摘要：高中物理实验可以有效引导学生参与到师生互动中去，发挥自己的主观能动性，在参与的过程中学习物理知识，观察物理现象，掌握物理规律，研习物理定理，充分调动学生学习热情和激发学生兴趣，提高物理教学效果。但在物理实验教学过程中，有些问题还需教师注意。本文在分析高中物理实验教学过程中存在的疑难问题的基础上，对其突破策略进行了研究。
关键词：高中；物理；实验；教学
高中物理学科的实验性非常强。在教学过程中，教师要重视学生参与实验的过程，引导他们主动探索。成功的物理课既可以提高学生的学习积极性，也可以激励学生更主动地探索复杂的物理现象，逐渐揭示物理现象背后的物理规律。这一过程不仅能开拓学生的思维，而且可以使学生在实践中学会创新，利用学会的规律来进行科学探索。
一、高中物理实验教学过程中存在的疑难问题分析
（一）现代教育科技应用不当
教育科技手段虽然丰富了课堂教学，但如果未能得到很好的运用，反而会干扰学生的学习。很多学生在进行科学实验时，受多媒体课件影响，不好好观察物理现象，意识未能从课件中抽离出来，一直停留在想象中，以为只要自己看懂了，就学会了。这些学生缺乏独立思考意识，无法将理论与现实有效联系起来，在动手实验的过程中，往往会出现眼高手低的现象[1]。
（二）实验课纪律管理不足
当前的实验课往往是中学生自行开展实验，教师对其缺乏有效管理，对不按步骤做实验的学生未能给予有效指导，造成这些学生影响了其他学生，实验课的作用不够理想，影响了物理实验的效果，对学生学习产生了不利影响。
（三）物理实验产生的效果不佳，效益不高
物理实验的演示对学生来说本应是有趣的，是调节单调课堂的重要环节。但一些物理教师不重视实验操作过程，认为这是多余的，对考试没多大用处，还占用了课上时间，因此，在设计物理实验时缺少学生参与和互动的环节。有的教师不能很好地掌控实验教学的进度，学生无法跟上教师的思维去操作，实验热情被压制了。
二、如何解决高中物理实验教学中的问题
（一）规范实验纪律和规范
首先，教师应为学生实验提出统一的操作规范和行动指令。比如，未经教师允许，学生不能触摸实验器材；实验过程中规范操作，爱护器材，严禁将实验器材据为己有；试验结束后，物归原处，清扫平台，还原初时模样。其次，教师要提升学生仪式感，增强学生对整个实验过程的责任心。学生应在小组内做好角色分工，如组长负责小组全面工作，操作员负责仪器使用和操作过程，记录员负责过程和结果记录，统计员负责实验结果的汇报，其他学生为观察员，写下自己的感受。学生各司其职，有序实验，提高了学生自我管理的有序性[2]。
（二）选择合适的物理实验形式
适当的物理实验会提升教学质量。学生在物理实验过程中会逐渐学会自主学习。因此，物理的实验过程和道具要满足学生的需求，有利于学生探究物理现象的本质。例如，教学感应电动势的大小时，教师可开展适合小组合作的物理实验，使学生在实验探究的过程中增强协调能力，使学生的责任感被有效激发出来，以便他们今后在集体和团队中找准自己的定位。在演示导体切割磁感线时，教师可将学生分组，一部分学生观察导体和磁体发生的相对运动，一部分学生绘制实验简图，一部分学生负责推理，一部分学生总结。之后，教师还可以引导学生推理法拉第电磁感应定律，将学生的认识引向深入。
（三）对学生做好评价引导，明确学生主体地位
教师要先对小组总体情况进行对比评价，再分别对小组内各学生担当责任的情况和实验开展情况进行评价。对学生责任的履行情况，教师要客观、明确地指出优缺点，以便今后加强团队管理和学生合作。对实验过程和实验结果的评价，教师的评价要具有灵活性，以增强学生自信心为主，多一些鼓励，多一些指导性的建议，少一些指责。教师要鼓励学生大胆思考，提升学生操作实验器材和仪器的熟练度，让学生在实操中明确实验的原理[3]。
三、结束语
教师要充分认识到物理实验对学生学习和发展的重要作用，结合学生实际情况和学习中遇到的问题，做出教学上的及时调整，改进实验教学，提高学生对物理课程的兴趣和自主探究的主动性，培养学生实际操作能力，锻炼学生物理科学思维，使他们建立起从物理角度观察世界的意识和能力。
参考文献：
[1]郭庚年.高中物理教学的现状及应对策略[J].课程教育研究,2019(47):177-178.
[2]高国明.基于实验的高中物理教学方法的创新研究[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:243-245.
[3]玛尔孜亚•托合达逊.有效地提高物理实验课的教学有效性[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心,2019:93.
作者:刘晓涛 单位:临颍县第一高级中学