【摘要】物理是一门建立在实验基础之上的学科，在高中物理教学中，实验教学占据十分重要的地位，同时也是培养学生自主探究能力的重要途径。基于此，在新课标的要求下，教师必须要转变传统的物理实验教学理念，充分借助物理实验教学，以加强学生自主探究能力的培养。本论文以高中物理实验教学为研究切入点，对学生自主探究能力的培养策略和途径进行了详细的研究和分析。
【关键词】高中物理;实验教学;自主探究;培养途径
在最新的高中物理课程教学标准中，明确提出：高中物理教学中，必须要加强学生自主学习，并积极倡导教学模式的多样化，促使学生在积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的过程中，逐渐实现学生自主探究能力的培养。基于此，高中教师在物理课堂教学中，必须要充分认识到实验教学的重要地位，并充分借助这一载体，加强学生自主探究能力的培养。
一、传统高中物理实验教学现状分析
物理实验是高中物理教学中最为重要的一个组成部分，对于深化理论知识、激发学生学习兴趣、培养学生探究能力具有十分重要的价值。但就目前而言，在高中物理实验教学中，教师常常希望学生快速掌握整个物理实验过程，以至于在物理实验教学中，常常采用语言表述的形式，对整个物理实验过程进行表述，并指导学生对实验结果进行记忆等。在这种实验教学模式下，没有充分体现学生的主体地位，不仅没有完成学生探究能力的培养，甚至还会导致部分学生在学习中，逐渐丧失掉学习兴趣；另外，还有一部分教师在高中物理课堂教学中，没有充分认识到实验教学的重要性，常常将物理理论知识作为教学重点。
二、高中物理实验教学中学生自主探究能力培养策略
1.以生活开展物理实验，激发学生自主探究欲望
物理与实际生活息息相关，在生活中随处可以发现物理现象和物理知识，例如：公交刹车的时候，乘客会向前倾倒；利用高压锅煮食物，食物熟的就会特别快；汽车的轮胎外面存在凹凸不平的花纹等。基于此，教师在开展物理实验的时候，必须要以此为切入点，充分借助与学生实际生活相关的内容，开展物理实验，并促使学生积极参与到物理实验的探究学习中。在研究中发现，在借助于学生生活相贴近的素材开展物理实验教学中，可促使学生在熟悉的场景中，产生亲切的感觉，进而激发其自主探究的欲望，促使学生积极参与到物理实验中。学生在物理实验中，只有具备极高的兴趣，才能促使其在实验探究的过程中，及时发现其中存在的问题，并对其进行分析和解决，进而完成学生自主探究能力的培养。例如，在进行“摩擦力”实验的过程中，教师就可以充分结合轮胎的花纹、鞋底的花纹、人们利用筷子夹住食物等学生实际生活中常见的问题开展物理实验，进而利用学生常见的生活现象中，不断激发其自主探究的欲望[1]。
2.以兴趣为出发点，培养学生的自主探究意识
正所谓是“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是教师开展教学活动的关键切入点。在高中物理实验教学中亦不例外，教师只有充分调动学生的兴趣点，才能激发学生自主探究欲望，促使其积极参与到物理实验的探究学习中。然而在目前的高中物理实验教学中，教师常常忽视了学生的兴趣和爱好，将实验教学作为一种教学任务，并在实验教学中充满形式主义。在这种情况下，高中物理实验教学根本无法激发学生自主探究的兴趣。因此，教师在借助物理实验培养学生自主探究意识的过程中，必须要以学生的兴趣作为切入点，并促使学生带着兴趣进入到实验学习中，进而促使学生自主完成物理实验的探究学习，不断提升学生的自主探究能力。例如，在进行“用单摆测定重力加速度”实验教学中，教师可先将其展示在学生的面前，让学生对其进行详细的观察，进而引导学生对单摆与重力加速度之间的关系进行联想。如此一来，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的趋势下，进入到物理实验的探究学习中。
3.以学生为主体，培养学生自主探究能力
物理实验是物理教学中重要组成部分，在具体的教学过程中，教与学是相辅相成的。但在目前的物理实验教学中，教师常常作为教学的主体，而且在具体的物理实验教学中，教师常常将物理实验课题、实验原理、实验步骤等进行了明确的规定。在这种框架下，高中物理实验教学根本无法实现学生自主探究能力的培养。而在新课改的要求下，教师在借助物理实验培养学生自主探究的过程中，必须要有效落实新课标下的“生本教育”理念，充分体现学生的主体地位。这就要求在具体的物理实验教学中，充分利用小组合作的形式，促使学生在小组合作探究的过程中，完成物理实验的探究学习，进而提升学生的自主探究能力[2]。
4.以教学情境为载体，培养学生自主探究能力
情境教学是一种新型的教学方法，并且已经被广泛应用到课堂教学中。在高中物理实验教学中，如果单纯地进行文字讲解，难免会出现枯燥、乏味的现象。在这种情况下，很难激发学生进入到物理实验的学习中。基于此，教师在进行高中物理实验教学中，必须要借助一定的教学情境，并将物理实验与一定的教学情境融为一体，充分借助物理情境，吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望，进而促使学生在探究欲望下，积极主动参与到物理实验的探究学习中，进而完成学生自主探究能力的培养。例如，在进行“电流表改装到电压表”的物理实验教学中，教师就可以充分借助现代信息技术，给学生播放一段电流表和电压表的工作视频，之后借助该视频给学生创设一定的情景，引导学生通过扮演电力工人的形式，引导学生完成电流表改装电压表的物理实验。通过这一物理实验情景，最大限度激发了学生的自主探究欲望[3]。
5.以问题作为导向，强化学生的自主探究能力
在具体的教学中，问题导向教学模式最为常用。通过一定的物理问题，可引导和启发学生的思维，并给学生提供独立思考的机会，进而提升学生的自主探究能力。基于此，教师在进行物理实验教学的过程中，可充分结合物理实验的内容，以及学生对物理知识的掌握程度、学习能力等，设置一系列的物理问题，进而利用物理问题，引导学生进入到物理实验的探究学习中，以提高学生的自主探究能力。例如，在进行“力的合成与分解”物理实验教学中，教师科学设计出了一个问题：力的合成与分解符合什么样的定则？并借助这一问题，引导学生进入到该物理实验中，并在整个物理实验过程中，完成学生自主探究能力的培养。
三、结束语
综上所述，鉴于高中物理的学科特点，物理实验教学是物理课堂教学中的重要组成部分，同时也是提升学生自主探究能力的重要途经。基于此，教师必须要充分认识到物理实验教学的重要性，并在具体的教学中，利用生活为切入点、以兴趣为出发点、以学生为主体、以教学情境为载体、以问题为导向开展物理实验，充分借助物理实验，激发学生的自主探究欲望，并完成学生自主探究能力的培养。
参考文献：
[1]范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊,2018(30):31-32.
[2]何秀营.试论探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].课程教育研究,2017(37):166.
[3]陈德所.高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].课程教育研究,2016(35):156.
作者:朱存和 单位:甘肃省武威市古浪县第三中学