第一篇:初中物理教学研究
【摘要】近年来随着人类的发展及经济的发展，整个社会的节奏变得越来越快，而互联网及信息技术的发展使得全人类都处于一个信息爆炸的时代。在这种情况下，我们每天都要接受并处理大量的信息。教育教学过程同样也是一个信息传递和处理的过程，受到社会节奏加快及教育形势改变的影响，当前初中教学节奏也变得越来越快，学生们学习知识的范围和难度都在不断加大。物理是初中教育的重要组成部分，它可以帮助学生们形成科学的世界观和方法论，而快节奏的教学方式却使得很多学生疲于应对。教师应该从慢教育去看待物理教学，使得物理教学回归基础教育的本来面貌，帮助所有学生逐渐适应物理知识的学习。本文从“慢教育”视角对初中物理教学进行研究。
【关键词】慢教育；初中物理；教学研究
慢教育是我国学术界对于欧美国家教育方式的一种总结和认知，美国的基础教育节奏相对缓慢，教学内容比较少，教师的要求也不高。而中国教育恰恰相反，教师和家长对义务教育阶段学生提出了很高的要求，教师狠抓教学质量，教学内容很多，学生的学习强度很大。
1.慢教育理论简析
“慢教育”并不是真正地缓慢地开展教学活动，而是指教师在教学过程中根据学生需求采取潜移默化的教学方式，并不注重教学速度和教学内容的增加，而是侧重于学生学习兴趣和学习能力的增大，这种教育方式更加符合学生的生长特点与心理特点，表现出教育对于学生生命个体的充分尊重。与“慢教育”相对应的是“快教育”，事实上“快教育”是对于我国应试教育和功利教育提出的一种批判，中国教师和家长过于看重学生的成绩，希望他们可以在各类考试中取得好成绩，这既与当前社会压力整体较大有关，由于中国家长和教师功利心较重有关。“快教育”方式是对学生正常成长方式的一种背叛，学生长期受到“快教育”影响很容易出现心理压抑和精神压力过大的现象，虽然能够在短时间内获得比较好的成绩，但是未来发展空间并不大，创造力和自主学习能力明显偏低。
2.“慢教育”视角下的初中物理教学策略
随着教育改革的推进，以生为本的教学理念已经深入人心，我们需要将“慢教育”的理念和教育方式引入教学活动中。物理教学是初中阶段教育活动的典型代表，而这门课程对于培养学生创造能力、创新思维和科学精神都具有显著作用，物理教师可以从“慢教育”视角对初中物理教学策略展开深入研究：
2.1物理“慢课堂”构建策略
1）课堂慢引入
初中学生刚刚开始接触物理知识，很多抽象的物理理论和概念他们很难透彻理解，教师在进行课堂教学前不要急于直接开始知识讲解，而是应该通过一系列的视频、图片和故事等方式进行课堂引入，帮助学生们循序渐进地理解这些知识的来龙去脉。学生们对自己亲眼看到的知识往往会留下更加深刻的印象，而有趣的引入内容会对这些印象起到加深作用。
2）学习慢探究
科学地探究是物理科学的重要研究方式和学习方式，初中教师在物理教学过程中应该逐步培养学生的探究能力及探究精神。教师在教学中不要急于将知识点传授给学生，而是要通过有效提示和一些实例引导学生自己去探究物理知识，鼓励学生根据自己的探索对物理概念和知识点进行总结，并通过实验方式进行验证。
3）实验慢操作
物理是一门以实验为基础的科学，初中物理中同样涉及到大量与物理实验相关的内容，教师不但要教授给学生们物理相关知识，同样也要帮助学生们掌握物理实验方法。在进行物理教学中，教师可以适当放慢实验操作速度，引导学生观察自己的实验步骤，并且鼓励学生们自己进行实践操作，甚至自己设计一些实验方案，通过这种方式去提升学生的实验操作设计能力。
2.2师生间“慢关系”构建
1）加强沟通，消除误解
教师应该与学生加强沟通，而且沟通内容不要局限于物理知识，同样要涉及到学生的生活，充分倾听和理解学生们的内心想法。很多初中学生觉得教师和家长都不是真地关心自己，只是将自己视为考试工具，教师要积极消除师生间和家长学生间的误解，使得大家可以理解彼此，并尽量顺应彼此的需要。
2）投入情感，提升自我
教师不是一份简单的职业，教师的行为举止对于学生的一生都可能产生重大影响，教师需要在教学中投入更多情感，用更加负责的态度和更饱满的感情对待学生。教师也要不断地努力提升自己，特别是提升自己的教学水平及职业修养，有效舒缓师生间的关系，有效构建师生间的“慢关系”。
2.3物理评价“慢体系”构建
1）树立多元化评价理念
