一、运用信息技术，培养自主能力
在单纯运用信息技术教学时，有时并不能将实效完全落到实处，若将信息技术与科学课程相整合，可以促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，增强学生的求知欲，真正地解放学生，使学生成为学习的主人。如《从两栖动物到爬行动物》一课，由于书本内容第一手资料较少，教学时为了力求使枯燥的内容生动化，需要准备大量的文字和图片资料，用FrontPage制作了一个网页，贯穿于整个教学过程。使学生在感官上有一个初步的认识，整个教学过程旨在体现以学生为主体，培养他们在网络环境下自主学习的能力。学生查阅有关从两栖动物进化成爬行动物的相关资料，以此培养学生的上网查阅资料的能力，这个环节也并不是盲目的让学生去找，为了使学生能在最短的时间内找到更多相关的学科知识，提高课堂学习效率，可以帮学生下载一些相关的内容和网址。最后，可以鼓励学生在课后可以继续上网查询，学生带着思考在课后继续学习、探究，也是新课程标准提倡的一种理念。有位学者说过这么一句话：人们告诉我的可能容易忘记，书本告诉我的将牢记，自己所得的将永远不会忘记。
二、运用信息技术，优化练习环节
良好的交互性能是现代信息技术的一个显著特点，丰富的人机界面，让学生能独立完成计算机提出的各种问题。为了更好的掌握新知识，发挥学生的独立思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。运用信息技术可以变换练习形式，加大练习量，为学生提供形式多样的练习。也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得到圆满完成。如《地球———共同的家园》一课，在巩固应用阶段，可用VBasic和Asp制作一个练习题库让学生进行练习，学生可以利用计算机直接检验答案正确与否。如果学生做错了，计算机就显示出“再动动脑筋，请继续努力！”等提示语，同时也可以向计算机求助，计算机会接受学习者的查询提供一些相关的信息。如果学生做对了，计算机则显示“你真聪明！”等提示语，同时报以一段优美的音乐或一阵热烈的掌声或一幅美丽的图片。而且，学生最终的答题情况会传入数据库，教师可以了解到每位学生的练习情况。这样不仅节省了时间，提高了效率，强化了反馈环节，而且让学生体会到了成功的喜悦，对回答错误的孩子，又不扼杀其自尊心，调动了学生积极参与性，巩固了课堂所学知识。若用传统的教学方法，一个老师不可能满足所有学生的学习需求。但若借助计算机技术，采用交互式的学习系统，让计算机承担部分的职责，为学生提供及时有效的帮助，每个学生都能在计算机的指引下，进行学习，这样不但激发了学生的学习兴趣，还为学生主动参与创造了有利条件。
三、运用信息技术，延伸课堂教学
以往的教学中往往是以教师、教材、课堂为主要渠道，学生被动接受知识的一种教学模式，为了能让他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。运用信息技术把课堂延伸到课外，学生可以通过计算机网络学到传统课堂上学不到的知识。如《种子》一课，一粒种子长成一株植物需要哪些条件，是需要通过实验来解决的，而一节课甚至几节课的时间是根本解决不了问题的，充其量只能了解它的几个简单的生长过程，那么怎样才能让学生有更深入的了解呢？怎样才能了解到其他学生的实验情况呢？就用Asp制作了一个交流平台，学生可以把你是怎么做的？或是观察到了些什么？或是实验的过程和结果上传。有条件的也可以利用照相机拍下或摄相机摄下种子生长过程的某一精彩瞬间，与其他学生分享。如果有什么问题也可以向其他学生或老师求助。这样学生随时可以了解到极为丰富的信息，而不受区域、时间等条件的限制，掌握最新最全的第一手资料，进行讨论，相互交流。再如利用E_mallL、BBS等交互系统也可以提交作业、下载学习资料等。通过计算机网络还能让学生可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的综合素质也会得到不断提高。合理运用信息技术进行课堂教学，可以产生事半功倍的效果。时代在发展、科技在发展、信息技术也在发展。今后，我们将进一步掌握先进的信息技术理论知识，提高信息技术应用水平，为教学服务、为学生服务。
作者：张雪林 单位：太仓市教师发展中心
