摘要：体育教育是学校教育中十分重要的一部分，在新时期下，随着素质教育的推进，科学素养已经成为当前各科教学的最终目标。在小学体育教学中，教师也需要树立科学素养教育观念，全面剖析当前小学体育教学中存在的不足，并制定相对应的教学改革策略，全面提高小学体育教学质量，促进学生的综合发展，本文对此进行了分析。
关键词：科学素养；小学体育；教学；改革
引言
作为学校教育的重要组成部分，体育教育与德育、美育、智育紧密关联。长期以来，受传统应试教育观念的影响，一些教师在教学过程中过于看重学生的考试成绩，忽视了学生身体素质的训练，导致体育教学不被重视，影响学生的综合发展[1]。在新时期下，随着教学改革的不断深入，体育教学受到社会各界的重视，这就要求小学体育教师必须积极创新自身的教学理念，采取多样化的教学手段开展课堂教学活动，从而全面地促进学生体育素养的提升。
一、科学素养对小学体育教学改革的要求
科学素养是新时期下为了适应社会发展，对人才培养规格提出的新要求。在小学体育教学中，教师必须立足科学素养的背景，对教学活动进行调整，这就需要教师全面了解科学素养对小学体育教学改革的要求。第一，在科学素养下，小学体育教师需要按照课程标准开展每一节课的教学活动，保证每位学生都有充足的时间进行锻炼，同时也要保证运动在学生的能力范围内进行，让学生掌握几项终身受益的体育运动项目。在课堂教学中，小学体育教师要坚持因材施教的原则，组织学生开展各种简单易行、效果良好的运动项目，也可以组成相应的体育项目小组，定期组织学生开展体育比赛、运动会，让体育教学充满生机。第二，在科学素养下，小学体育教师需要充分发挥体育课堂及课外锻炼的作用，合理安排学生的学习和锻炼时间，确保学生有充足的时间进行体育锻炼，引导学生形成终身体育锻炼的意识，养成健康的体育锻炼习惯，持续提高小学生的耐力、速度、力量等各项身体素质，降低营养不良、肥胖等情况的发生率。第三，小学体育教师还需要立足于科学素养，将体育与健康的基本观念落实到具体的教学活动中，将学生的体育习惯与学习能力的培养相结合，不断激发学生的体育学习热情，培养学生的良好体育品格，注重课堂教学与课外运动的结合，全面丰富体育课堂，使学生掌握更多体育知识、体育技能，满足小学生体育核心素养的发展需求。
二、小学体育教学改革中存在的问题分析
当前，小学体育教学还存在一些问题，这些问题既阻碍了体育课堂教学活动的开展，也影响了学生的身心健康发展，主要表现在以下几个方面。
（一）教学改革目标不清晰
小学体育课程是小学教育中十分重要的一部分，贯穿于整个基础教育的全过程，教学改革必须立足于学生核心素养的发展需求，同时也要与国家教育改革的整体要求紧密关联[2]。从当前小学体育教学改革的实际来看，还存在教学改革目标不清晰的问题。有的教师在体育教学中，虽然整体方向无误，根据教学大纲开展教学，但却错误地将教学大纲看作改革的主要目标，导致在课堂上只能呆板地将课程内容展现在学生面前，难以激发学生的学习热情，影响小学体育课堂教学质量的提升。
（二）对体育教学改革缺乏系统的认知
近几年，随着教育改革的不断推进，小学体育教学改革也获得了一定成就，但是在新一轮体育改革中还存在宣传不到位的情况，导致在小学体育课堂上教师不知道哪些经验值得宣扬，哪些需要改革，从而产生了误解。在小学体育课程教学中，一些教师仍受传统应试观念的影响，考试考什么内容，教师就在课堂上教学生什么内容，忽视了对学生综合能力的培养，从而导致体育学科丧失了本身的教育价值。
（三）教学模式单一
当前，小学体育教学受传统教学思想的影响，依然存在重视基础学科教育，忽视体育教育的情况，加上当前小学生学习压力比较大，考试负担比较重，在体育教学中，教师难以按照相应的规定开展教学，也无法保证学生的锻炼时间。同时，在小学体育课堂上，教师采取的教学模式相对单一，没有着重对学生的专项技能进行培训，课堂上往往是教师为学生讲解理论知识、实践演示，然后让学生自由运动。这种教学模式下，学生很难积极地参与到课堂活动中，只能被动地听从教师的命令，无法主动探索体育知识、体育技巧，影响学生的综合发展。
（四）忽视个性化教育
在小学体育教学中，还存在忽视个性化教育的情况，体育教师在课堂教学中没有结合学生的年龄、性别、个体需求等特点采取个性化教学模式，依然采取统一的教学方法，很容易打击学生的学习自信心，造成教学机制僵硬。同时，在体育课程设置上，教师大多按照大纲要求进行教学，没有结合当地资源积极开发校本课程，这必然会造成学生的体育学习热情不高，身体素质难以提升，影响小学体育教学质量的提升，同时也会对学生的健康发展带来一定消极影响。
