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小学语文教学案例分析范文1
有研究报告指出中职学校问题学生的家庭教育现状分析，大至可以分为四类家庭结构、三类教育方式，四类家庭结构是：隔代抚养型家庭、单亲家庭、重组家庭、父母都下岗家庭，三类教育方式是：专制型、放任型、溺爱型。如何能够在及时掌握了问题学生的家庭教育现状，有的放矢的、主动加强对这些学生的针对性教育，使无论是课堂教育教学还是其他各个方面中，都能积极、主动的接近、关怀，在加强学校教育的同时，加强家庭安全教育，从而使学生得到应有的尊重、自信和阳光，最终为学生的成长、成人、成才打好坚实的基础。作为一名一直工作在教育教学第一线的教师，通过在担任班主任期间成功转换问题学生的一些事例，进一步来强调在目前加强中职学生家庭安全教育的重要性和紧迫性。
事例：“精诚所至，金石为开”。
“问题学生”小奚是我刚刚送走的一届学生，记得他刚刚到班级时，是一个根本不会惹人注意的学生，也许是因为刚刚来到一个陌生的集体，在头一个月里，他表现得非常安静，不怎么说话，让做什么就做什么，只是上课时睡觉的时候比较多。所以根据以往的经验，我把他当成了一个性格比较内向的学生，没有太引起我的注意，但是没有多久，就先后有学生和课任老师来跟我反应，他不但上课带头说话，而且不服从管理，多次在课堂发生了与任课老师顶嘴的现象。这在我担任班主任工作多年以来，真是不多见。我开始注意到他，并且跟他经常谈心、交心，尽可能地多关心他一些。刚开始好一点，但是好景不长，而且性质更严重，开始带领一些学生不上课，带头逃课。我非常气愤，给他所带领的学生分别打电话，其他人都回来了，就他一个人没有回来，而且态度特别强硬，愿意开除就开除。我马上联系家长，将他这种情况通报家长，并且要求家长必须到校，否则马上开除。第二天，我见到了他的父亲，这是一个饱经风霜的人啊，态度特别和蔼，在了解家庭情况中，原来小奚的父母双双下岗，靠在外打工维持一家的生活，平实根本没有人管他，放任自流，他在初一时学习还是很好，但是到了初二时就不知道什么原因不念书了。我也初为人父，真是可怜天下父母心啊。我从自身也开始反省，对小奚应该给他更多的时间，更需要耐心，多关心，而从他的家庭，我与他父亲做了非常好的沟通，让他们及时掌握孩子在学校的各种情况，并且根据他青春期叛逆但又有一点点讲义气的性格，希望在家庭教育中给孩子多关怀，并且多听取他的意见，慢慢引导他有担当，做正确的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
小学语文教学案例分析范文2
关键词 计算机 小学语文 教学分析
中图分类号：G434 文献标识码：A
计算机走进学校，走进课堂，成为现代化的教学媒体，成为探索减轻负担、提高质量的教学改革的一项重大工程。从系统理论来看：系统是由要素组成的具有一定结构并与环境发生关系，具有整体的集合体；从信息论的角度来看，教学过程实质上是师生之间进行信息交流和传递的过程，而且是以提高教与学的信息传递效率来实现提高教学质量的目的。所以，计算机在小学语文教学中的应用，必将引起传统的教育思想、教育内容和教学方法的深刻变革。
1 低年级计算机辅助识字课堂教学分析
识字教学是低年级语文教学的重要任务。教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的记忆能力，在识字的过程中又要重视对写字的指导。传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读.记忆，影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。于是低年级语文尝试将计算机和传统教学方法结合，利用"怎样写汉字"识字教学软件、"趣味识字"、"小学语文"多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和教学手段的不足。
