摘要：职业院校教师在开展职业教学活动时应该结合具体的教学情况，再结合学生的实际学习情况，将项目教学法运用到职业教学中。文章着重探讨近些年项目教学法的应用，结合机械制图教学进行探析，继而为后续的项目教学法发展提供些许参考。
关键词：项目教学法;机械制图教学;应用探讨
机械制图是职业院校机械专业学生需要学习的一门硬性课程，是目前机械专业课程的关键构成部分。这门基础课程内容较为详细，对学生的理论知识和实践能力要求较高。对传授此门课程的老师来说，发现自身教学方法的不足，考虑如何实施改进并提高教学效果，是现阶段教师必须深思的一个问题。项目教学法作为一种极具创新性的教学方法，已经在职业院校的众多学科教学中推广使用。利用此种教学方式进行教学，一方面可以很好地加强学生的自我创新力，另一方面又能很好地促进学生相互合作，使学生在开展学习活动时形成良好的团队意识。为此，如将项目教学法运用到职业院校的机械制图教学中，能够更好地实现制图知识的传播，继而有效地提高教学质量[1]。
1通过模块教学提高教学的针对性
机械制图这门课程所包括的知识非常多，并且众多知识之间存在的跨越较大，往往需要将其划分为不同的大模块，之后再根据模块内容开展后续教学，帮助学生更好地理解模块内容,提高学生的专业水平。具体来说，应当将该门课程划分为四大模块，其中一个模块为基础模块，一个为提高模块，剩余两个则应当设置为专业模块。而基础模块又可以划分为四大单元；而专业模块的设计章节较多，可细分为五大单元。相较于其他模块，提高模块往往发挥着总结的功能，通过对其他模块知识进行系统化的总结，使学生能够很好地理解并掌握有关知识，稳步推进并鼓励督促学生学以致用。以专业模块中的“绘制轴承座的轴测图”为例，实际工程绘制中往往需要借助轴测图，来实现对机器所需零件的具体描述，使得施工人员能够很好地理解设计者的思想。为此，教师在具体讲解这部分内容时，必须借助项目传授相应知识。授课教师可以先给学生分配相关视图，然后再采用小组合作学习的模式，在此过程中实现对项目形体正等轴的测图。随后，学生还应该详细分析轴承座后续情况。另外，在学生绘制期间，应当教导学生分工合作，分别负责绘制不同部分，各自画出结构当中所需部件的轴测图。当分工全部完成后，进行检查并在合格后，按规定对涉及到的全部图线重点描粗[2]。之后，院校教师还可以适当安排学生进行后续模块的深入学习，尽量为学生营造一个具有发展价值和创新性的项目，规定学生必须利用已学知识开展项目，实时了解学生学习情况。此外，完成综合性项目更是一种有效提升学生专业水平的关键举措，教师和学生都应当重视。
2应用项目教学法将理论与实践结合起来教学
在传统的机械制图教学中，由于院校教师往往只重视理论知识传授，而未安排实践教学，故学生无法将所学知识用于实践。因此，教师一定要及时改变陈旧的教学方式，借助项目教学法实现理论和实践的紧密结合，进一步提高学生的创新能力。比如，教师在传授线型及其相关知识时，可以将已有项目的部分工作进行交接，使学生可以在实施项目过程中牢固掌握理论知识并能灵活运用；又比如，在图线绘制中往往会涉及到四种线型，不同线型差异极大，学生应该全部掌握这部分内容。以常见的断裂边界线为例，其中所用到的线型选择较为丰富，可以采用双折线及细双点画线等加以绘制。与此同时，学生在进行线型的实际选取时，应了解不同构件的具体情况，为后续线型的运用奠定基础。另外，学生在绘制期间，应时刻留意绘制细双点画线，学会对此部分知识的独立运用。在此过程中教师尽量减少对学生绘制的干扰，而学生在绘制时可以不断地进行讨论，参考不同意见后完成绘图方案。而教师尽量做到陪伴，及时发现学生学习中的问题，并给予正确的指导[3]。当学生全部绘制完毕后，教师应展开后续的纠错，帮助学生切实做到理论结合实践,深入掌握理论知识。教师还可以安排不同小组进行自身作品的展示，实现不同小组之间的比较学习。对于部分绘图极佳的小组，教师可以让小组内成员进行讲解，帮助其他小组学生发现自身存在的缺陷，及时修正绘图方案，帮助学生提高创新能力，继而提高制图能力[4]。
