摘要:随着我国的新一轮的教育改革的到来，为实现我国物理教学事业的进一步腾飞，就需要改变传统、固有的物理教学模式，将传统的物理教学模式合作学习，不断注重培养学生们对物理的学习兴趣，鼓励学生们自主学习、主动学习。然而，培养高中生们较高的物理能力仅仅靠口号是远远不够的，还需要我国的物理教学模式能够适应时代的发展，摒弃传统的物理教学模式，创新物理教学模式。老师们要善于结合高中生们实际的物理学习情况来展开相应的策略，这样才能保证培养一批批具有较高物理能力的高中生们。本文首先就从高中物理教学手段合作学习的意义入手，然后列举高中物理合作学习教学中存在的问题，同时提出相应的解决方法，以期为相关人员提供参考。
关键词:合作学习;高中物理教学;应用;理论;实践合作
学习在高中物理课堂教学中有着非常重要的影响，可以提高学生的逻辑思维能力和创造的能力，更深入地掌握课本的专业知识内容，提高日常生活中的个人能力和专业能力。高中生们是祖国的花朵和未来的栋梁，而物理作为高中教学中一个最基础科目，其推动无数科技的进步和发展，所以培养具有较高物理能力的高中生们对于我国物理的长期发展是十分有裨益的。此外，教师要提高专业素质和个人能力，在课堂教学中自主创新教学方法，利用多媒体系统等手段丰富课堂教学内容，在协作课堂教学中加强理论研究和科学研究，吸引学生的兴趣爱好，改进课堂教学效率，并在日常课堂教学中实施合作课堂教学［1］。
1将高中物理合作学习的意义
1．1有利于教学目的清晰化，进一步提高了高中物理的课堂教学效果
只有当高中物理教师们实现了高中物理课堂教学手段的创新，才能够合理地把握高中物理课堂教学的大体方向。同样，当高中物理课堂有了一个清晰明确的教学目标，那么高效的高中物理课堂的效果也就随之而来了，合作学习、科技化的高中物理教学手段能够帮助物理教师们结合实际教学情况来合理地分配教学时间，从而维持高中物理课堂教学的正常进行。当高中物理教师们把教学目标细分成一个个具体的部分来合情合理地展开教学内容时，那么高中物理教师们在无形中就和学生们进行了情感上的交流和共鸣，高中物理教师们也将物理教学课堂作为学生们认识和学习物理的主要阵地，提高了学生们物理学习的课堂效率，使得学生们潜移默化地将物理知识转化为内在的认知。所以，物理教师们想要在新课改的大环境下将高中物理教学手段创新，就需要学会将教学内容细分、归纳、总结，同时，还需要学会使用科技化、现代化的多媒体教学手段［2］。
1．2有利于提高学生们学习物理的自觉性，保证物理课堂的正常分配和运行
合作学习的物理课堂是未来物理教学事业中一个不可或缺的因素，创新后的高中物理课堂可以通过云课堂进行预习作业布置的任务，它不仅仅方便老师们的监督和统计学生们的完成情况，同时还有利于提高学生们学习物理的自觉性。因此，学生们想要更好地学习物理，通过云课堂端来进行课前预习工作是十分有必要的，当学生们能够通过云课堂端进行课前预习的时候，在无形中为物理教师们节约了不少的教学时间，也缩短了物理教师们的物理教学进度，使得高中物理教师们能够及时地对物理课堂的教学进行一个合理的分配和改进。其次，要知道物理是一门逻辑性较强的科目，没有将教学内容合理分配和布置，老师们很难将合作学习的物理教学深入落实和运行。
1．3有利于帮助学生们树立正确的物理学习和时间观念，增进师生间感情
创新后的物理课堂不仅仅在短时间内提高了物理课堂的教学效率，还为学生们营造一个良好的学习氛围。要知道学生们学习物理不是狭隘地提高物理考试的分数，相反是要帮助学生们自身形成正确的学习方法和时间观念。同时，还有利于增加师生间的感情交流，这样才有利于发展和谐稳定的师生关系。由此可见，新课改背景下创新后的高中物理课堂不仅仅帮助学生们塑造积极向上的精神面貌，还在无形中培养学生们正确的时间和学习观念［3］。
1．4使学生们透彻地理解文章和熟练地掌握重点知识