为了有效实现“慢教育”，教师一定要转变自己的评价观念，不再将分数和成绩作为评价学生的唯一标准。要从多角度衡量学生的进步和发展，注重学生学习兴趣及学习能力的评价，促使学生们形成正确的学习意识。运用多种方式对学生学习效果进行评价，引导每一个学生和家长都参与其中。
2）建立学生成长档案
教师可以根据每一个学生的情况帮助他们建立成长档案，在档案中记录学生们所获得的一点一滴进步，同时也记录学生们的劣势及不足。当教师翻阅这些档案时就能够更加精准地帮助每一个学生提升自己，而学生们也能够通过自己的成长过程快速发现可提升空间。总结慢教育对于初中物理教学改进具有重要指导意义，教师可以根据实际情况并结合相关教学策略积极落实慢教育，推进慢教育在初中物理教学中的应用。
【参考文献】
[1]潘桂珍.初探初中物理探究教学中渗透科学方法的教育[J].科教文汇(下旬刊),2013.08:153-154
[2]杨东祺.浅议初中物理教学中的素质教育[J].教育教学论坛,2012.S2:282+260
[3]张娟.浅谈初中物理实验教学中的创新教育[J].中国校外教育,2014.31:67
作者:周俊建 单位:如东县洋口镇初级中学
第二篇:初中物理教学注意的三个问题
［摘要］初中物理教学过程中，教师要注重实验、习题的教学方式，并且结合现在技术展开教学，一定能从根本上提高学生的物理成绩。
［关键词］初中物理;教学;三个问题
初中物理是一门比较特殊的课程，学生之前没有接触过物理课程，而且这门课程的难度较大，很多学生的成绩都不理想。教师在教学过程中，有的时候会给学生讲过多的物理知识，没有考虑学生的接收情况，有的时候不能及时地给学生拓展知识，学生的知识面逐渐变得狭隘。为了避免出现这两种情况，教师在物理教学中，必须重视以下三个问题：
一、注重实验教学，提高学生的实验能力
教师早就意识到了实验的重要性，但是学生并没有意识到这个问题，加上是初次接触物理学科，并不能全身心地投入到实验学习中。所以说，教师要先让学生意识到实验的重要性，才能让学生也开始注重物理实验，才能提高学生的实验能力。物理实验是非常有趣的一个过程，教师要先让学生看到这个有趣性，才能激发起学生对实验的兴趣，才能在这个基础上展开不断的探索。物理教材是中考出题的基本依据，教师应该按照教材上的步骤展开实验教学，也可以让学生参照课本上的指导自己动手进行实验，以此提高学生的动手能力。实验是一个系统的过程，每一次实验教师都应该完成这个过程，让学生在实际的实验中掌握整个过程，才能提高学生的实验能力。教师要注重学生的分析总结能力，这也是实验的关键点所在，进行实验操作只是实验的一个步骤而已，重要的应该是后边的分析总结，并且得出结论。教师要给学生充分的实践机会，学生只有通过亲自动手，才能掌握实验的精髓。在进行“用电流表测电流”和“用电压表测电压”的实验教学时，教师可以先让学生体会“电流”的概念，通过“电”的魅力让学生感受一下物理实验的乐趣。我们每天都在和电打交道，但是学生并不清楚其中的物理知识，对于电的接触也仅限于几个开关，教师可以利用这个问题展开教学，让学生组装电路，以此激发学生的好奇心。教师先给学生进行示范，利用电池、电键、小灯泡、导线等器材组装成一个简单的串联电路，主要是让学生体会电键和灯泡、电池和灯泡、导线和灯泡的关系。在平时的生活中，学生都是通过开关控制电路的，也就是我们物理电路中的电键，为了让学生进一步体会“电”的魅力，教师引导学生从电池和导线多个角度进行实验，让学生用不同的方法掌控电路，通过灯泡的情况来判断电流通过与否的问题。
二、注重习题课教学，提高学生的综合水平
习题课是理科必不可少的一种课，在习题课上，教师会进行一定的总结，学生也能通过这一堂课有一个非常大的提升。但是，很多教师并不注重习题课的教学，只是在习题课上讲解几道习题，或者给学生留出一部分时间进行练习，这样的教学方法是不能把习题课利用起来的，教师必须正视习题课才行。教师在习题课上，除了要进行讲解以外，还要帮助学生进行总结，帮助学生总结相关的知识点，并且给学生进行题型整理，可以为学生节省很多时间。同时，习题课的教学也是一个发现问题、解决问题的过程，学生会出现很多问题，教师的职责就是结合物理知识帮助学生解决这些问题，并且教会学生举一反三的能力。因此，教师要明白习题课的教学比重，可以给学生留出练习的时间，但是也要提高习题课的效率，尽可能地帮助学生解决问题，以此提高学生的物理成绩。尤其是在后期的复习时，讲新课的时间大大缩短，大部分的课时都用来讲解习题，教师应该让习题课变得更加高效。教师为了保证学生的学习质量，让学生在课下完成相关的测试和试卷，在习题课上就以讲解问题为主，给学生的练习时间相应地减少了。学生在课下做完习题，教师在课上直接进行订正，并且结合学生出错的情况进行讲解，以大局为重，照顾到多数的同学，才能保证一堂习题课的教学质量。在习题课结束的时候，教师也要给学生自由提问的时间，这样才能照顾到每一个学生，才能保证每一个学生的物理成绩都有所提高。
