【摘要】随着现代化工业水平提升，自动化焊接技术发展已然成熟，接替了很多传统手工焊接任务，因此急需培养一批掌握核心技术的自动化焊接控制人才。现代教育要求对于焊接专业学生采用项目化教学，提升学生实际生产经验与所学理论知识融合程度，保证学生进入工作岗位后可以尽快接手工作任务，实现企业现代化焊接技术人才要求。本文针对当今高职焊接专业现状，提出利用项目化教学方式改进高职教学模式举措，希望可以培养更多高精尖人才。
【关键词】项目化；高职；自动化教学；策略
高职院校教学目标应是培养专业技术人才，适应劳动公司需求，保证学生学习内容实用性。在焊接专业中，更注重学生实际操作能力，焊接专业是为培养制造业不可缺少的专业人才，学生广泛应用在机械等制造型企业中，我国每年专业焊接人才缺口很大，特别是操作自动化焊接机器的专业型人才。在实际教学中，高职院校需要增加学生实践能力，运用项目化培养计划提升学生适应工作能力，积极进行教学改革，提高学校教学质量。
1项目化教学方式操作流程
项目化教学是应用在实用技术专业中的一种新型教学模式，是由德国“双元制”教学方法演变而来，具体教学方法是重新编排高职教学模式与上课内容，由教师选定培养项目，师生共同完成项目要求。教师选定项目化教学目标应该是一件具体产品，由教师控制项目进度，统筹规划保证项目过程中包括所有教学计划中知识点和学生需要掌握技术，整个教学过程由老师引导，学生作为项目实施方，参与项目计划设计、方案实行、分析评价等流程，最后以项目完成作为教学成果并进行展示[1]。在项目确定后，老师需要将同学分组，布置项目要求书，小组自行收集项目所需资料，团队合作制定具体项目实施计划，经由老师审查合适后操作具体项目，在项目结束后组织项目评价，以小组为单位展示实际操作成果，评审团打分计算成绩。
2实施项目化教学意义
2.1培养学生团队合作与实际操作能力
项目化教学是一种团队合作式教学模式，学生需要在实际操作时保持与老师同学间沟通，针对突发状况处理，除去对所学基础知识合理利用外，可以培养学生设计能力、表达能力和实操技术。小组内部分析交流可以模拟企业中工作流程，培养学生团队合作意识，有效优化设计流程，减少操作失误以及处理突发矛盾，这正是当前高职课堂教学模式下所缺乏的培养能力。这种更贴近实际生产的教学方法可以有效提高学校教学质量，培养高素质专业综合能力人才[2]。
2.2转变传统教学模式
项目化教学完全打破传统教学、联系、考试培养流程，将学生作为培养中心，更加重视学生主体地位，把课本中分散化章节内容融为一体，由教师引导，学生自主训练专业技能，彻底转变传统教学模式。在项目化教学中，老师改变教学身份，作为引领者培养学生自主解决问题，教师需要与学生保持实时沟通，对突发问题指导解决，最后对教学成果综合评价，改变以往考试模式。项目化教学是高职院校教学改革中一部分，必须不断坚持改变现有培养流程才能更好推广项目化教学。
3高职焊接自动化项目化培养要求
在高职院校焊接自动化专业中，推动项目化教学需要注意一些具体操作流程，在项目任务计划、加强师生沟通、合理评价方面都有新的要求，需要有关教师吸收国内外先进教学方案经验，制定优秀培养计划，完成教学任务。
3.1制定详细项目培养计划
项目化教学关键是老师制定合适项目培养计划，保证锻炼到所有学生需要了解知识点，培养专业技能，在项目进行时了解每一小组进度，进行有效沟通指导，用自身丰富实践经验帮助同学解决问题，将高职教学重点转移到学生动手实践能力。例如，制定计划自动化焊接一项目展板，教师指导学生在展板焊接中所需要知识与技术，充分了解所有流程需要技术，熟练操作焊接机器人，对机器人每一部分作用了解，保证焊接时可以精确定位所需位置，小组合作完成焊接程序编写完成展板焊接并对成品质量检测，在老师确认完成后分析操作流程和心得体会，最后书写实践报告总结经验[3]。
3.2重视项目考核评价过程
项目化培养同样改变传统考试模式，不再采用考试评分方案，更注意学生综合素质提升水平。对项目审核评价是整个教学流程重要一步，需要学校组织经验丰富老师对项目结果评审，对项目参与小组组织答辩，由老师提问、学生回答综合评审学生对知识掌握程度和综合能力，从而得出客观评价。高职学校层面也需要重新制定学生成绩排名方案，将学生课堂表现、知识掌握、实践操作能力、学生专业综合能力按照一定比例折算，得出最后成绩。这种不同于以往成绩考核模式可以更贴近实际评价学生专业能力，也可以刺激学生不止重视书面成绩，在学习中自觉培养专业水准，为以后和企业对接做准备。
4结束语
总而言之，高职院校焊接专业需要坚持教学创新与教学探索，增加项目化实践课程，培养专业技术能力，重点培养学生对自动化焊接设备操作熟练程度，与企业需求完美对接。高职院校需要积极改革教学模式，在上课时增强学生学习兴趣，重点考核学生实际操作能力，保证学生毕业后掌握专业技术，拥有岗位核心竞争力。学生在学校项目中锻炼工作中需要的全面能力，包括专业技术、沟通协调能力、责任心等，实现高职学校教学目标。
参考文献
[1]周利平,韩永刚.基于项目化教学的高职焊接自动化教学研究[J].山东工业技术,2019(1):235.
[2]周利平.高职项目化教学存在的问题及对策——以焊接技术与自动化专业为例[J].山东工业技术,2019,280(2):243.
[3]赵大民.基于双闭环控制的项目化教学质量保障与评价研究——以焊接技术与自动化专业为例[J].电子世界,2017(9):23.
作者:李娜 单位:松原职业技术学院
