小学生正是处于充满好奇、喜爱游戏的年龄阶段，而传统的数学课堂里头，教学方式往往是严肃的、单一的，让学生容易产生距离感，从而影响数学学习兴趣。为了拉近学生与数学之间的距离，选择儿童喜爱的游戏方式进行教学是不错的选择之一。游戏在生活中无处不在，孩童时期的我们喜爱游戏，成人后的我们仍然对游戏着迷不已，抢微信红包、步数排行榜等游戏让我们乐在其中。学生也是一样，他们也在各式各样的游戏中乐此不疲。用学生喜爱游戏的方式进行教学，不仅贴合学生的年龄特点，同时满足了学生主动探索的心理，能够有效的提高学生的学习兴趣，对数学学习保持着良好的学习热情。在游戏化教学中，教学知识与游戏的巧妙融合，使得枯燥、难以理解的数学知识瞬间变得活泼、好玩，课堂氛围变得轻松、有趣，学生在游戏中不知不觉的靠近数学，有了主动参与的学习热情，让数学学习真正的在课堂中悄然发生。在数学课堂中如何有效的应用游戏化教学，笔者结合自己的教学实践，谈谈几点思路。
一、创设游戏化情境，激发学生数学兴趣
生动活泼的情境创设不仅能激起学生的情绪体验，更能激发学生的学习兴趣。例如在学习“分物游戏”之初，为了使学生们能够正确认识“平均分”的概念，我创设了动物王国举办美食盛宴的情境，接着利用手偶作为教具，为学生表演了2只小猴为争抢桃子而争得面红耳赤的场景。学生在教师的表演过程中，了解了两只小猴争吵的来龙去脉，最终学生给出的解决策略是每只小猴拿一样多的桃子，即公平的分桃子。学生在游戏化的导入中，全神贯注的关注故事情节的发展，结合已有的生活经验提出了公平分桃子的好处，对平均分的概念有了一定的感性基础，从而激发了学生的学习热情、学习兴趣。
二、设计游戏化内容，促进学生理解数学知识
游戏化教学的顺利开展的前提是认真研读数学教材。教师根据教学内容，结合学生的认知规律，将教学目标巧妙的融合在游戏活动当中，让游戏为教学服务。通过关卡的设置、任务卡的串联等方式实现数学知识与游戏的完美融合，让学生在游戏中发现、思考、合作、竞争。例如在学习“24计时法”的过程中，学生对于24时计时法与普通计时法的关系是有些困难的，我们可将内容设计为《时间对对碰》的游戏形式。教师可利用写有24时计时法或普通计时法的时间，然后将卡牌依次倒扣在桌面上，接着学生按顺序轮流翻牌，遇到同一时刻的即可“占为己有”，最后获得牌数多者为胜。在课堂当中，这个游戏引起了学生极高的参与兴致，在好奇心、好胜心的驱动下，小小的竞争性游戏，不仅帮助学生巩固了知识点，更重要的是锻炼了学生的思维能力、判断能力。
三、加入游戏化元素,驱动学生的学习动机
数学知识结构严谨、内容抽象，对于逻辑思维不是很强的小学生来说，有些难以理解。而加入一些游戏元素，比如计时、积分、徽章、排行等机制，能降低数学知识的学习难度，从而驱动学生的学习动机，培养学生的数学思维。例如在学习加减混合运算时，如何让枯燥的数学计算变得丰富、有趣呢？教师可将有趣的魔方带进课堂，将数字覆盖在魔方的色块上，学生根据教师的任务卡提示转动魔方即可随机出题。游戏元素的巧妙运用，使学生积极主动的去参与、去实践、去思辨、去表达。在游戏中，游戏目标指向性明确，任务卡信息促进学生的数学思考。
四、分层游戏教学，让学生享受成功的喜悦
每个学生对于接受知识的快慢程度不同，存在着个体差异。在游戏化教学中，教师可根据教学内容的难易程度设置为按游戏分等级的方式，合理的将学生进行分层，通过分层游戏的方式让每一个孩子在游戏中都有所收获，在数学课堂上有所成长。例如在教学“搭配中的学问”一课时，考虑到学生的数学基础、学习能力、学习成绩的差异等，结合教材和学生的学习可能性，教师将游戏内容设置为低中高三个模块。首先，学习能力稍弱的学生，能通过摆放实物的方式找出搭配方法；学习能力中等的孩子则是思考如何用字母、图形等符号的方式进行搭配；而学习能力稍强一些的学生，教师可给他增加干扰信息，或是设置开放性题目，增强学生解决数学问题的能力。学生的个体差异不同，分层游戏的方式能让每一个学生在游戏化教学中都能享受成功的喜悦。游戏化的教学方式，让师生共同受益。它不仅能让教师的教学效率、教学质量达到事半功倍的效果。更重要的是，游戏化教学是从学生的认知发展水平和兴趣需要的角度出发的，在多种感官的协同下使学生在游戏过程中获得满足感与成就感，增强学生的自尊心、自信心。
参考文献：
[1]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2018(16).
[2]王怡,舒志明.小学数学教学中游戏化教学的应用研究[J].神州,2017(4):263-263.
[3]马志明.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].学园:学者的精神家园,2015(10):130.
[4]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育旬刊,2015(34):82.
作者:叶理妹
