［摘要］对中职学校学习机械数控的学生来说，数控加工技能是学生需要掌握的重点知识，但是从当前数控加工实训教学情况来看，学生面临众多不足之处，这就导致该专业学生难以更好地掌握加工技能，并且在日后工作中会遇到诸多问题。如何提高学生的数控加工实训教学能力，成为中职院校的重点与难点。将合理的项目教学方法加入教学中，可以在一定程度上更好地实现教学目标，因此，针对项目教学法中所含有的具体方法进行阐述，并且从教学现状出发，对数控加工教学法的具体应用进行探讨。
［关键词］实训教学；数控加工；项目教学法；应用效果
在我国中职院校教学过程中大部分教师所使用的教学方法缺乏合理性，这就导致学生在学习过程中表现出强烈的学习欲望与学习主动性，很难更好地掌握实际操作方法与众多知识点，最终使我国中职院校所培育的学生在步入社会后难以与社会岗位接轨。为了改变这一难题，需要对数控加工教学方法进行创新，将项目教学方法加入其中，以此提高教学质量。
一、项目教学法的内涵及其对中职数控加工实训教学的作用
（一）项目教学法的内涵。所谓项目教学法，这是一种实践性的教学模式，也就是围绕具体的知识点，设置相应的实践项目，让学生独立或是小组合作完成任务。在完成任务的过程中，需要分析任务需求、搜集相关信息、设计方案、实施方案以及项目评价。项目教学是近些年在高等教育改革环境下快速发展的一种全新教育模式，属于一种跨专业的教学模式，具有明显的综合性。项目教学重点放在了实践上，让学生在项目中利用理论知识投入实践，完成相应的实践活动。根据项目教学法的实践，其表现出多个方面的显著特点：（1）学生主体性。和传统的课堂教学模式相比，项目教学是以学生作为主体，学生在项目当中发挥主体作用展开学习和实践，这一过程教师不会干涉，让学生的主体地位得到切实体现。（2）理实结合。在学生完成项目的过程中，需要对项目涉及的理论知识展开探讨研究，然后就这些理论知识的支持，解决项目中的实际问题和任务，这样就达到了理实结合的目的，可以增强学生对相关知识的掌握。（3）可以提高学生的实操能力。基于项目教学，学生在项目中展开动手实践，这样能够让学生自身的实践动手能力得到不断提升，强化教学效果。
（二）对数控加工实训教学的作用。项目教学本身具有显著特点，而对中职院校的数控加工实训教学来讲，项目教学也能体现出积极的作用。（1）让数控加工实训有的放矢，目标明确。在以往的实训教学中，部分教师并未给学生树立明确的任务目标，导致学生的实训练习存在随意性，没能实现针对性的训练，这就导致学生对数控加工的操作技术掌握不到位。基于项目教学，在具体的项目中就可以给学生树立具体的目标，让学生有明确的训练方向。（2）能够对学生的数控加工综合能力实现培养。数控加工本身是一项具有较强综合性的技能，单一的能力培养并不足以让学生有效应对实际问题。所以，基于综合性的项目，将数控加工中可能遇到的各种问题都融入项目中，对学生展开切实锻炼，这样可以让学生的综合素养得到切实提高。（3）有助于提高学生的合作能力。项目教学大多时候是以小组为单位进行，一方面是因为任务具有综合性，学生独立完成难度较大；另一方面设备、场地等条件有限，很难满足每个学生一台设备进行操作，因此需要以小组为单位合作实训。在项目教学的刺激下，学生就需要在小组内相互协调配合，合力完成任务，如此一来能够增强自身的合作能力。
二、教学现状
项目教学法所采用的思维方法就是将实践与理论联系起来，使学生可以在教学项目进行过程中受到两者影响，在教学中实现师生的有效互动，确保学生所占据的主体地位，利用该项目的重点就是引导学生可以主动完成学习内容。
（一）缺乏适当方法。通过走访调查可知，在中职院校教学过程中，大部分教师仍会采用传统的教学方式，这就导致实训教学质量与效率长期低下，任课教师缺乏足够的专业水平，并且缺乏足够的教学经验，在实践教学过程中常常会采用一些常见或者传统的教学方法，而运用这些教学方法未能更好地完成教学任务。
（二）缺乏重视程度。因为受到传统教学观念的影响，许多中职院校将重点放在培养学生理论知识方面，对实践教学缺乏重视。在培养数控专业学生过程中，中职院校及教师将大量的教学课时放在理论知识方面，并且任课教师为了在有限的时间内完成理论教学目标，会选择压缩实训教学时间，最终导致实训教学难以取得理想的教学效果。
（三）校园风气问题。与高等院校相比，中职院校校园风气常常受人诟病，不仅校园内缺乏浓厚的学习氛围，教师也未能对不良的风气进行纠正，导致学校学生过于追求物质享受。只有在学校中掌握良好的专业技能，才能为日后生活提供保障，最终导致许多机械数控专业学生在学习数控加工实践时未能全身心地投入学习。