3开展专题训练提高学生的专业化水平
选用项目教学法来帮助学生进行机械制图知识的学习，不仅可以有效地帮助学生巩固已学知识，还能够进一步提升学生的专业化水平。实际教学中教师应当适当地安排专题训练，针对学生已学知识展开系统性讲解，并通过构图的方式梳理整个结构体系，帮助学生实现不同知识点的完整关联，继而很好地运用已学知识解决问题。机械制图为公认的实践性很强的学科，教师应当学会在传授理论知识的过程中，借助“装配图的画法”让学生深入到学习模块中，展开专项训练，帮助学生理解制图意义，并掌握装配图所能向大众反映的内容[5]。院校教师可以给学生分配有关资料，让学生在规定的周期内完成装配图的绘制。对绘制过程教师应予以实时关注，及时纠正学生存在的错误。装配图通常需要提前规划好规定画法，并且还有部分需要特殊画法或是简化画法进行辅助。对规定画法教师应当提前进行讲解，使学生在绘制中能够关注到不同零件之间的线路配合，紧密接触的零件之间需要借助方向相反的线进行表示。而在特殊画法中最为常用的是拆卸画法，具体是指：学生可以将某零件进行拆卸，实现内部结构的单独表示。另外一种较为常见的为假想画法，此种绘制方式往往用于向大众表示装配体，还可用于表示安装方式或是运动零件的极限位置，学生可以选取双点画线绘制所需轮廓线，而对需要直线运动的零件，学生可以用具体尺寸表示运动所能够达到的极限位置。最后，简化画法是让学生对专业知识在工作中的应用有一个基本了解，对学生未来的上岗操作和职业发展有一定的指导意义。
4注重学生创新能力和分析能力的培养
之前的学习培养方式大多以向学生传授知识为主，很少关注学生后续的掌握及运用情况[6]。社会不断发展，单纯的理论知识教学已经不能满足现阶段的社会发展需求。职业院校的学生需要将平时学到的知识通过实践进行巩固，在此过程中实施有质量的创新行为。职业院校教师如若还是采用传统授课手段，将极大地禁锢学生的思想和创造能力，无法达到培养学生创新思维的目的。众所周知，中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”这个道理同样适用于教学活动。教师应当改变传统教学方式和教学理念，在进行理论知识传授的同时，要启发学生的思维。另外，教师在选择和购买教材时，应排除内容无任何创新性的教材，尽量优先购买极具创新性、能帮助学生开展思维训练的教材。
5结语
在社会经济和科学技术不断发展的背景下，社会对新型高端人才的要求也不断提高，职业院校对学生的培养也受到了前所未有的关注。目前大多数院校采取的教学模式大多较为传统，对学生的发展不能起到很好的推动作用，甚至极大地制约了学生的创新能力，教学过程缺乏对学生知识应用能力的培养，因而学生无法适应多变的社会，更加无法对社会进步起到推波助澜的作用。所以，一定要改变传统教学模式，弥补存在的不足，严格按照学生的发展潜力安排课程教学，并丰富课程的知识应用体系，重视实践训练。与此同时，教师在教学时必须时刻留意学生的具体情况，关注学生创新意识的养成及创新力的提高。改进传统的人才培养模式，培养出兼具独特视野和强大创新力的技术应用型人才。
作者：魏艳君 单位：常州市 高级 职业技术学 校