三、注重现代技术的运用，提高物理教学的效率
新型的东西不一定是好的，但是在传统的基础之上加上新型的事物，一定能迸发出不一样的火花。很多教师在展开物理教学时，不喜欢运用新兴起来的教学手段，一是因为这些教师没有精力去研究这些内容，二是因为这些教师固执于自己的传统教学方式。首先，教师要明白新型的现代技术一定能增加物理教学的效率，不付出是不会有收获的，教师必须肯付出精力去研究，才能在以后的教学中节省更多的时间和精力。其次，教师一定要正视新型的现代技术，摒弃一些传统的教学理念，才能让物理教学跟上时代的潮流。例如：在展开“验证凸透镜成像规律”的实验教学时，在以往的教学中，教师都会先进行演示，同时结合课本进行解说，但是往往需要多次的讲解，学生才能掌握这个实验过程。这是因为学生观察的角度是有限的，能看到的内容也是有限的，不能全面地观察到教师进行实验的过程。教师为了解决这个问题，直接采用优秀的实验视频让学生进行观看，可以让学生更加全面地观察到实验的过程，学生在实验的过程中也能更加地得心应手。综上所述，初中物理教学并不复杂，只要教师有一个认真负责的态度，并且勇于突破传统教学，能不断丰富自己的知识，愿意做出改变，教学质量就能有所提升。
作者:刘爱红 单位:江苏省盐城市田家炳中学
第三篇:初中物理教学方法选择与创新
【摘要】随着新课改不断向纵深化方向发展，初中物理教学方法应该与时俱进。在传统的课堂教学中，教师仅仅是一味地向学生灌输枯燥乏味的知识，学生则消极被动地接受，如此，学生收益甚微，课堂效率极为低下。因此，教师要精心设计课堂活动，积极革新课堂教学，创设良好的课堂氛围，使得学生能够全身心地投入到课堂活动中去。以下是笔者结合自身多年教学经验，整合出的两种创新物理课堂的模式，以供广大教师借鉴。
【关键词】初中；物理；教学方法；创新
引言
在现阶段的初中物理教学中，教师应该不断探索摸索出一条行之有效的教学模式，来构建高效课堂，从而激发学生学习的热情，真正使学生的能力得到一定的提升。笔者针对初中物理教学方法选择与创新进行探究，欢迎广大同仁指正赐教。
1.“自主型”物理课堂教学创新模式
学生是学习的主体，教师首先要引导学生确立主人翁精神。此种课堂教学创新模式正是通过发挥学生的主体作用，使得学生的个人能力得到锻炼，从而水平得到一定的提升。在传统的教学之中，教师往往过于强调自己的主导作用，而对学生的主体地位没有得到足够的重视。教师首先要让学生明确教学目标，有了明确的目标做指引，学生才会朝着这个方向不断努力。教学目标的设计一定要明确而又具体，从而发挥其作用，让学生主动，积极地进行学习。另外，教学目标的设定也一定要符合实际，学生通过努力可以实现，学生便有了充足的动力去进行探索发现。其次，教师还要留出一定的时间和空间来给学生自由提问的权利。在传统教学之中，往往是教师不停地提问、解析，学生很少有机会来向老师发问，这样的教学，虽然可以引发学生的思考，但总体来说学生的学习是比较被动的。爱因斯坦有言：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。提问是创新的开始，也是创新的原动力。因此，在课堂上教师要把提问的主动权交给学生，让他们不仅是听者，而且真正成为主动学习者。对于学生提出的问题，教师应该引导学生去合作探究、剖析问题、把握本质，必要的时候，再由教师去补充说明。再者，课堂教学应主要采取自学方法，通过学生的自主学习，以及小组合作探究来攻克重难点知识，从而激发学生参与的热情。例如:笔者在教授《声音的产生与传播》这一课时，提出问题:声音是怎样产生的呢？随后，让每个小组成员进行讨论研究，然后派出代表，做出活动使物体发声，其他同学进行观察补充。比如第一小组的同学将一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音；第二小组同学则用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声……通过各个小组的探究活动，老师与学生共同总结出声音发出的条件，通过每一位同学都切身参与其中，使得知识点被同学们扎实掌握。因此，教师要对学生进行热情的鼓励，诱导他们参与到教学过程之中，放手让他们自己去创新，十分有利于激发他们学习的兴趣，突出学生的主体地位，从而深化教学改革。
