一、活动创意，抓住一个“趣”
众所周知，“纠正错别字”一直是语文教学中一项长期而又艰巨的任务。教学中往往费时多、收效少，对于三年级学生来说，他们在作文学习方面刚刚起步，而习作中用到的词句往往有一些字不能正确写出。认真的学生或许还能通过查字典或请教同学和教师把它写正确，而粗心的学生就会急中生“字”，用同音字、形近字取而代之。针对这种情况，考虑到纠正错别字并非短期工程，而正面进行教育又收效甚微，笔者就设计了这样一项语文综合性学习活动，那就是带领全班同学到大街上寻找错别字。学生在平时经常会出现这种错误，那就是自己会把某个字写错，但是自己却找不出来，而这个字如果别人写错了，他的“火眼金睛”就会马上找出来。到大街小巷开展“消灭错别字”的活动使学生对“发现错别字”“纠正错别字”有了极浓的兴趣。在活动中，学生果然发现了许许多多的错别字，诸如“录‘响’厅”“肉麦‘并’”“油‘柒’店”等。于是笔者和学生一起和出现这些错别字的单位、个人进行沟通，帮助他们改正店名和广告。大部分店主、业主都非常配合，有的当场改正，有的答应日后重新做广告牌和店牌。整个活动过程中，学生对纠正错别字的热情极其高涨，回校之后又把这些错别字进行分类整理，学生立志要当一个消灭错别字的小能手。在学生以后的习作中错别字的出现率大大降低了。在中年级学生中笔者开展了广告语阅读活动，也收到了十分理想的效果。首先，笔者让学生在课余时间收集各类广告语，并在语文活动课中对收集到的广告语进行归类，让学生了解这些广告语是怎样创作出来的，有的是“开门见山”，有的是“悬念迭起”，也有的是“谐音双关”。有了这些广告语的阅读基础之后，笔者马上联系课文内容引导学生学习。在执教《家乡的秋白梨》一课时，等学生学完课文内容之后，为了让学生充分体验江湾人的自豪之情，笔者让学生为江湾的秋白梨做广告，学生的积极性非常高。有的学生说：“江湾的秋白梨价格便宜量又足。”有的学生说：“今年过节不收礼，收礼只收秋白梨。”更让笔者意外的是有一个学生说出了这样一句经典的广告语：“日啖‘白梨’三百颗，不辞长做江苏人。”笔者真心为学生的精彩广告而自豪，但更让笔者感触深刻的是语文综合性学习，为学生、为语文课堂、为笔者自己带来的惊人变化，以及学生更加地热爱语文学习。以上活动创意立足学生的年龄特征、心理特点，结合教材内容，以生动鲜活的方式，激起学生对学习内容最大限度的兴趣，从而达到“未成曲调先有情”之效。
二、目标定位，把握两个“度”
教学目标是教学工作的出发点和归宿点，是教与学双边经过一系列教学实践活动，奋力达到的目的，是检查评定教学效果的参照物。长期以来，制定教学目标常常被教师忽视，以“抄”目标取而代之。殊不知参考书意为参考，参考书上所制定的教学目标或许是高级教师的精心佳作，但它只是代表了一个定向，一个典型的目标，其他教师任教的学生水平不同，起点也不相当，因而学生需求也不相当，目标也就不能同一而论。在新课程标准体系下，小学语文综合性学习在目标定位下尤其要把握“整合度”。教师在制定语文综合性学习目标时，尤其要注意三个维度目标的整合与协调发展，使学生以知识为基础，以学习方法为中介，逐渐获得正确理解和运用语文的能力，并产生情感、激发想象、启动思维，形成一定的学习态度。例如，教学《太阳》一课时，笔者立足教参目标，结合语文学科的特点，制定综合性学习的教学目标：①课文按事物的几个方面安排了哪些材料。②学会本课2个生字，理解11个新词的意思。③知道课文运用数据和比较的方法说明事物的特点。④学会通过网络、书报等各种途径收集关于“太阳”的资料。⑤学会在合作中学会知识，学会学习。以上教学目标中①与②偏重知识性，③④⑤偏重综合性，学生在每堂语文课中不只是学知识、学语文，更重要的是学本领、学方法。教师在实施综合性学习时，目标定位要把握的第二个“度”就是“灵活度”。因为小学语文综合性学习更加侧重学生综合学习能力的培养，因此在这个过程中或许会对部分（如知识性内容）内容的学习在短时间内的达成速度有相应的影响。但在操作中教师理应灵活把握，要有长远的目光，只有这样方能使语文学习真正为学生的一生服务。