虽然高中生们的物理理解能力相对于初中生们来说更高一层，但是很多高中生们只是死记硬背文章的主旨和基本知识点，根本没有做到在文章中投入自己的情感，使得题目提问方式一变化，很多学生们就不知道如何回答。而情境教学模式能够快速地为学生们搭建一个深入理解和学习文章的平台，帮助学生们更透彻地理解文章和熟练地掌握重点知识。
1．5培养学生们对物理的兴趣，保证高效的物理
课堂效果由于传统高中物理课堂大多采用军事化的管理手段，所以很多学生们很难对物理产生学习兴趣。而合作学习的教学模式使得学生们在合作学习中提高了对物理的学习兴趣，从而推动物理课堂的进度和提高物理课堂的教学效果［4］。比如，高中物理教师们在教学“速度与加速度”中，可以让学生们合作讨论生活中的速度与加速度，体会不同情况下的速度和加速度的不同之处，从而深入地理解速度、加速度本质和速度、加速度在生活中的运用。
2高中物理的合作学习教学中出现的问题
2．1高中物理教师们的专业水平和门槛较低
由于我国正处于发展时期，所以在物理方面缺乏大量的专业人才，同时我国的物理研究基础较为薄弱，很难培养出大量具有物理综合能力的专业化人才，导致一些从业的高中物理老师们的专业水平较为低下，主要表现在:老师们的基本概念和公式定理混淆、教学方法老套落后、批改作业随意不负责等［5］。这一切都导致高中物理教育很难培养一批批具有较高物理能力的高中生们。其次，有些高中物理教师们不具备基础的教学能力，比如徒手画圆、口齿表达不清晰，讲课声音较小，不会使用多媒体教学模式，忽略趣味化教学等。甚至，还有一些学校因为紧缺高中物理老师，将招聘高中物理老师的门槛一再降低。
2．2高中生们在上课时容易分神和厌恶物理，学习方法不正确
由于高中的物理知识的难度较大，再加上物理本身枯燥无味的特征，这就导致高中生们在物理中常常会出现分神的现象，很难真正静下心来认真地学习物理知识。再加上物理知识量较大，难以理解，所以很多高中生们很难对物理提起学习兴趣，导致很多高中生们的物理学习兴趣不够高涨，有些高中生们因为物理较难，甚至对物理产生严重的厌恶心理。其次，老师们在传统的高中物理教学中，习惯将解题思路模块化、套路化，这会导致一些高中生们生搬硬套老师们所教学的方法，而不是举一反三，灵活变通，从而使得学习物理变得异常艰辛。久而久之，这会导致高中生们在学习物理的过程中由于缺乏正确的学习方法而放弃物理的学习和研究，这是不利于我国培养一批具有较高物理能力的高中生们［6］。
2．3物理教师们的教学目的不清晰，教学手段老套
有些高中高中物理教师们由于自身对物理的认知和掌握不够彻底，从而将教学目的混淆、模糊。有些高中物理们就会省略高中的物理教案的设计工作，这就会导致高中物理老师们在实际的物理教学过程中会出现教学效果很差、讲课逻辑混乱等低级问题。其次，还有些高中物理教师们的教学手段过于落后，依然采用传统板书、朗读的教学方式，很少在上课的过程中使用多媒体教学手段，这在一定程度上延长了教学时长，降低了教学效率。
2．4物理教师们过于依赖多媒体教学手段
虽然多媒体教学能够很好地帮助物理教师们实现情景化教学，比如播放和文章相关的视频和音乐等，但是过于依赖多媒体教学，会使得物理教师们教学水平有所下降，学生们观看视频和听音乐的过程仅仅是娱乐自我，并没有学到实际的东西。其次，很多物理教师们对多媒体教学手段的依赖性较重，所有和课文相关的知识点都用多媒体来呈现，这种毫无区分的胡乱使用多媒体的行为，只会显得“喧宾夺主”。久而久之，虽然学生们学习物理的兴趣有所增加，但是物理课堂的教学效果不佳。
3高中物理教学模式合作学习的方法
3．1物理教师们要注重自身专业水平的提高和发展
首先，老师们要用心研读教材，将教材中每一个物理知识点牢记于心，做到在上课的过程中将物理知识点准确无误地传递给每一个高中生们。其次，老师们在物理教学的过程中可以穿插一些和物理竞赛相关的知识点，这不仅仅有利于老师们自身提高物理能力，还帮助高中生们拓宽了自身的物理思维。其次，老师们还要学会使用现代化的教学手段，将教学手段科技化、新颖化，比如，使用电子白板、使用慕课教学等线上教学，使用多媒体教学等。