2.“探究式”物理课堂教学创新模式
“探究式”物理课堂教学创新模式是指让学生在学习概念和定理时，通过老师给予的事例以及问题通过自主阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去进行独立自主的探究，发现并掌握知识点。掌握其主要理念是指在老师的指引下，确立学生的主体地位，让学生去进行自发的探索，提高解决问题的能力，并且形成自己较为明晰的概念。在探究式教学中，学生的主体地位以及个人能力都得到了锻炼。在传统的教学过程中，往往仅仅是将答案和结论告诉同学，然后由同学去应用。现阶段的教学要求学生去自主获取知识，在获取的过程中逐步提高个人能力。因此，教师要引导学生掌握科学的思维理念以及探究方法，在实践活动中加以运用，从而收获一定的效果。首先，教师要创设相应的情境来激发学生去自主探究的欲望，来帮助学生去理解知识，发展智力。众所周知，学习是围绕着问题展开的，故而探究式教学的出发点是要设立一个有探索意义的题目进行进一步的探究。例如:笔者曾让学生回家统计自己家中一天的耗电量，进而估算整个班级所有家庭一个月的耗电量。通过与生活中实际问题相挂钩，引发学生对于知识的思考。从而引导学生将生活中的问题转化为物理问题，运用所学来解决问题，从而拉近学生与物理之间的距离。其次，教师可以给出一定的实验条件和必要的资料，让学生去亲自动手操作实验，来寻求某个问题的答案。例如:在学习力的过程中，笔者让学生吹好手中的气球再放开，气球从手中飞出去，继而向学生发问为什么会出现此现象，学生经过协作讨论后得出:气球向后压出气体，反过来气体向前推气球。从而，学生就会充分了解力的作用是相互的。教师也要及时点拨，帮助学生去自主学习，要做到适时引导，不放任自流，也不过多干涉。另外，为了激发学生的学习兴趣，教师布置的作业也要随之做出相应的改革，要致力于减轻学生的课业负担。教师要根据学生的个人能力以及性格喜好来布置作业。教师还需要引导学生进行课外学习，来扩大学生的知识面，发散学生的思维，使学生的个人能力得到质的飞跃。再者，教师还要注意培养学生的想象力。在教学过程中，要捕捉其中可以拓展延伸的地方，让学生可以发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。
3.结束语
总而言之，无论是“自主型”物理课堂教学创新模式，还是“探究式”物理课堂教学创新模式，只要符合学生的认知规律，为学生所喜闻乐见，就可以将其应用到教学过程之中。作为教师，还需要不断的去学习，总结提高，以更好地培养学生的探究能力，以及严谨，敢于创新的科学态度。教师务必要通过创新教学模式来充分激发学生的学习热情，从而真正提高学生掌握知识的能力，以及其创新精神，使得学生的整体水平有一定的提高，也使得物理课程改革得到真正落实。
【参考文献】
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[2]李安.从验证性实验到探究性实验———初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报,2013.09:154+159
作者:庞宇 单位:扬州教育学院附属中学
第四篇:初中物理教学问题及对策
摘要：素质教育改革和新课程标准改革的不断推广和普及，对当前的教育教学活动提出了新的要求。其中就初中物理学科来说，由于对学生综合素质与能力的要求比较高，因此对于很多学生来说都是“疑难”学科，整体教学质量不佳，这需要积极改善、科学调整教学模式。本文主要是对当前在初中物理教学中存在的问题、解决当前在初中物理教学中存在问题的有效对策两个方面做出详细的分析和研究，为提高初中物理教学质量提供参考依据。
关键词：初中物理；教学；存在问题；解决对策
