(10):79.
[3]周清.小学数学课外探究性作业设计的优化策略[J].基础教育研究,2014,(11):33-34.
[4]徐世芳.小学数学课外作业设计研究[J].杭州师范大学,2015,12.
[5]马小华.刍议小学五年级数学应用题教学中的自主探究模式[J].教育,2016,(11):00239.
[6]杨云香,叶新,吴红娟,曾丽莉,邹雄飞,杨钊华.刍议自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].教育,2017,(1):00300.
作者:伊永波 单位:长春市九台区莽卡满族中心学校
第三篇:新课改指导下小学数学课堂预设生成分析
【摘要】我国实行新课程教学改革以来，很多教师对于传统小学数学课堂的认识有了很大的转变，小学数学的主体教育价值观念也有了很多改变。在新课程教学改革要求下的小学数学教学中，灌输给学生固定的数学知识已经脱离了时代背景和社会背景，对于学生来说，教学的本质要求和目的应该随着社会要求进步而进步。小学数学课堂的预设和生成环节对于教师来说是非常有必要把控的教学环节，本文就新课改背景下小学数学课堂的预设和生成进行简要的探讨分析。
【关键词】小学数学;课堂教学;预设环节;生成环节
传统的小学数学课堂教学不重视学生在课堂学习过程中的学习体验，往往是将教师的位置放在主要的教学核心上，在课堂教学过程中实现一言堂教学灌输模式，让学生单方面的吸收数学课程内容，这样的教学模式是非常落后的，对于学生来说很难找到合适的学习方向和学习热情，容易产生厌烦心理，对将来的数学学习也有很大的阻碍。在如今的小学数学教学课堂中，教师应该增加教学实践活动的频率，让学生正确的感受到课堂教学的预设和生成所产生的作用，在面对不同的问题时有不同的处理办法，学习不同的课程时有不同的学习方式，这有这样才能将小学数学课堂的教学价值体现出来，增加学生的学习有效性。
一、小学数学课堂教学的预设和生成环节概述
小学数学课堂教学的预设环节从过去的教学实践来看，就是对课程中所要利用的教材内容进行合理化的设计，让教材素材以及针对性知识点可以有效的融入到课堂内容中，其特点也就是教师在设计课堂环节时要将本节所学内容的重点难点知识进行特殊的预先设计，让教学计划和教案可以相辅相成的来完善数学内容教学。小学数学课堂教学的预设环节是非常复杂的，需要教师利用多年的教学经验来不断完善教学计划，预设环节对于生成环节的影响和课堂效率的影响是非常大的。小学数学课堂教学的生成环节是指课堂具体环节的产生过程，这个过程需要教师在教学课堂开展的同时去进行有效的把控，而且这个过程对于教师自身来说有非常多难以有效掌握的特点，比如其课堂内容和环节的多变性以及复杂性，学生参与能否有效推动课堂进程等。例:教师在进行课堂教学预设时，可以将上节课的情景模拟环节内容进行延伸，比如学生初步掌握了加法计算法则，利用的是数苹果情景模拟教学问题，那么这节课的减法计算法则就可以利用吃苹果情景模拟教学问题，一共有5个苹果可以吃，小明吃了2个，小红可以吃几个?这样不仅有效的串联了两节课的内容，还在很大程度上提升了教师对教学环节的把控。
二、小学数学课堂教学的预设和生成环节策略
(一)开放性课堂策略
对于小学阶段的学生来说，如何有效的提高教学效率一直是教师们比较注重的问题，学生在学习期间充满活力但是对学习的自主性比较低，教师应该将学生的积极性调动起来，通过开放性课堂的课堂教学预设和生成环节来提高学生对于小学数学教学的热情，增加许多课堂活动来改善教学环境，为学生留下更多的活动空间和思考空间，就可以在一定程度上提高学生对课堂学习的认真程度。教师在进行小学数学课堂教学的生成环节时，还应该多给学生学习方面的鼓励，让学生愿意在课堂中大胆提问努力发言，敢于面对不同的问题进行辩解，这样可以更加有效的提高课堂教学环节的效率，而且开放性的课堂策略在很大程度上也符合了我国新课程教学改革的要求和标准，对于学生的综合发展来说是非常有利的。
(二)注重教学活动设计
教师在课堂教学前期要进行的小学数学课堂教学的预设环节应该把教学活动的科学化设计和多元化设计放在第一位，因为课堂教学的生成环节本身是非常复杂多变的，如果教师没有足够的应对措施和准确的发展方向，可能让教学课堂在生成过程中偏离目标。教师在进行小学数学课堂教学的预设环节时，应该将具有创造性创新性以及针对性的课堂活动增加到生成环节中，在课堂教学开始前尽可能多的准备课堂活动，让学生在学习过程中可以通过不同的教学活动来掌握本节课的重点数学知识，这样的设计方向是最正确的。传统数学教学对于学生自身的学习热情是不重视的，这样就容易让学生失去对数学学习的兴趣，从而降低小学数学教学课堂效率，小学数学课堂教学的预设和生成环节正是在这样的情况下进行了有效的提高和改善，对于小学数学教学来说是非常有利的。例:传统的几何图形教学活动仅仅是从课堂元素中寻找符合图形描述的物体，教师可以在原有基础上增加学生的创作环节，让学生理解某个图形结构后进行联想，比如学生了解了长方形形状，就自己联想到汽车并动手做了一个汽车模型，这样的教学活动创新才是有发展前景的。
三、总结
新课程教学改革对于我国小学建设是有非常深远的影响的，广大教育工作者应该在日常教学的过程中注重新课程教学改革的目标和要求，让小学教学有更多更好的发展前景，对于小学数学教学来说，更需要广大教育工作者共同努力，不断实践创新，开辟道路。
【参考文献】
［1］陈运保．教学的生成性及应对措施［J］．中国教育学刊，2006(03)．
［2］罗祖兵．生成性教学及其基本理念［J］．课程．教材．教法，2006(10)．
［3］刘小兵．对一节课生成与预设教学处理的思考［J］．江西教育，2005(Z1).
作者:沈旦 单位:浙江省宁波市海曙区集士港镇中心小学