【摘要】在物理实验教学中，教师要做好资源开发与利用工作，在保证教育有效性的基础上，帮助学生掌握好物理知识，提高自身的知识层次。故此，对相关内容进行了研究。
【关键词】高中物理;实验资源;开发;利用
受到新课改的影响，高中物理实验教学也逐渐引起了人们的关注，加之受到经费投入不足的影响，使得实验资源存在着一定的不足，实验设备也难以满足学生的实验需求。所以，针对这一现象，在教育改革的影响下要做好物理实验教学工作，在保证教学有效性与合理性的基础上来对现有的实验资源进行开发，满足教育发展的要求。
一、开展物理实验资源开发的意义
物理知识主要是针对物体及其运动规律来进行研究的，可以说学生的日常生活中存在着许多的物理现象。但是，也应当要明确的是一些物理现象能够促进学生的思维发展，而一些物理现象则会影响到学生的学习。所以针对这一现象在教育中教师要做好指导工作，确保教学的合理性，同时还要与学生一起进行资源开发，在提升学生思想认识的基础上来帮助学生纠正存在的不足，从而明确物理现象与规律之间的关系。对于现阶段的一些高中教学来说，受到经费等因素的限制，使得物理实验器材难以满足物理教学的要求，这样也就影响到了学生的学习效果。因此，教师要对现有的物理实验进行研究，找出行之有效的教育方法，做好资源开发与完善工作，在实验物理教学目标的基础上促进学生的发展。
二、现阶段高中物理实验资源运用中存在的问题
（一）现有资源难以满足教学要求
随着新课改的不断落实，高中物理教学也开始关注实验教学的重要性，且物理作为与现实生活紧密结合的一门学科，所以在开展物理教学时要及时向学生传授物理知识点，将学生带入到物理教学中去，在提升学生积极性的基础上来实现物理教学的目标。但是通过研究可以看出，在新课改的影响下，高中物理中的实验资源也在不断完善，但是对现有的物理实验教学进行分析可以看出，物理实验远远难以满足当前的教学要求。从具体表现上来说，就是器材与实验室等方面比较缺乏，这样也就影响到了一些物理实验的开展。即便是学校中有一些实验器材，但是受到过时老化的影响，使得实验教学的效果并不能够满足教学的要求，教学效果也受到了直接的影响。
（二）实验室的利用程度不高
对于高中物理教学来说，实验室所起到的作用是十分巨大的。但是，在目前的一些高中，由于实验室并没有得到有效地管理与运用，所配备的仪器设备也长时间的摆放在实验室柜中，这样也就减少了教师与学生运用实验室的机会，同时也影响到了实验课程的安排。由于实验室并不能够得到有效的利用，这样也就出现了教学资源浪费问题。究其原因可以看出，造成这一现象的主要原因就是教师专业素质不高，难以有效地设计好实验，最终也就影响到了学生的学习效果。
（三）对信息化物理实验资源开发的认识不足
受到现有信息技术的影响，物理实验教学已经不再局限于传统的实验室教学，通过使用信息技术，能够实现对物力情境的再次创造，同时也可以为学生构建出完善的知识结构。且在视频与图片等的参与下，也可以帮助学生理解好事物的本质特点。
三、高中物理实验资源开发与利用的措施
（一）提升器材的使用效果
在开展高中物理教学时，教师要实验室资源进行深度挖掘，最大限度的提升器材的利用率，同时还要在开发与利用的基础上来丰富课程资源，建立出开放的实验室，鼓励学生积极参与到实验探索中去。对于探究的目标来说，主要来源于教材或是习题中，通过结合题目来提出假设，从而制定出有效的探究计划，在合理选择器材的基础上来进行实验。在这种模式的影响下不仅可以给学生充足的思考与交流时间，同时也可以解决教材中的难点，从而培养好学生的自主探究能力。其次，在教学中还要鼓励学生利用现有的器材，在动脑思考的基础上来进行组合或是开发，从而提升利用的效果。教师也要做好思考工作，确保教学的合理性，综合这一阶段学生的特点与优势，做好教学设计工作，发挥出实验器材的作用。
（二）引导学生感受生活中存在的物理知识
生活中存在着丰富的物理现象，所以教师要从学生的实际生活入手，做好实验教学资源的开发工作，同时还要选择一些生活中常见的现象或是事物等，以此来激发出学生的共鸣。通过引导学生对物力现象与规律等进行分析，能够激发出学生的学习主动性。如借助日用工具玻璃吸盘来开展大气压强教学，当吸盘轻松的将书桌抬起后能够激发出学生的学习兴趣，这样也就可以将学生的注意力快速的集中在课堂中，从而为下一阶段的教学开展提供了支持。
（三）丰富学生的认知体验
在日常生活中学生所熟悉的玩具或是装饰品都存在着极为深厚的物理知识，但是由于学生的认识不足，所以并没有从物理的角度上来进行思考。所以，针对这一现象，教师在教学中就可以引导学生从物理的角度出发，利用这些轻易获取的器材来进行实验教学。如在向学生讲述磁场知识时，就可以借助旋转陀螺来进行教学，同时也可以组织学生对陀螺进行拆装，帮助学生掌握好其内部的构造原理，培养好学生的动手操作能力。由于这些素材是学生日常生活中常见的，所以也就可以吸引学生的目光，引导学生从物理的角度上进行思考，在丰富学生认知层次的基础上能够延伸学生的视野，从而激发学生的学习积极性，锻炼好学生的学习与运用能力。
（四）借助问题情境来进行教学
在物理教学中教师可以从创建问题情境入手。在教育中教师要把握好这一阶段学生的特点，运用问题情境来吸引学生，在促进学生思维发展的基础上来帮助学生形成认知规律。因此，教师要做好问题情境的创设工作，利用学生的生活经验来开展教学。当能够激发出学生的认知冲突后，可以掌握知识要点。情境化内容可以激发学生的知识积累，对于学生的科学素养和核心素质发展来说比较重要和关键。教师需要善于发掘生活化情境，并且善于结合物理核心知识点和情境内容，这样可以激发学生的探索兴趣和欲望。问题是学生获取知识过程中必须提出的，有助于学生的思考。如果学生没有问题，就不会有思维上的创新和进步，所以提问和引导提问、激发学生提问欲望都比较关键。
（五）培养学生的创新精神
教师必须加强对教学资源的开发，利用有效资源培养学生创新意识和能力。如泥土或是木材等都可以用来进行探究实验，从而提高实验的效果。如用力使得瓶子变形时就可以从力改变物体形状来进行等。通过采用小实验，能够解决课程资源不足的问题，同时也可以培养好学生的自主创新精神，在拉近学生与物力实验距离的基础上能够让学生感受到学习物理知识的乐趣。高中物理实验的形式和内容并不是一成不变的，教师可以引入多元化教学方式，帮助学生解决实验问题。同时，鼓励学生对实验材料、实验设备、实验内容、实验形式、数据收集方式等因素进行研究，这样可以完善实验，同时可以获得良好的效果。这个过程中，学生可以全面考虑实验的具体内容，能够认识到多种实验方法的优点和不足，能够发展科学探究思维能力水平。综上所述可以看出，教师需要与学生一起进行实验资源开发，做好创造性实验的开展工作，提高实验的趣味性，在吸引学生目光的基础上提高物理教学的质量。
参考文献：
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作者:颜维菊 单位:甘肃省兰州市皋兰县第一中学