三、项目教学法在数控加工实践中运用的有效措施
（一）学活动的开展就失去了基础，难以取得理想效果。所以，在进行数控加工实训教学的时候，就需要先进行实训项目的合理设计。在设计实训项目的时候，需要关注到几个方面的要点：（1）项目设计多样化。对一个班级而言，可以将学生分为多个不同的小组，为了避免不同小组在实训中相互借鉴，因此就要在具体的任务中体现出差别，也就是针对不同的小组，设计不同的实训项目任务，让各个小组随机选择，这样每个小组拿到不同的项目，这就需要各个小组独立完成。（2）项目的设计要具有综合性，也就是要将数控加工的相关知识融入进来，不能只是融入某一个知识点，要融入多个知识点，在项目中形成综合性，对学生进行有效培育。（3）项目设计要具有阶段性，可以让学生分阶段逐步完成任务。一般来说，在任务项目的设计上，应该从理论知识搜集、方案设计、实践操作这三个阶段切入，分别设计相应的项目任务，这样可以让学生的实训有序开展。
（二）开展小组合作。将小组合作教学模式与项目教学方法相结合，将两者都加入数控加工实训教学中，通过这种方式，可以为学生带来一种全新的体验，不仅能够使学生在学习过程中更好地掌握数控加工操作方法，同时也能提高学生参与实训操作的积极性与主动性，督促学生可以积极地与其他同学进行交流与沟通。为了充分发挥小组教学模式的作用，任课教师应当合理地选择教学项目，并且确定一些适合采用小组合作学习的教学内容，随后根据项目性质将学生分成多个小组。比如，针对国际象棋加工实训教学，该部分的教学重点任务就是要求学生在棋子加工时提高对零件图的了解程度，经过学习之后也能具备一定的操作能力，掌握操作技巧，日后可以根据零件设计图自主加工，所以在项目教学过程中，教师需要选择棋子加工作为整个项目的重点，随后根据教学项目合理地设计好每一个教学环节，安排好教学的时间，保证教学活动具备连贯性，包括活动的下料时间、加工时间、质量检查时间等，避免教学时间过短或者过长。为了保证整个教学活动更加具有价值，教师需要将班级中的学生分成多个小组，每个小组中由一名同学担任小组长，随后教师根据每组工作内容，为学生安排固定的学习任务。每名成员都应当主动承担相应的工作量，在小组长的带领下，学生能够更好地完成工作任务，使学生在合作过程中可以提高对知识的掌握能力与动手操作能力。
（三）作好教学评价。在开展教学评价过程中，需要从三方面入手：（1）对学生的学习态度进行评价，也就是项目教学包括项目教学法是否具备合理性，考查学生对该方法是否存在兴趣。如果缺乏兴趣，那么在日后学习中就很难投入过多的热情，就说明利用项目教学法缺乏合理性，则需要对该教学方法进行进一步完善。（2）对学生的学习能力进一步评价，在这时，教师不仅要重视理论测试，更要重视实践测试，从多方面共同考查学生的掌握能力，并且找到学生在学习时所欠缺的地方，为下个阶段的教学进行补充。（3）让学生作好相互评价和自我评价，也就是在整个教学过程中，教师对学生的评价固然重要，而学生的自我评价更是有着不可替代的作用，通过自我评价，可以帮助学生找到自己在学习时所存在的问题，对自己有更加清晰的定位，并且对学习方法进行有效调整，为日后学习提供方向。
（四）改进项目教学。在做好教学评价的基础上，还需要关注项目教学的改进优化，这就需要立足教学评价发现的问题不足，对项目教学的项目设计、教学设计、学生实践等不同环节予以优化，确保可以让项目教学达到更高的水平。具体来说，在项目评价的基础上，教师应该对学生出现的问题进行整理分类，针对出现频率较高的问题予以优先解决。比如，在实践中，不少小组在方案设计中就存在问题，方案设计中一些环节并不合理，脱离实际，过于理想化。对这类问题，教师就可以指导学生，在设计方案的时候一定要考虑加工工件的具体情况以及数控设备的条件，不能在理想化的状态中设计方案，否则会导致方案与现实产生冲突。
四、结语
综上所述，目前来看，我国中职数控加工实践教学中仍面临较多的问题，这就导致中职院校在教学时难以达到国家的期望，导致学生的实践操作能力与理论掌握情况不匹配，所以为了更好地提高教学效果，作为中职院校的教师，应当主动对教学方法开展研究，并且合理地将实践教学项目教学法加入实践教学中，最大限度地体现项目教学法的价值，为我国培养出大批具备良好实践能力的数控人才。
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作者:蒋金虎 单位:江苏省淮阴中等专业学校
