摘要：英语的学习非常需要学生的主动性，也是一个需要全面合作，互动学习的科目，必须注意合作学习中小组的分配问题。一个合理的小组，可以提高学生的学习热情、学习效率，学生的创造性思维和团队合作意识也能得到相应的锻炼。但相反的，如果没有合理的分配小组，学生的学习热情就会不升反降，学习效率也会大打折扣，更不要说创造性思维和团队合作意识了。小组的分配，必须以学生的兴趣爱好为主，将拥有相同兴趣的同学结合在一起。
关键词：合作学习；小学英语；有效性
一、合作学习在小学英语教学中的优势
（一）提高学生的学习热情
对小学生来说，兴趣是学习最大的动力，合作学习不同于传统的教学模式，具有新鲜感，可以最大程度地激发学生学习的兴趣。在传统的教学模式里，学生多数情况下是被动的知识接受者，老师们的课堂大多都是灌输式的，这样的教学方法不利于发挥学生的主观能动性，不利于发挥小学阶段学生好奇冲动的学习优势。这样的教学模式不仅打击了孩子主动学习的积极性，还使他们养成了不自觉学习的习惯。而合作学习，要求学生在学习小组内进行自我的主动的学习，让他们自己去体验获得知识的喜悦，而不是被动地接受知识。另一方面，学习小组的形式和活动是多样化的，可以以多种不同的组织形式，增加趣味性的活动，来吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣。
（二）强化学生的创造性思维
小学阶段的学生，拥有非常强的想象力和创造性思维，合作学习正可以刺激他们的创造性思维。苏霍姆林斯基曾说：“学生到学校来是为了变得更聪明，而不是成为知识的皮囊。”这句话告诉我们，要引导和启发学生的思维，而不是简单地灌输。在合作学习小组中，学生们是完全没有束缚的，这便为他们提供了自由的思考空间，他们可以任意的发挥自己的创造力。例如在实际教学活动中，一位英语老师要求全班学生为班级创作歌曲，自由分组。后来有一组同学改编了《自由颂》，写了一组很漂亮的歌词，最后被大家集体选为班歌。像这样成功的案例还有不少，足可以见即使是小学生，他们的创造能力也是非常强的，只是需要一些合理的引导。
（三）加强学生间的合作意识
学生之间进行小组合作学习，成员之间的交流和沟通必然会增多，学生就会考虑个体与集体、自己与他人的关系。在这些关系里，可能是协调的，又有可能是冲突的，学生的合作意识就会在思考这些关系的过程中变得越来越好。团队合作意识是当下非常重要的观念，是社会的主流，一个人不懂得合作，就难以立足于社会。合作学习小组可以让学生自小学阶段就开始接触团队，体验团队。在团队合作里，有竞争、有辩论也有关爱，学生可以在学习小组里体会同学与同学，老师与同学的关系，学会尊重老师和同学，在整体上形成友爱的学习环境。
（四）学生之间的合作流于形式
在大多数情况下，学生们聚成小组共同进行学习活动只是为了完成老师分配的小组作业。或者是老师的作业只能以小组的形式完成，这样的小组往往也是由老师划分的，小组中的同学缺乏合作的基础。老师在分配小组时，往往按照学习成绩来划分，成绩好的同学搭配成绩差的同学，希望可以取得帮扶的效果。可是在小组活动中，成绩较差基础不好的学生往往比较胆小，不够积极主动，显得有些消沉，学习好的同学往往比较积极主动，敢于发言。这样的划分方式导致了在小组活动中，成绩好的同学占据了主导地位，成绩差的同学只能划水，而更多的是甘愿划水，这使得成绩好的学生成绩更好，而成绩差的学生成绩更差，帮扶的最初想法取得了相反的效果[1]。
二、如何提高合作学习在小学英语教学中的效果
（一）按照每个学生的特性合理分配小组
英语的学习非常需要学生的主动性，也是一个需要全面合作，互动学习的科目，必须注意合作学习中小组的分配问题。一个合理的小组，可以使学生的学习热情全面提高、学习效率大大增加，还可以锻炼学生创造性思维和团队合作意识。但相反的，如果小组分配的不够合理，学生的学习热情就会不升反降，学习效率也会大打折扣，更不要说创造性思维和团队合作意识了。小组的分配，必须以学生的兴趣爱好为主，将拥有相同或相近的兴趣的同学结合在一起。例如，可以将喜欢唱歌的同学分在一组，喜欢体育的分在一组。在进行活动时，尽量给出较为自由的选题，让合作小组可以结合自己的兴趣进行活动，这样也可以调动他们的想象力和创造力[2]。
（二）针对学习小组精心设计教学活动
教师必须给予学生学习合作小组正确的启发和引导，要掌握各个合作学习小组的情况。要结合合作学习小组的实际情况，制定出合理合适的教学活动。在制定教学活动时，要考虑学生的接受能力，结合实际情况，尽可能地避免冷场的情况。合作小组的教学活动不能太过频繁，否则影响正常的教学进度，也需要保持合作学习的新鲜度。最重要的是合作学习的活动内容，要结合学生的生活，要围绕主线教学任务，要具有开放性，更要给予学生发挥创造力的空间[3]。
三、结束语
科学的合作学习能够极大地调动学生的积极性和学习热情，能够提高学生的学习效率，并且能使学生的创造能力和团队合作意识都得到锻炼。但在进行合作学习的过程中，必须注意合理合适的划分小组，必须提供给学生具有趣味性、引导性的活动课题。这也要求老师要多多关注学生的实际生活，充分了解学生的心理特点，引导和启发学生进行合理有效的合作学习。
参考文献
[1]戴松莺.谈小学英语课堂合作讨论学习的有效性[J].考试周刊,2017,(34):15.
[2]田丹阳.小学英语教学中的小组合作学习设计思路探讨[J].赤子(上中旬),2017,(07):21.
[3]刘玲.小学中高段英语合作小组中存在的问题与对策研究[J].基础教育研究,2017,(05):42-44.
作者:王彦丽 单位:衡水市实验小学