物理作为一门自然学科，对学生逻辑思维能力、想象能力、观察能力的要求比较高，因此在实际教学的过程中就不能沿用灌输式、填鸭式的传统教学模式，而是需要充分调动学生的参与积极性和主动性，让学生自主分析、研究和思考物理知识和物理现象的形成过程，进而深化理解和记忆。但是就当前初中物理教学来看，由于受到多方面因素的影响，还是存在着较多的问题，教学效果还有待进一步提高。
一、当前在初中物理教学中存在的问题
（一）没有有效结合学生实际生活和书本知识
在传统教育教学理念下，初中物理教学形式仅仅局限于课堂教学，而且物理知识在其他方面的应用比较少，导致书本知识与学生实际生活之间存在着较大的差距，进而在一定程度上限制着学生的能力发展。如果物理知识脱离了学生的日常生活，那么学生只能够死记硬背，难以利用常见的生活常识和现象来精准记忆物理定理、概念以及定义，并且在应用物理知识的时候也缺乏灵活性。
（二）单一的教学形式
初中物理教学质量的高低会在一定程度上受到教学形式的影响。当前在初中物理教学中，教师对教学进度和学生的考试分数比较重视，导致教学形式单一。由于物理学科是以实验作为教学基础，因此在实际教学中就需要加强对物理实验的应用，充分发挥出实验的价值和作用，教师可以在实验操作的同时向学生介绍相关理论知识，引导学生深入思考。但目前在初中物理教学中，教师仍然是以讲解为主，这不仅仅不利于学生很好地理解物理知识，同时灵活应用物理知识的难度也比较大，导致整体教学质量不高。
（三）限制着学生综合能力的发展
教学活动开展的目的除了需要传递知识以外，还需要强调对学生能力发展的促进。但当前在初中物理教学中，教师仅仅只是重视学生应试能力和解题能力的提升，而在引导和培养学生综合能力方面还存在严重不足。比如在物理定理教学中，教师通常都是直接以结论的形式让学生背诵、记忆，直接省略了共同探讨结论、启发学生思维的步骤，这必定会在一定程度上限制学生综合能力的发展。而且从另一方面来说，如果在生活中加大对物理知识应用的话，能够为生活带来更多的便利，同时还能够实现学生的全面发展，因此还需要积极突破局限，加强促进学生的全面发展。
二、解决当前在初中物理教学中存在问题的有效对策
在素质教育和新课程标准改革的基础上，结合当前在初中物理教学中存在的各种问题，教师需要积极转变教育观念，改进和完善教学模式，在物理课堂教学中注重引入生活实际问题，还需要以物理实验为基础，应用多样化的课堂教学形式，重组教学结构，全面提高学生的综合能力，提高教学质量。
（一）在课堂教学中引入生活实际问题
为了帮助学生更好地理解物理理论知识，消除物理知识与自己生活之间的陌生感和距离感，就需要在课堂教学中引入生活实际问题，在课堂中通过加强对日常生活中常见物理知识、物理现象的应用，就能够充分激发学生的学习兴趣，能够积极、主动地投入到教学活动当中，进而提高教学效率和质量。比如在讲解《重力力的示意图》这一章节时，在讲解主要内容之前，教师可以先向学生提出相关问题，如：抛出的物体为什么会下落？弹珠为什么会向低处滑落？弹珠又是因为什么原因停下来的？等等，这些问题都是学生在日常生活中较为常见的，因此学生会更加积极地参与思考。教师利用趣味性的物理知识，能够活跃教学氛围，同时还能够自然地引出后面关于重力、摩擦力等方面的物理理论知识，增强教学效果。
（二）在课堂教学中加强对物理实验的应用
实验是检验理论成果、验证真理的重要手段。物理作为一门实验性学科，在具体课堂教学的过程中自然需要加强对物理实验的应用，这样学生就能够通过自己直接的观察来理解物理知识，总结规律，进而深化知识深度。与传统讲解教学形式相比较来说，物理实验能够为学生带来直观的视觉体验，进而增加学生的印象。比如在讲解《力与运动》这一章节中力与运动关系的时候，教师可以让学生自己进行小车实验，并做好记录，然后学生通过分析记录内容，就能够更好地了解牵引力、阻力相互之间的关系，掌握“力是改变物体运动状态的原因”的物理理论知识。
（三）重组课堂教学结构
为了在初中物理课堂教学中更好地发展学生的综合能力，就需要改进和优化现有的教学模式和策略。因此，教师需要对教学内容进行合理安排、统筹布局、科学组织，将原先的课堂教学结构打破，引入多角度、多层次的教学情境，进而实现学生综合能力的发展。同时教师还需要营造出愉悦、自由、轻松的教学环境氛围，让学生能够与教师、其他学生之间加强交流、讨论，这对深化学习内容、思维发散都具有重要的作用，进而在学习中能够灵活应用物理理论知识。