首先利用计算机辅助教学软件来帮助学生学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生操作演练，使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用，他们边听、边看.边动手、边思考记忆，学生乐于这种学习形式，兴趣明显比传统教学要浓厚。
其次，在解决读音的练习上，从带拼音生字到去掉拼音的生字循序渐进，要求逐步提高。学生反复朗读，达到巩固记忆的目的。
最后，计算机还可以加大练习的量，增加一些同等难度或高难度的练习。这样，做的好的、快的同学就可以多练习。由于计算机会做出评判，因此在没有老师的情况下，学生也可以做这样的练习，完全达到自学自练的目的。
2中年级计算机辅助句段教学案述
句段训练是小学语文教学中的一个重点，是说话和写作的基础。不能把句子写具体是学生在说话与写作文中常见的通病。而段又是从句到段，段到篇章的过渡。段的学习既是中年学生学习作文的起步，又是学生开始从句到段的重要转折点。段的教学的成败，决定了学生作文起步的成败，成为学生将来写作方法、写作手段、写作手法多样化和艺术化的关键。因此，加强这方面的训练是必要的，而且尤为重要的。
在教学中，通过计算机把要学的知识呈现在学生的眼前，突破了传统教学方法无法解决的认识规律与学习心理过程.学生通过计算机显示直接阅读，清晰明了，充分发挥了计算机信息量大，显示速度快的优点。教师的讲解，学生的阅读，师生的共同分析、理解，使学生在复习旧知识中形成新的概念、新的知识。从学生的心理来讲，动手动脑，手脑并进。不仅牢固地巩固了学习的知识，又培养了学生计算机操作能力。
3 计算机辅助积累、运用教学分析
语文积累、运用教学是培养学生积累必要的语言文字，开拓抽象思维，形成学习能力，学好语文的基础。语文积累运用具有相对的独立性、又具有整体的联系性。教师组织的计算机辅助积累教学，必须有纲有目、经纬分明、纵横交错，富有独特的鲜明的创造性，一定要选择好传统教学与计算机辅助教学的最佳结合点，学生通过计算机辅助积累运用教学，积累必要的语言文字功底，开拓抽象思维、举一反三的路子。
在面向全体学生兼顾个别差异上，我在软件中安排了提示、答案、补充题，当同学们做完习题即可根据提示自我检查及时修正错误，习题速度不同，提示、答案出现的时间就不同。那些学习有余力的同学还可通过补充练习得到进一步训练提高，使全体学生都得到充分的训练，不仅吃了、吃好，而且吃饱。与此同时，教师有时间巡视作个别性指导及时发现特殊问题及时解决。充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。
4 高年级计算机辅助作文教学分析
高年级作文教学着重进行篇的训练，培养学生观察、分析事物和连段成篇的能力。我不断通过实验从以“键盘当作笔、以屏幕当作纸”的写作方式发展到网上收集作文素材，然后进行选择、编辑成为自己的文章。计算机辅助作文教学把传统的作文教学和充分发挥计算机、多媒体网络资源效益的有机结合，是传统教学和现代教学的有机结合；是把思维训练与动手操作能力、创造能力培养的有机结合，学生既能熟练地操作计算机进行获取信息、分析信息和处理信息，又能流畅地表达个体思想，符合当代学生好动好思善于表达的个性特征，学生的学习兴趣明显提高，学习积极性得到充分调动和发挥。
小学语文教学案例分析范文3
关键词： 翻转课堂 小学语文教学法 学习方式 工学结合
“小学语文教学法”是高职初等教育专业的必修课程，旨在通过学习了解新课程背景下小学语文课程的性质、目标和基本理念，掌握小学语文课堂准备、实施与研究的技能，系统学习小学语文识字写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际教学与综合性学习等内容。实践与理论有机融合，提升学生的理论素质，提高其教学能力，为学生就业上岗奠定厚实的基础。新课程改革的背景下，本门课程加大实践的力度，强化实训，重视见习与实习。但是在貌似轰轰烈烈的改革之后，我们依然发现学生不能很好地将理论与实践统一，既缺乏主动探究文本的能力，又缺少对课堂的驾驭能力，在顶岗就业中问题频出。究其原因，在于没有充分发挥学生的主观能动性，学习机械，学法死板，实践按部就班，缺少创新性。