三、教学设计，立足三个“点”
教学设计是一堂课能否达成教学目标的关键。好的教学设计应该使深奥的知识浅显化、枯燥的学习内容生动化、烦琐的教学规律化。小学语文综合性学习的实施成效主要也是通过教学设计体现的，那么，怎样才能使教学设计更加合理，更能达到事半功倍之效呢？笔者认为应该立足以下三点：一是教材的重难点，二是学生的起点，三是教师的特点。在五年级学生中，笔者就设计了这样一个综合学习方案。这个方案的初衷是为了培养学生的创新精神，习作上也是如此。那么，习作中的创新又应该从哪些角度去思考呢？应该从词的创新、句的创新、选材的创新等方面思考。因此，笔者决定从词汇的创新打开学生的创意之门。为了使学生了解谐音双关在习作中带来的妙用，笔者把自己的说课稿中的标题是怎样一次次修改出来的过程向学生作了专门的介绍。教学设计：欲“情”故纵，“读”来“读”往。教学实施：“课”随主“变”。教学效果：“语”味无穷。学生听了笔者的介绍之后，马上就对谐音双关产生了浓厚的兴趣。接着笔者再让学生联系电视或周围环境中关于谐音双关的例子，引导他们也学着创作出几句广告语。学生热情高涨，作品丰富，有的为快餐店想出了“天‘肠’地‘酒’”，有的为制衣店想出了“‘衣衣’不舍”。尽管学生写的东西并不完美，但通过语文综合性学习活动，学生对谐音双关的作用已从陌生到熟悉，在写作中加以运用也迈出了第一步，对人们常说的创新两字也有了深刻体会。这些活动的设计都应该与学生的实际相结合，应该立足以上三个“点”，方能事半功倍，真正为语文教学服务，为学生的语文终身学习能力的训练服务。
四、课堂实施，实现四个“化”
1.角色综合化
新课程提出了新的教育理念。让老师和学生的关系得到了更合理的定位。由以前的灌输式教育转变成了互动式教育，改变了师生关系本质区别。让学生更爱老师也让老师更尊重学生。老师除了是学生的授业者也是学生的引路人、朋友、合作探究者。因此，在课堂授业的过程中教师会更注重与跟学生之间的平等对话，也使得学生对学习更加主动。培养他们的合作探究能力，使学生真正成为小学语文课堂的主人。
2.教法生活化
新世纪对人才提出了新的要求，把语文学习内容的外延与生活等同，要求学生的学习不能只停留在文本的学习中，更重要的是超越文本，使之生活化。
3.学法系统化
歌德说：“只有规律才能给我们自由。”这规律在小学语文教学中就是指学生的学习方法。因此，在综合性学习过程中教师要加强学法训练的有意性，教师都要让学生充分地感知整个知识学成的过程，并从中发现规律、摸索方法，这方法可以是教师与学生共同合作探究而成的，也可以是学生与学生合作而成的，更可以是学生独立操作而成的。因此，鼓励学生在学习过程中不断总结与探索，旨在从小就使学生养成一种主动、自主探索的学习习惯，并在一个阶段后把学生悟出来的学法进行归纳分类，使之变零碎为系统，从而使学生通过六年的小学语文综合性学习，不但能获取一定量的知识、一定的技能，更能掌握一套受用终身的好方法，才是语文教学留给学生的最大财富。在边学边教的过程，教师应及时将涉及的学法进行归类总结。实践证明，一套好的学习方法就是一个好师傅，综合性学习尤其能给学生的学习方法进行全方位培养。有的学生从小学一年级开始就进行自学，有的学生三四年级就可以完成小学六年的语文课程，因为这时候的学习是自主学习，学生是带着自己的兴趣去学，当然事半功倍。
4.评价个性化
任何权威的评价都将影响事物的发展方向，语文教师的评价则将影响学生对语文的学习兴趣。因此，在小学语文综合性学习中，教师更加应该注意利用个性化的评价，对学生渗透学习方法，明确努力方向，对学生进行学生独特的表扬。以上是笔者对新课程标准背景下的小学语文综合性学习的几点思考。实践证明以上做法在教学中是切实可行，也是行之有效的。今后，笔者将继续一如既往地摸索探究，相信小学语文教学定能更好地弘扬特色，回归本色。
作者：刘斌 单位：江苏省沭阳县茆圩中心小学