3．2老师们要顺应时代的发展来及时更新旧有的教学观念
由于高中生们物理学习的情况和物理教师们的教学理念有密切的关系，所以老师们要结合时代的发展来及时地更新自己的教学理念，不能再像以前一样只关注高中生们的考试成绩的高下和作业完成的等级，来对高中生们进行单一的排名和比较，相反，老师们要注重培养高中生们的物理综合能力，转移为注重学生综合能力的培养，有意识地培养与提高高中生们的物理综合能力。比如，老师们可以将课堂交给高中生们，以高中生们自主提问和讨论为主，鼓励高中生们发表自己的物理思想和解题方式，避免出现高中生们只会使用老师们所教学的单一方法的现象。其次，老师们可以提倡和引导学生们发现生活中的物理，从而体会到物理的多姿多彩和学习物理的兴趣。
3．3设立专门的物理学习合作小组、营造良好的物理学习氛围
如果物理老师们能够设立一些物理学习合作小组，为学生们营造一个良好的物理学习氛围，那么学生们会更加积极主动地学习物理，同时也会自觉地尊重老师的教学成果和体会老师们的良苦用心，比如老师在教学生们物理几何中不同的三角形面积计算的时候，可以将不同的问题分给不同的小组，让不同的小组解决不同的问题，这不仅仅使得任务分解，还能够培养高中生们的相互合作学习和独立思考的能力。然而，高中物理教学模式合作学习单纯靠小组学习合作是远远不够的，还需要物理教师们定期地和学生们进行平等的沟通和交流。物理教师在沟通和交流的过程中要学会尊重和赞美学生，再者，高中物理教师们还要认真仔细地倾听学生们的个人意见，双方共筑和谐稳定的师生关系。
3．4教师们要鼓励高中生们自主学习物理，培养高中生们的自主学习能力
培养高中生们对于物理学习的总结和运用在物理教学过程中是十分重要的，所以老师们在日常的物理教学中要让学生们自己学会总结归纳和运用。高中生们在自己归纳和总结的过程中可逐渐形成自我思考的能力，同时，通过和他人的交流中也可以感受到物理概念学习的乐趣。其次，高中生们自行归纳和总结时，会逐渐培养出集体观念，这样高中生们就会知道归纳总结以及合作交流是十分重要的，因为归纳总结能够将物理概念更加精简化，更加方便实际应用，而合作交流则利于集思广益。比如，物理教师们可以先给学生们一天的时间自己总结归纳所学的物理概念，然后用1～2节课来让学生们自行组队交流讨论自己归纳总结出的成果，最后物理教师们可以让每组拿出最好的归纳总结，从而选出与实际息息相关的归纳总结。由此可见，这种对于物理学习的总结和运用在一定程度上开拓了高中生们的物理思维，使得高中生们可以独立思考和解决问题，同时实践和合作能力也得到了极大提升［7］。
3．5课程目标的制定要科学合理
高中物理课的内容虽然是理工科的内容，但这门课的内容有很多文学和训练的特点。在具体实际中，物理教师在制定课程目标时可适当参考文史学习培训工作经验，并兼顾每个学生接受的能力和课堂教学的要求，分级制定课程目标。例如，初级的总体目标是使学生掌握知识的基本要素和基本知识，而更高的课程目标则必须提高学生的动手能力和实践能力。只有在课程目标设定过程中科学合理且具体，物理学习才能得到改善。
结语
老师们想要实现高中物理教学模式的合作学习发展，就要结合实际的教学情况来引导高中生们客观地对待物理这门学科，将生活和物理紧密联合。首先高中物理老师们要端正教学态度和培养新型的物理教学意识，在课堂中将物理理念项目化，通过对学生们进行正确的引导来使学生们的物理概念更加清晰形象化。比如在实际的课堂教学中，老师们可以多多采用现代化的教学手段，比如电子白板、慕课等多媒体手段进行合作学习的教学。同时，老师们可以组织小组学习，鼓励学生们发现生活中的物理原理，如生活中液化、汽化等现象。这样就使得枯燥的物理知识变得生动形象，提高了高中生们在学习物理过程中的兴趣，这在无形中培养了高中生们的物理思维和综合能力。
作者：李建中 单位：山东省东营市第二中学