“翻转课堂”教学理念为本课程的改革发展提供了很好的方向。基于翻转课堂理念下的高职“小学语文教学法”课程，就是充分发挥学生的主体意识，学生课下通过多种渠道学习理论知识，课堂上让学生展示交流，在相互沟通中，既提高理论素养，又提高实践能力，一举多得，事半功倍。因此，基于翻转课堂理念下的高职“小学语文教学法”课程改革，就势在必行。现就其重要意义阐述如下：
一、是教育模式和学习方式上的一次创新
翻转课堂教学理念是在当前班级授课制下对“教”与“学”关系、师生关系、家校关系的一次变革，是信息时代“互联网+教育”在W习方式和教育模式上的一次创新。切合高职教学的专业性和行业性特点，是传统班级授课制的有力补充。随着“人人通教学平台”建设的不断完善，网络优质教育资源将越来越丰富，信息化学习环境将越来越优化，这一切为开展翻转课堂实验提供了必要的硬件和技术支撑。
这种课程改革变传统的“教――学”为“学――教”，即将知识的传递放到课外，将知识的内化放到课内。建立以教师为主导，学生为主体的三大教学环节，包括以“设置问题”为引导的课前自主学习，以“解决问题”为核心的课堂讨论学习，以“探索问题”为主导的课后拓展思考。
课前，教师通过任务驱动法在“人人通教学平台”学习资源和学习任务。学生在规定的时间内先完成教学法理论知识的学习，然后在平台上和老师及同学之间就学习进行互动交流，发表自己的学习反思。接着观摩相关理论的教学视频，师生在线讨论并学习，最后完成实训任务。学生根据理论学习和教学视频结合自己的认识设计小学语文教学中各个模块的项目，并将此任务以视频或者文档形式上传到平台，供教师和其他学生测评。
课上，不再是简单地由老师主导的灌输性的知识讲授，而是老师根据课前所掌握的学生学习理论知识与实训情况，有针对性地组织教学活动与教学设计。第一，根据学生在平台上讨论的热点问题及本节内容中的重点与难点，让学生通过学习小组讨论的互助形式解决疑惑，实在解不了的问题由老师进行重点讲解。小组互助学习的方式，带动课堂上每一位学生都能够参与课堂教学，教会学生学会学习，且培养学生的团队合作、逻辑思维、语言表达、归纳总结等各项综合能力。第二，将学生实训中的优秀成果展示出来，师生共同评价。在自我展示的环节中学生既提升了语文教学素养，又增强了自信心，而且师生的点评也让所有学生关注到教学中存在的问题及解决的办法。第三，课后教师根据本节课的重点难点和课堂的上学生表现及知识掌握，将相关练习、测试题目到“人人通教学平台”上，学生在规定的时间内完成老师布置的测试及作业，以达到巩固练习、内化知识的效果。
这三个步骤，课内外结合，理论实践结合，深化教学内容，形成一种富有活力的开放性教育模式。
二、为每一个学生提供适合的教育
翻转课堂的核心理念是“先学后教，以学定教”，是基于掌握学习理论，为学生提供个性化帮助和所需的额外学习时间，让学生通过自主学习和互助学习，实现“所有学生都能学会”和个性化学习的目标，这与我国孔子时代“因材施教，教学相长”的教育思想相通，让每位学生都能得到发展，让每个学生的潜能得到挖掘。
1.学生在这种学习环境中得到普遍提高。根据国内外的调查数据得知：大多数学生经过翻转课堂的学习，学习能力显著提升，而且变得更自信和开朗，合作意识、团队意识、语言组织能力极大增强。与传统教学相对比，芝加哥大学进行的实验显示：大约90%的翻转课堂教学组学生达到了终结性成绩水平，而传统的群体教学只有20%达到。传统的课堂教学因为班额较大，短时间内教师不能兼顾所有学生，教师大多关注“学优生”和“学困生”，某些学生因为长期得不到关注而缺乏学习的动力，长此以往就容易浑水摸鱼、滥竽充数。但翻转课堂所提供的交流平台及课内反馈，将每一位学生的学习状态得以真实呈现，教师关注每位学生的发展，并加以引导，学生的学习更主动，对学习负起责任，形成良好的循环。