三、结语
总的来说，当前在初中物理教学中，由于受到传统教育观念、教学手段以及整个社会大环境的影响，还存在着较多的问题，不利于学生综合素质与能力的提高，因此在初中物理教学中，教师还需要积极地转变传统教育观念，改进和优化教学模式，在教学中凸显出学生的主体地位，引导学生深化物理知识，实现其全面发展。
参考文献：
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［3］李伟．浅析初中物理教学存在的问题及其对策［J］．学周刊，2012，（20）：171．
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作者:袁炳江 单位:海门市海南中学
第五篇:初中物理教学培养学生创新能力
［摘要］在初中物理教学过程中，教师应该充分挖掘教材，深度剖析教材中所蕴含的知识，为学生精心挑选合适的教学方式，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中激活思维，培养创新意识和创新能力。
［关键词］初中物理教学;学生;创新能力
在教学过程中培养学生创新意识和创新能力是我们作为教育工作者义不容辞的责任，在初中物理教学过程中，我们应该充分挖掘教材，深度剖析教材中所蕴含的知识，为学生精心挑选合适的教学方式，努力为学生构建广阔的创新平台，激活学生思维，使学生能够在探究式的物理教学过程中调动学习的积极性和主动性，培养学生广泛的兴趣，引发学生想要创新的欲望。笔者根据多年的教学经验，从以下几点浅谈如何在初中物理教学过程中培养学生的创新能力。
一、创设教学情境，激发学生创新意识
在教学过程中想要激发学生的学习兴趣，那么我们就要从学生的兴趣点和学习动机出发，利用多媒体技术和生动形象的语言描述，为学生创设相应的教学情境，在为学生创设教学情境的时候我们要善于从学生的生活实际，引导学生能够将生活情境与物理知识紧密地联系在一起，使学生能够在生活中发现物理问题，引发学生强烈的好奇心，使学生能够在发现问题的时候激发想要探究的欲望。比如：在带领大家学习《物质的密度》这一节课时，对于八年级的学生来说，他们现阶段能力发展水平不均衡，有较强形象思维能力，但是思维逻辑能力发展水平不高，这时候学生已经有了“物体体积越大，质量越大”的生活经验，同时也初步掌握了测量固体液体质量的方法，为了能够使学生在相应的教学情境中加深对密度概念的理解，在上课时我为学生出示了外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不破损的情况下让学生讨论如何将铜块和铝块区分开，有的学生认为可以根据轻重来辨别，但是有的学生不同意这一判别方法，这时候我并没有急于否定学生的想法，而是有条不紊地取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，请学生思考这是为什么？然后我又把盛有相同体积的水和煤油的烧杯放在调好平衡的天平上，请学生猜想天平哪端会下降，下降原因又是什么？通过创设相应的教学情境，学生都能够通过自己的观察认识到：相同体积的不同物质，质量一般不相等。这种为学生创设相应的教学情境，并提出贴近学生生活的实际问题，使学生能够感受到物理的趣味性和对生活的作用，从而激活学生的内心需求，进而激发学生的创新意识，使学生产生一探究竟的欲望。
二、启发学生想象力，引发学生的探究欲望
对于初中学生来说他们有着丰富的想象力，想象力又是创新精神的起点，一切创新活动都是从具有创造性的想象开始的，所以在教学过程中我们要因势利导，采用合理有效的教学方式来引导学生能够大胆想象，当学生在课堂上表现出一些别出心裁的思路时我们要鼓励学生充分开动脑筋，肯定他们的想象力，进而帮助学生增强自信心。比如：在带领大家学习《摩擦力》这一节课时，为了能够让学生了解摩擦在生活中的应用，增强学习物理的兴趣，我请学生试想如果在生活中没有了摩擦力，那生活将会变成怎样，引导学生开动脑筋对未来的交通工具和房屋建筑进行设想规划，在学习《重力》时，请同学们设想一下如果自己站在一棵苹果树下看到一个又红又大的苹果掉了下来会想到什么？在学习《滑轮》时，请同学们发挥自己的想象力和创造力来制作一个滑轮。学生通过他们天马行空的想象力，别出心裁的思路，与众不同的观点，独具特色的见解将课堂气氛一次次推向高潮。在教学过程中我们要善于从学生的心理状态出发，采用丰富多彩的课堂教学形式，活跃学生思想，启发学生的想象力，使他们能够想出新点子，引发他们想要探究的欲望。