三、科学素养背景下小学体育教学改革策略
（一）准确定位小学体育教学改革目标
素质教育的实施与体育教育联系十分紧密，体育教学可以全面提高学生的身体健康、心理健康水平，为学生各项能力的提升奠定基础[3]。在实际教学中，要想更好地促进小学体育教学改革，需要进一步明确改革目标。对于小学生来说，身体是学习的基础，只有保证小学生的身体健康发育，才能让学生更好地学习知识。因此，在小学体育教学改革中，应将体育教育看作一种手段，它是提高小学生身体素质的重要方法。教师要坚持“健康第一”的教育目标，对体育课堂教学活动进行合理的调整，保证学生在体育课堂上有充足的时间进行锻炼，并加强心理健康教育，实现体育教育与德育、智育、美育的全面结合，从而促进学生的身心健康。
（二）合理构建小学体育课程
在小学体育教学改革中，教师应结合科学素养的要求，对课程内容进行调整，区分重点内容及非重点内容，结合小学生的实际情况，选择适宜的教材，以学生为核心，充分考虑学生的个体特点，引导学生深入探索体育运动的本质，促使学生可以主动参与到体育课堂教学中。小学体育教师要注意，不仅要引导学生在体育课堂上进行体育锻炼，而且还要鼓励学生在课外保持体育锻炼，让学生树立终身体育观念。在科学素养下，小学体育课程的构建必须以学生的健康成长为主轴，不管是校内还是校外，都要为学生提供科学、健康、正确的锻炼方法，促进学生的良好发展。
（三）采取多样化教学模式
在新时期下，为了更好地促进小学体育教学改革，体育教师需要在教学活动中采取多样化的教学手段。在体育教学中，体育教师要结合学生的实际情况，为学生构建相应的体育学习情境，让学生在情境中深入探索体育知识。例如，在课堂上引导学生学习“投掷”的相关内容时，教师可以为学生准备一些废旧的报纸，让学生通过自主思考，将废旧报纸向远方投掷，给予投掷最远的学生一定的奖励。教师还可以让学生分组讨论，共同思考投得远的方法。在此基础上，教师将投掷的相关知识、动作技巧传授给学生，让学生在课堂上进行实践演练，提高学生的积极性。游戏是小学生普遍喜欢的学习方式，体育教师可以结合教学内容，设置相应的游戏活动，引导学生在游戏中掌握体育知识和技能。例如，在课堂上引导学生学习“接力跑”的知识时，教师可以在课堂上引导学生开展游戏活动。教师将学生分成若干个小组，各个小组的学生纵队排列。前方50m的跑道上设置各种障碍物，在终点处放置一根接力棒。教师说出开始命令后，每个小组的第一位学生奋力向前跑，穿过各种障碍物拿到接力棒，原路返回，将接力棒传递给下一位学生，然后第二位学生开始跑向终点，并原路返回，传递给第三位学生，直至各组学生全部跑完，用时最短的小组获胜。这样的教学活动，一方面调动了学生参加接力跑的积极性，另一方面在很大程度上提高了学生的团队合作意识和竞争精神，同时学生在跨越跑道上的障碍物时，还提升了自身克服困难的能力，这对于学生科学素养的提升大有帮助。
（四）注重个性化教育
在实际教学中，由于小学生的身体素质、学习能力存在一定差异，所以在学习体育知识、技巧上也可能有所不同。为了满足每位学生的综合发展要求，小学体育教师必须注重对学生进行个性化教育，结合学生的实际情况，采取有针对性的教学手法。例如，教师在引导学生进行足球运动时，对于体育基础比较差的学生，教师可以在课堂上引导其学习足球的基础技巧，如控球、传球、接球等。同时教师要注意对学生的耐力进行训练，体育基础一般的学生，在足球运动中经常会出现一些错误，教师可以采取多样化手段进行纠错，如二对二练习、小组合作纠正错误等，让学生在合作中意识到自身的错误，并加以改正，促进学生的整体发展。
四、结语
总而言之，体育教育在培养学生综合素养上具有十分重要的作用，因此，在实际教学中，小学体育教师必须更新自身的教学思维，采取现代化、科学化的教学手段，不断提高学生的体育学习热情，促进学生体育知识、体育技能的提升，同时要将体育教育与德育、美育、智育相结合，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]王燕.素质教育背景下的小学体育教学改革探究[J].体育世界(学术版),2016(11):62.
[2]卢文广,潘国良.素质教育背景下中小学体育教学改革探讨[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016(01):114.
[3]雷化冰.全面素质教育背景下的小学体育教学改革探讨[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2016(28):152.
作者:白丽丽 单位:浙江省萧山区回澜小学