2.“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂教学，利用教师提供的教学资料和教学视频，学生根据自身情况安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看资料和视频，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上那样神经紧绷，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全在自己掌握，养成边看边记笔记的习惯，重要的地方可停下来仔细思考，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。“小学语文教学法”是一门理论与实践紧密结合的课程，既要加强学生的理论素养，又要提高学生的实践水平，真正学好很不容易。由于课堂时间限制，教师提供的大量的教学资源无法完全呈现完全，只有通过“人人通”平台进行展示，让学生通过课余时间阅读、探索、研究，使处于不同学习水平的学生有所收获，尤其学有余力的学生会有效利用时间安排学习。只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，掌握学习主动权，绝大多数学生会获得良好的成绩。
三、将高职院校提倡的“工学结合”落到实处
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业和学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
长久以来，高职院校提倡的“工学结合”在实施过程中出现较多的问题，其中一点是：学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习。本课程也出现这样的情况，而翻转课堂则能很好地解决这一问题。在学生见习和实习过程中，教师了解W生的知识需求，通过网络平台下发学习任务单，让学生在实践中解决相关的理论学习。如教学法第三模块项目二“小学语文课堂教学实施技能二――提问技能”，平时教学必须在大量的案例分析中寻得真章，但是文字叙述的案例与鲜活的教学案例大有不同，学生在动态的教学中能很快掌握要点。因此，教师在见习、实习中要及时下发观摩学习的项目内容，进行有针对性的学习，这种学习是最有效的。同时让学生将听课笔记和教学方案上传到信息平台，教师与从小学聘请的优秀教师共同在线为学生释疑解惑、交流心得、指点迷津。教师的鼓励与指点，其他同学的肯定，实践与理论有机结合，让学生在见习、实习中工作热情更高，积极探索，勇于实践，提升教学素养。因为实习生的积极行动，实习工作有章有法，就不会扰乱所在实习学校的教学秩序，为实习学校减轻负担，从而由以往的被动接收到主动接洽，良性循环，解决“工学结合”实施中的大问题。
“小学语文教学法”课程的教学模式创新，“基于翻转课堂理念的高职《小学语文教学法》课程改革”课题的确定，能最大限度地优化课堂，提高教育教学质量。对此方面的有益探索，促进高职院校实操课的改革与创新，真正达到工学结合、长远发展的目的。
参考文献：
[1]石月兰，主编.小学语文教学理论与实践[M].银川：宁夏人民出版社，2013.
[2]PJq开普金・托德・威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2015.
小学语文教学案例分析范文4
关键词：案例分析；高中物理；课堂教学；有效性；建构策略
课堂教学的有效性是指学生能够通过课堂教学活动在学业上得到提高，能力在自己的发展区附近得到提升。然而，在当前的社会中，学生获取知识的途径和方法在不断地变化着，特别是随着现代网络技术的快速发展，导致高中物理课堂的教学并没有起到自身的有效性。为此，在现代教育课改的情况下，要求教育能够使学生获得足够的知识和技能，同时还要培养学生的人格。
一、案例分析
在高中物理的学习过程中，有许多问题都需要进行模拟性的解析，才能保证学生真正掌握到所学的知识内容。例如在对“人造卫星”原理图教学过程中，需要从根本问题进行设问处理，即：石块水平抛出，会有怎样的运动轨迹？进而学生就会很容易的掌握所得出的知识结论，其运行的轨迹是曲线，速度越大，射程越远。又如在对弹簧与力之间情景的学习过程中，还需要设置相关问题，以保证学生对知识产生一定的兴趣，而相应的问题可以为：当一个恒力F有效地作用到木块上，则弹簧在压缩的过程中，木块受力如何，大小如何改变，能量会怎样转化？当弹簧被压缩到一定程度后，如果没有力F，那么木块会产生怎样的运动？
