摘要：职业院校的任务主要是培养高素质、高技能人才。为了满足这种需求，某些专业基础课程可以尝试理实一体化的项目教学方式。本文介绍了项目教学法的内涵和特点，并以汽车工程专业一门专业基础课程《汽车电工技术》为例，系统的介绍了项目教学方法如何实施以及取得的成效。采用项目教学不仅提高了教学效果，同时也为“教书”和“育人”工作的融合打开了新的思路。
关键词：项目教学法；实施；成效
1项目教学法的涵义
项目教学法就是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式下发给学生，在教师指导下，学生以小组协作的方式，按照项目的要求，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。项目教学，一般都是由4个学时或者4个以上学时完成。首先，教师利用1到2个学时的时间对学生进行本项目教学活动中涉及到的理论知识进行讲解，有了理论知识储备后，教师再将项目活动内容下发给学生。小组的每个人都参与到实践活动中，发挥自己的潜能，互相合作完成项目。
2项目教学法的特点
项目教学法最显著的特点就是：改变以往的“填鸭”教学模式，实现以项目为载体，任务为驱动，学生为主体，教师为主导”的实践教学模式。在项目教学活动中，教师将枯燥的理论知识转化成一个任务，通过完成任务的方式，完成理论内容的学习。被动学习变主动学习。在实际操作的过程中，不知不觉地掌握了知识。同时，还培养了学生的团队交流合作。
3项目教学法的实施
《汽车电工技术》这门专业基础课课程有些内容可以采用项目教学，即将理论内容融入到实操活动中，形成一个合理的教学项目。
3.1项目教学法实施的一般步骤
从图中可以看出，第一步是让学生明确要完成的任务；第二步是让学生根据目标任务，讨论用什么样的方案，作出决定，制定计划（此步骤教师要给学生把关，否则方案错了，则接下来实施的即使正确，也不能得到正确的结果。第三步是学生分工，去实施计划；第四步是让学生做完后展示成果，教师给予成绩评定。每小组的项目完成后，让学生进行互相交流与讨论：在项目工作中出现过什么样的问题，采用什么样的方法解决的，分享成功的喜悦。在互相讨论过程中，学生体会到了小小的项目教学活动中也包含了许多的酸甜苦辣。最后，教师再针对项目完成的情况加以总结，对每个认真完成项目同学进行表扬和鼓励。
3.2以《汽车电工技术》课程中中一个比较典型的实例———基尔霍夫电压和电流为例，进行项目教学的内容如下：
①明确要完成的任务：汽车发动机和蓄电池电路中电压和电流的关系分析。②制定实施计划、明确分工。学生在教师的指导下，根据教师布置的项目教学的任务制定实计划：1）全体小组成员读懂汽车发电和蓄电池电路实物图；2）根据实物图绘制原理图。两名同学负责根据实物图绘制原理图；三名同学负责根据原理图进行基尔霍夫电压和电流定律的实验验证；一名同学负责实验数据结果的记录和分析。在这个过程中，大家学会了互相尊重，团结协作，以大局为重，取长补短。否则，在分工上有分歧，以后的工作进行就困难了。
3.3项目计划的实践
在正式实训操作之前，首先教师通过视频动画来和板书的形式讲解基尔霍夫电流和电压定律。接下来，同学将自己画出的原理图和教师讲的基尔霍夫定律电路图进行对照，选择实验用模块和导线。依次测出支路电流，各个负载上电压。在这个过程中，有的小组虽然数据测出来了，但是测量的数据，不符合基尔霍夫定律中电流和电压的关系。这时，同学就会主动思考，是什么原因导致的错误，会主动想办法解决问题，在不断思考和沟通中，找到解决问题的办法。这个过程可能比较艰辛甚至漫长，但正是这样的一个过程，锻炼了学生思考和解决问题的能力。而且，学生对这样“讨论”出来的知识，记忆十分深刻。同时，大家在面对问题时，慢慢地学会冷静思考、一起相互讨论，而不是相互推卸责任、相互埋怨，大家一起面对成功和失败。为培养学生的语言沟通和团队协作能力提供了一个很好的环境和机会，比我们平时对学生开展德育教育，在班会在讨论学习“如何学会与人沟通，如何进行团队合作”的效果要好得多。
3.4检查控制、评价反馈
制定科学的评价标准。认真且客观的给予评分，使学生明确地知道哪里做得好，哪里做有问题，需要改正，互相学习、取长补短。根据学生的表现及任务完成情况，填写如表1所示的学习结果评价表。
4结束语
经过实践，《汽车电工技术》这门课程采用项目教学法取得了较好的教学效果。第一，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，解决了教师备课几小时，课堂上却很少被学生关注的尴尬。提高了学习效果，这门课程考试成绩的优秀率由原来的15%提高到35%，及格率100%。第二，提高了学生的动手能力，在动手实践的过程中，锻炼了学生的思维能力，解决问题的能力，为以后走向工作岗位打下坚实的实践基础。此外，通过分工合作，培养了学生的团队协作精神，增强了同学之间的沟通和交流，将德育教育融于日常的教学当中，而采用项目教学方法恰好通过完成项目这一载体，很自然的完成了德育目标。在项目实施的过程中，要求教师不仅能将课程的重难点把握清楚，还能有效指导学生完成项目的方案设计、协同操作和结果评定等一系列任务。具备项目规划、管理、评价等方面的知识和能力。我们教师要努力专研，不断提升项目教学的内涵、将“育人”和“教书”相融合得更好，为培养出适应现代社会需求的专业人才尽一份微薄之力。
参考文献：
[1]鲁道夫•普法伊费尔.项目教学的理论与实践[M].傅小芳，刘玉玲，译.南京：江苏教育出版社，2007.
[2]李婷.论项目教学法在高职校物理教学中的必要性[J].时代教育，2014（11）.
作者:王盈 单位:辽宁轨道交通职业学院