三、小组合作学习，激发创新潜力
小组合作的教学模式一直以来受到广大教师的青睐和推崇，学生能够在小组合作中相互交流相互沟通，在培养团队意识的同时激发学生的创新能力，大胆设想。在小组合作学习中还能够使学生在争论中发挥他们的创造性，在争论中碰撞出思维的火花，所以在初中物理教学课堂上，我们应该充分发挥民主教学，使学生能够在小组合作学习中大胆发表见解，敢于提出质疑，进而激发学生的创新潜力。比如：在带领大家学习《电流和电流表的使用》这一节课时，由于初中阶段学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们思维中还常常与感性经验相联系，仍需要具体形象的事物来支持，在教学过程中，我们应给予重视，由于电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，学生还没有真正使用过电流表，对于学习有电流表的电路有一定的困难，所以我以小组的形式引导大家完成电路连接探究实验，使学生能够在小组合作学习过程中减小学习难度。当学生在学习了电流和电流表的基本知识之后，我发给每个小组一个实验用的电流表，让学生观察电流表，通过观察电流表引导学生回答下列几个问题：1.你怎样知道它是一只电流表？2.观察它的接线柱、量程和分值度有什么新的发现？让学生通过小组合作的学习方式解决以上两个问题，学生能够在小组合作的学习过程中激发创新能力，发散思维，提高动手操作能力。总之，在初中物理教学课堂上我们要注重对学生创新能力的培养，使学生能够在老师创设的合理教学情境中联系生活实际，感受生活中所存在的物理现象和物理知识，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中激活思维，培养创新意识和创新能力，提高学生主动探究能力，进而提高学生的综合素质。
作者:周莉 单位:江苏省盐城市初级中学
第六篇:初中物理教学创新能力培养
摘要:近些年来，我国的教育工作者们对于初中教学进行了深入的分析和探讨。与此同时，我国的初中教育事业也变得越来越繁荣了，教育水平相比以往有了很大的提升。在初中学科中，物理是一门十分关键的科目，学习物理对于提升学生的科学文化素养、培养逻辑思维能力和开拓他们的眼界具有十分重要的意义。本文就初中物理教学中学生创新能力的培养进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词:初中物理教学;创新能力;培养
二十一世纪以来，我国的初中教育教学理念正在不断更新，因此，初中教师们必须要为传统的教学理念注入新的活力，从而适应当今教学的发展。其中对于学生们的培养不应当仅仅是知识方面的，而且还应当是创新方面的。随着新课程改革的不断推进，创新教学已经成为了一项重要的工作内容。在初中物理教学中，我们必须要对学生进行有意识的创新能力培养，提升他们的创新意识和创新素质，从而让学生们实现全面的发展。
1树立创新教学理念
在初中物理教学中，必须要注重树立创新教学理念。从某种角度上来讲，初中英语教师决定着课堂质量的好坏，老师把握着课堂的动向，也是引导学生能进入知识殿堂的重要媒介。因此，只有老师具备创新意识，才能够在实际的物理教学中培养出具有创新意识的学生。在具体的课堂教学开展过程中，就是应当综合分析各种类型的课堂影响因素，并把这些因素进行分析，从而找到一个教学的平衡点，采用有效的教学方法，培养学生们的物理知识学习兴趣，提升他们对于物理的积极性。在传统的课堂教学之中，教师是课堂的核心，课堂的一切活动都是围绕教师还可开展，然而，在当今教育界，我们正在大力推崇“生本教学”理念，要把学生放置于课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让他们主动地去学习和探索物理知识。教师的作用则是更加注重对于学生们的引导，并且有意识地培养学生们的创新能力，让他们用创新的方法和思维去思考和探索问题。有很多教师对于物理教学的认识比较片面，他们认为创新性物理教学是没有意义的，因为传统的教材教学已经比较完善了，只需要为学生们传输经典的物理知识就可以，实际上，这种方法已经过时了，教师应当转变这种思想，树立先进的教学理念，把培养学生的创新能力作为物理课堂教学的重要目标。为了做好这项工作，教师应当以教材为基础，深入发掘教材之中的核心知识点，然后把握这些核心知识，鼓励学生们进行创新性思考。教师需要打破传统的惯性思维，积极地参与到研究性学习之中，学生们需要独立地发现问题思考问题和解决问题，让自己彻底融入到物理知识的探究过程之中。与此同时，教师应当给予学生充分的学习自由度，把学习的主动权交给学生，从而让课堂气氛更加活跃，让学生真正成为课堂学习的主人。