二、高中物理课堂教学有效性问题建构策略
（1）做好新知识的引入工作。高中物理有些以实验为基础进行学习，所以相对于其他学科，物理的学习难度相对较大，不仅对学生思维能力有较高的要求，还对教师的教学方法有着一定的要求。所以，教师想要教好高中物理需要充分地抓住高中学生学习能力快、思维可塑性强的特点，利用各种方法进行教学，这样可以有效地唤起学生对课堂的注意力，调动学生学习物理的积极性，提高教学效率。如对自由落体下落进行实验时，可以使学生在实验过程中换用不同质量的小球沿同一斜面运动，位移与时间平方的比值不变，说明不同质量的小球沿同一斜面做匀变速直线运动的情况相同；不断增大斜面倾角，重复上述实验，发现比值发生了变化。这样不仅能够将物理知识放回到现实中，同时还使学生能对即将学习的课程产生浓厚的兴趣，对新知识的引入具有积极的作用。
（2）培养学生兴趣。高中物理学习难度过大，导致学生对学习物理的兴趣不够浓厚，我们知道只有对一件事物感兴趣才能有进一步想要探究的热情。所以，对物理学习的兴趣是学生学习物理的必要因素，教师可以列举一些日常生活中的物理现象来激发学生的求知欲望和学习兴趣，如：在对摩擦力的学习过程中，可以举例走路时脚面与地面之间的摩擦力。为了使学生对摩擦力的方向有一个直观的理解，可以用物体压着毛刷，通过毛刷的弯曲的方向来判断摩擦力的方向。这样可以保证知识与实践的有效结合，提高学生的学习兴趣。
（3）创造积极的课堂氛围。在课堂教学中，教师要学会调节课堂气氛，采用一定的手段活跃学生的思维，使课堂教学变得更加活跃。这样就要求教师要结合学生生活中较为常见的实例进行对物理知识的分析，不能仅仅完成对课本知识的教学，还要教学生从各个方向进行物理知识的研究和学习。教师在所举例子中要给每个学生拓展思维的机会，让学生在学习中发挥自身的长处。如：在教学圆周运动知识前，刚好我国“神舟十号”成功发射升空，学生对空间运动知识极其向往，于是在课前，我就将神舟十号成功发射作为课题的引入，因为学生在学习圆周运动知识前就对这部分知识充满了好奇，自然会对学习投入极大的关注度，学习氛围瞬间生成。
综上所述，高中物理教师要转变自己原有的教学观念和教学方法，要通过对教学方法的创新和对课程精心的导入，创造出积极的课堂氛围，从培养学生学习物理的兴趣出发，进行课堂的教学优化，在实践中提升物理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]沈广山.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].中国校外教育，2012（5）：102―105.
小学语文教学案例分析范文5
关键词：体验式学习 小学数学教学 学习策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.156
1 前言
在小学数学教学过程中，教师要改变传统的教学方式，并且要促使自己的教学模式向着多样化的方向发展，最终能够满足教学改革的需要。近几年来，体验式学习作为一种新型的教学方式，并且该教学方式在小学数学教学过程中发挥着至关重要的作用。在小学数学教学过程中，老师要不断转变自身的教学观念，引进新的教学方式，从而使得小学数学课堂变得更加活跃，提高了小学数学课堂的效率。
2 体验式学习的定义以及作用
在二战之后，英国出现了一种名叫outward―bound的管理培训方式，该培训方式凭借新颖的形式收获到良好的培训效果。在当时欧洲的教育培训领域中，该培训方式曾经风靡一时。到了20世纪70年代，在美国学校教育过程中，曾经将户外训练融入到其中，并且在教育界，体验式学习得到了深化以及改革。从20世纪60年代，我国的一些学者开始从不同的视角研究了“体验式学习”的方式，并且给与其不同的界定。
