摘要：随着我国教育的进一步发展，学校对学生的教育不再止步于教授学生基本的理论知识，还进一步传授学生人与人之间的交流技巧与生存之道。然而传统教育模式的教育理念比较呆板，它强调的重点在于学生的学习效果，不过分要求其他，这与新课改的要求相悖。因此，为了学生将来更好的发展，教师应在高中物理教学中添加合作学习这一学习方式。
关键词：高中物理；合作学习；应用理论；实践研究
合作学习这一学习模式是新课改倡导的学习方法，其主要是根据师生之间与学生之间的交流，来提升学生对学习的热情，转变学习态度，从而提高其认知能力与合作能力。
一、高中物理教学中应用合作学习的必要性
（一）符合课程改革的要求
传统的物理教学模式属于灌输式教学，教师在课堂上把课本内容灌输进学生的脑子里，课下再布置一大堆作业留给学生巩固课堂知识。在这种教学方式下，师生之间与学生之间的交流受到了很大的限制，从而导致学生不具有较好的合作意识，这对班级凝聚力的聚集也是很不利的。有不少学生的物理课程得不到妥善的运用，学习效果一直不好，合作学习便能很好地改善这一情况。
（二）有利于学生自身发展
学生在高中阶段时，无论是生理上还是心理上都慢慢成熟，有了更加深刻的自我意识，跟同学、教师的交流次数越来越多，融洽的同学关系对营造良好的学习氛围有积极意义。在交流过程中，学生希望自己能结识很多好朋友，在心理上也会希望自己能得到教师与同学的帮助与肯定。在高中阶段实行合作学习的方法推进教学有利于学生的身心健康。
（三）改变学生的自我认知
由于之前的国策，我国现在许多家庭都是独生子女家庭，学生在家受到父母的宠爱，以自我为中心惯了，说话做事考虑不到对方的心情，这样就很容易在与同学交流的过程中伤害到他人，与教师交流过程中也可能出现摩擦。学生在走向社会之前的时间基本都是在学校度过的，所以学校应当帮助学生建立正确的人生观与价值观。而合作学习能够帮助学生纠正其自我意识，掌握与人相处的技巧。
二、高中物理教学中合作学习存在的问题
（一）合作学习形式化
第一项要做的，就是将合作学习经验形式化。教师在展开合作学习模式之前应根据班级的实际情况，例如学生数量、学生学习能力以及学校的教育设备效果等，做出适当调整。目前网络资源发达，已经成为教师在教学过程中不可缺少的教学工具。然而有些教师对经典的教学案例依赖性太强，在没有经过调整的情况下直接用在自己班的教学上，这种行为在一定程度上影响了教学效果。然后需要做的就是将合作过程形式化。在开展合作学习后，教师在给学生留下思考讨论的问题后并没有再提及这个问题的解决办法，甚至有部分学生趁机聊闲天，这些都不利于学生学习水平的进步。
（二）合作学众化
合作学习模式的学习任务往往是一个人力所不能及的，它需要整个小组合作才能完成。也正是因为这样，在小组进行合作的过程中，学生对学习的兴趣也有了进一步的提升，其合作意识也逐渐形成和完善。同时，教师在开展合作学习时也应该把握好时机，树立正确的教学目标。合作学习应该是在学生与学生之间、学生与老师之间经过正确的讨论之后解决了实际存在的问题。
（三）合作学习散漫化
小组合作时有准确的分工合作才是保证学习任务顺利完成的第一步。然而按照实际情况来看，每位小组成员都是在按自己的想法和资源来完成学习任务，并没有明确的任务分工。虽然他们是在同一个小组，但是他们需要完成的任务选择比较杂乱，可能一小组的人选择的都是同一个内容，最终导致的还是任务的失败。这种小组合作的形式无疑是错误的，学习效果不升反降，这样一来学生对合作学习也不会有太大的兴趣，甚至把课堂上用来讨论的时间用在别的地方，不利于学习的进步与提升。
三、合作学习在高中物理教学中的应用策略
（一）成立合作小组
合作学习需要以小组教学为前提，分组的好坏将直接影响学生的学习效率，所以教师在分组时应着重注意其合理性。第一，控制好小组的成员数。每个小组的人数应该是大体均衡的，大约是4到6人。第二，保证每个组员在小组中都有发言的机会，不要在小组内沉默不言。第三，定期更换小组成员，不要固定小组人员，这样有利于提高学生的适应力和班级凝聚力。
（二）培养学生的合作意识
合作学习的基础自然是学生的合作意识，但是学生的合作意识不是一出生就具有的，它需要后天成长环境的培养。所以教师要做的就是培养和提高学生的合作意识，引导学生在学习过程中遇到问题时通过合作学习的方式解决，教师这样做的目的在于加强同学间的合作，改善其交流方式。在教学过程中，教师除了负责学生的学习情况，更应该对学生的学习方式着重注意，不能让学生执著于错误的学习方法，以此来确保学生达到更好的学习效果。
（三）把握合作学习的契机
合作学习只是学习的一种方式，并不是说它适合解决所有学习上的问题。有时候对合作学习运用不恰当可能会导致更为糟糕的结果。这时候就需要教师来指导学生什么时候该合作什么时候应该自己独立完成。学生通过合作学习的方式不仅可以发散自己的思维，还能够增进与同学之间的友谊。但是由于学生的个人思考方式的不同，在与同学讨论时可能会有分歧，这时候教师不要过早的提出纠正意见，让学生自己找到答案有时会对他们的学习更有帮助。
四、结语
综上所述，在高中阶段的物理学习过程中采取合作学习的学习模式有利于培养学生的合作意识，提升学生的合作能力和自主学习的能力。然而合作学习这一学习形式并不是完美的，它也存在着某些不足之处，例如学习不好的学生会更加放松自己的学习态度。所以高中物理在教学中更应该掌握好合作学习的契机，合理安排学习小组，保证物理学习的效率。
参考文献：
［1］梁爽．高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究［D］．山东师范大学，2014．
［2］陈琴．高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究［D］．上海师范大学，2009．
［3］施茂庆．高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究［D］．福建师范大学，2006.
作者:李党伟 单位:甘肃白银平川中恒学校
