摘要：素质教育的深入发展，使学生在课堂上的主体地位更加明确，教师与学生两者应相互促进，共同创建和谐高效的课堂教学。小学是学生的启蒙阶段，数学则是小学教学中的重点，能够有效提升学生的思维能力与逻辑能力。在小学数学课堂教学中开展良好的师生互动，能够活跃乏味枯燥的数学课堂气氛，使学生集中注意力、紧跟教学节奏。这不仅能提高学生的数学学习效率，对其他学科的学习也有一定的积极作用。
关键词：小学数学；互动性；教学策略
引言
数学课堂上的师生互动能够直接表现出学生对知识的理解程度，教师能够从课堂互动中了解学生的学习情况，以便掌握学生的学习动态，从而调整教学计划。传统教学模式很难满足日益增长的时代要求，而互动性课堂教学模式能够弥补传统教学机制中的一些不足，随着教育改革的推进，被越来越多的教育工作者所接受并尝试，但其在真正的课堂实践中依然存在较多问题[1]。针对目前互动教学在小学数学课堂中难以有效落实的问题，本文将从以下几点分析如何增强小学数学课堂教学的互动性。
一、建立平等的师生关系
在传统教学观念的影响下，师生之间的关系比较严肃，为了使学生认真听课，教师上课往往板着面孔，好让自己看起来比较威严。在传统教学观念中，教师是教学的主导者，在课堂上努力向学生灌输知识，但随着时代的进步，人们越来越重视学生的个性化发展，这种“填鸭式”教学无法满足学生的学习需求。小学生天性活泼好动，数学又是一门比较复杂的科目，僵硬的师生关系不利于师生之间的互动。建立平等融洽的师生关系是进行有效的师生互动的基础，教师应将学习的主体地位交给学生，像朋友一样与学生相处，并融入学生的学习与生活中。小学生知识水平较低、社会经验极少，教师要尊重学生的思想和认知水平，建立平等的关系，让学生愿意主动敞开心扉与教师交流，勇于提出问题，这有利于数学课堂教学活动的开展。
二、创设多元化的问题教学情境
创设教学情境是当代较为普及的教学方法之一，要提高师生之间的互动性，创设良好的问题情境是一个极好的教学手段。《义务教育数学课程标准》中明确提出，小学数学教学应培养学生提出问题、解决问题的能力。在开展教学时，教师可根据教学目标制订合适的数学问题情境。例如，在教学“相遇问题”时，教师可以以学生的生活实际为依据创设问题情境：有一天放学之后，小明不小心将小红的作业本带回了家，两人打电话约定沿同一条长为c米的路相向而行，两人的速度分别为a米/秒，b米/秒，两人会在哪里碰面呢？将学生代入数学问题中，能够激发学生的探索欲望，以学生现有的数学知识经验作为依托，师生共同梳理出情境中的核心问题，引导学生进行思考，不仅能够调动学生参与课堂的积极性，而且能使学生对所学知识记忆深刻。
三、丰富数学教学活动
丰富多彩的教学活动可以使学生长久保持对学习的积极性。数学课堂教学活动的多样性可以极大地调动学生的参与意识，为教师和学生创建有效的交流互动平台，将游戏活动数学化，在游戏中锻炼学生的数学思维。在课堂上，教师可以根据教学内容设计符合小学生年龄特点的数学游戏。例如，在学习“九九乘法表”时，教师可以开展“乘法接龙”的游戏。教师给出一个乘法式子让学生回答，学生再给出一个式子让下一位学生回答，依次往下进行。将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中思考，灵活运用所学数学知识能使学生在活动中逐渐学会用数学思维思考、解决问题。
四、开展小组合作互动学习
小组合作探究学习自新课程改革实行以来逐渐成为一种潮流，小学生因为缺少人生经验，思维模式较简单，而数学又是一门严谨、灵活的学科，小组互动学习方式能够让学生通过交流，拓宽解题思路，在不同的思想碰撞中感受数学的魅力。例如，在教学“比例尺”时，教师可以先让各小组成员分别在纸上画出从学校教学楼到操场的地图，然后在小组内进行比较讨论：为什么同样的地图每个人画出来的尺寸不一样。组员们相互质疑，共同思考，在此基础上教师引导学生表达自己的疑问，由此引出比例尺的内容，最后让学生明白统一比例标准的重要性。在小组的探讨中，教师要密切关注学生的思考方式，以小学生的立场看待问题、解决问题，将学生向正确的思维方向引导。学生在小组合作学习中互帮互助，激发出对数学知识的求知欲与好奇心，有效解决了数学问题。
五、运用多样化的教学工具与手段
现代社会的发展为教育工作提供了很大便利，为教师提供了多种多样的教学工具和教学手段。数学是一门比较抽象的学科，一些概念理论仅靠教师讲解，学生很难在脑海中形成系统具体的知识体系，如果引入一些实物或通过信息技术，以音频、视频等方式向学生展示，能够取得事半功倍的效果。例如，在“立体图形”的教学中，教师可以将一些生活中常见的与教学内容有关的立体物品发给学生互相观察，鼓励学生分享自己观察得出的各立体图形的特征。这样通过生活中的物品引入相关知识点，将立体图形的具体形象呈现在学生面前，有利于学生掌握数学知识。教师应注意，小学生自制力较差，过度使用多媒体动画可能使学生贪恋新鲜事物而忽略学习内容，所以教师在活跃课堂气氛的同时要时刻把握教学目标。
六、完善评价与激励机制
对教学活动的评价与激励能够帮助教师把握教学情况，及时调整教学进度。传统的教学评价主要以书面考试为主，教师是主要评价员，这种单一的评价方式存在一定的缺陷，容易使班级氛围沉重。教师应深入了解学生，在提问与考核时掌握分寸，适当运用激励性语言，鼓励学生向同学、教师发表自己的见解，及时发现每位学生的进步，帮助学生树立自信心，消除学生的挫败感，使学生形成健康的人格。教师还可以增加互动反馈环节，师生之间互相交流，指出数学课堂教学中的不足与问题，并交流改进措施，师生共同努力，提高数学教学效果。
七、结语
增强小学数学课堂教学的互动性是提升教学质量的关键，学生是学习的主体，教师是学习的指导者，两者相辅相成、互相促进。课堂中和谐的互动关系一方面能够提高教师的工作热情；另一方面能够提升学生的学习效率，有效缓解教师与学生的关系，激发双方在教与学中的主动性与探索性，共同创建宽松和谐的课堂教学环境。完善教育机制，提升课堂教学效率是一个长期性的研究课题，教育工作者在职业生涯中一定要不断尝试创新，开展多元化教学，有效提升课堂教学的互动性，全面培养学生的综合素养。
[参考文献]
[1]王东辉.小学数学课堂教学加强师生互动的重要性分析[J].中国科教创新导刊,2013(33):41.
作者:仲述玲 单位:甘肃省武威市民勤县东关小学