体验式学习就是指在教学过程中，教师与学生的地位是平等的，并且在学习过程中，教师发挥着引导性的作用，学生发挥着主体性的地位，学生是学习的主人。在设计学习内容以及环节中，教师要以学生为中心，并且要不断引导学生去思考，从而使得学生在实践与反思结合下获得新的知识与技能，最终能够帮助学生发现问题、分析问题以及解决问题。通过体验式学习方式不仅能够帮助学生获得全新的知识，而且能够促使学生的全面发展。在体验式学习过程中，老师与学生之间的关系发生了根本性的变化，并且老师起着引导性以及启发性的作用，在学习过程中，学生是主体，并且此时学生与老师之间的关系是平等和谐的关系。此时学生的学习动机发生了巨大的改变，学生不是被动的学习者，而且主动的学习者以及参与者；通过这种教学方式，不仅能够增强学习的效果，而且能够使得学生参与到学习中，大大提升了学生的学习效果以及质量。与此同时还能够拓展学习内容，最终能够提升学生的综合素质。
3 小学数学体验式的学习策略
随着体验式学习方式的出现，这就为小学数学教学提供一种新的教学模式。通过这种教学方式，不仅可以促使学生掌握到学习数学的规律以及方法，而且能够使得学生在体验式学习中获得积极的情感。
3.1 创设良好的教学情境
在小学数学教学过程中，教师要创设良好的教学情境，不断引导学生自己发现问题，提出相关的问题，最终能够增强学生学习的兴趣。通过创设与生活密切联系的情境以及有趣的游戏情境，从而可以带领着学生去进行观察、猜想、推理以及交流等活动，并且能够使得学生通过数学活动，不仅能够掌握最基本的数学知识以及技能，而且能够运用数学知识去思考以及分析问题，不断激发学生学习数学的兴趣。比如：当老师要讲解“圆的面积”这一知识点的时候，教师要创设一个教学情境，在一片草地上，用一根绳子将羊拴在木桩上，羊在草地上吃草，此时学生能够联系到什么样的数学问题呢？有的学生回想到“羊走一圈有多远”等相关的问题，这样的教学情境可以将枯燥的数学问题变得生动，从而能够运用数学角度来观察生活问题，最终将数学知识融入到生活中。
3.2 引导学生进行探究式学习
在小学数学教学过程中，教师要引导学生进行探究式学习。通过探究式学习教师要让学生自己动手、自己观察，推理，从而能够得到有关的理论知识，最终使得学生的学习实践以及认知能力得到提高。比如：当老师要讲解“圆的知识”这一课内容时，教师要让学生自己亲自制作一个圆，并且对这一圆进行折叠以及测量，这样学生通过亲身的体验发现基本的规律。
3.3 建立小组交互式的学习方式
通过建立小组交互式的学习方式，不仅使得学生与老师之间的合作关系得以增强，而且能够给与学生较多的交流机会，引导着学生不断提高自身的认知能力。面对一些比较枯燥的知识，教师要让小组之间进行讨论以及交换意见，这样做不仅可以加深学生对知识的理解，而且能够调动学生学习的积极性。
4 在小学数学体验式学习过程中应该树立的理念
4.1 把握好角色的定位，坚持以学生为中心
在学习数学过程中，教师与学生之间的地位是平等的，并且教师在教学过程中，将引导学生的兴趣以及培养学生的自信心放在首要位置，从而能够激发学生学习的兴趣。在教学过程中，教师要更加注重学生的内心情感，从而能够使得学生在学习体验过程中的情感得到满足。
4.2 教师要充分发挥自身引导性的作用，不断提高自身的驾驭能力
小学生具有年龄小、较低的自控能力以及较差的独立性，因此教师要发挥自身的引导示范性作用。在课余时间，教师要挖掘教材中的内容，创设良好的教学情境，鼓励学生在学习过程中积极思考，培养学生思考问题的能力。
4.3 加强学生与老师之间的交流
在体验式教学过程中，教师要注重学生的表现，并且要注重对学生学习过程的评价，从而能够鼓励学生投身到相关的学习活动中。当老师在评价学生之后，学生要反思自身的问题，并且要发现别人的优点，从而能够营造良好的教学环境。
5 结束语
虽然小学数学体验式学习方式仍然处于起步阶段，但是该教学方式取得了较好的效果。体验式教学方式适应了社会发展，并且符合素质教育体制改革的要求，为小学数学课堂增加了活力。近几年来，一些研究者开始深入研究体验式教学方式，从而使得该方式在小学数学教学中发挥越来越大的作用。
参考文献：
[1]刘伯妹.引导、体验、点拨、建构――数学活动导学的四个程序[J].湖南教育（下），2010，（3）：78-80.
[2]沈群慧.纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行――“角的初步认识”体验式教学案例分析[J].中小学教学研究，2005，（3）：45-47.