2精心设计教学情景
教学情景的设计是一项十分重要的工作内容。在物理课堂教学中，合适的教学情境能够帮助学生们加深对于知识点的理解，并且提升学生的兴趣点，充分调动学生们的求知欲和好奇心，从而激发他们的创新思维和创新能力。要想做好教学情景的设计工作，教师就要充分手机各方面的资料，并把这些资料与课堂内容进行有机结合。与此同时，教师也应当充分思考问题设计的技巧，让平淡和抽象的问题变得更加有趣，从而激发学生们的求知欲望，让他们能够充分开动脑筋去探索和思考。例如可以设置以下问题:为什么麻雀站在电线上不会有生命危险呢?为什么下雪不冷化雪冷呢?当暴风雨到来的时候，为什么先看到闪电，后听到声音呢?通过提问这些问题，学生们的兴趣能够被充分调动起来，从而积极地参与到课堂活动中来，让课堂气氛变得更加生动。通过引导学生对这些问题进行思考，物理教学效果能够有效提高，学生们的创新能力也能够得到有效的培养。需要注意的是，应当先让同学们进行积极思考，然后为同学们进行答疑。当学生提出的答案不合理的时候，教师也不能够打击他们，而是应当鼓励他们继续思考，通过不断的思考，从而把学生们引入到物理世界之中。
3充分运用多媒体开展课堂教学
近些年来，随着科学技术的不断发展，信息技术和网络技术走进了千家万户，初中物理教学也应当充分利用现代社会的技术优势，把信息技术和网络技术融入到多媒体教学之中，让物理课堂焕发新的生机，提升学生们的创新能力。通过在物理教学之中运用多媒体教学，我们能够为学生们展示与物理知识相关的图片、音频、视频、动画等等，也可以把一些复杂的物理实验通过画面直观地呈现出来，更加方便学生们对于物理知识的理解。这种把抽象化变为具体化的教学方法是一件十分有效的工作，教师必须要充分探索计算机多媒体技术的运用，并且学习课件的制作方法，让课件变得更加生动和活泼，从而深深吸引学生们的注意力，提升学生们对于物理知识的兴趣。与此同时，在多媒体技术的帮助之下，学生们能够进行更加方便的小组讨论，从而更加高效地进行信息交流，培养他们的小组合作能力。最后，教师可以运用多媒体进行课堂小结，用图片为学生们展示知识结构树，帮助他们构建出更加完善的知识体系。总而言之，在初中物理教学之中，对于学生们创新能力的培养是极为重要的，初中物理教师们必须要不断探索工作思路，创新工作方法，并在具体的教学实践之中总结工作经验，从而为提升初中物理课堂教学质量而不懈努力。
参考文献
［1］丁铁明．谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养［J］．学周刊，2014，36:183．
［2］熊安新．让学生的思维飞一会———初中物理教学中学生创新能力的培养［J］．亚太教育，2016，22:87.
作者:王枚姣 单位:湖南省娄底市双峰县永丰中学
第七篇:合作学习模式下初中物理教学浅析
摘要：新课程改革倡导学生进行独立自主的探究型学习，将学生作为课堂的主体是对我们物理教师的新要求。物理又正是一门与生活紧密结合的学科，合作学习模式在增加学生参与度方面体现了一定的优势，本文探讨了在物理课堂上组织学生合作学习的方法，对如进行合作学习模式的必要性和重要意义进行了探究，以期对广大教师有所启迪。
关键词：合作学习模式；初中；物理教学
前言
物理作为一门基础学科，往往会给学生们留下枯燥乏味的印象，很多学生认为物理不好学。面对这种情况，物理教师则需要改变以往的教学方法，更新教学理念才能有效地提高学生对物理学习的兴趣。本文中，笔者结合多年实践教学经验，探究了利用合作学习模式提高物理课堂教学效果的方法。
1在初中物理教学中应用合作学习模式的必要性
首先，在初中物理课堂开展合作学习模式是由初中生自身的特点决定的。该阶段学生的逻辑思维已经逐步形成并逐渐趋于成熟，不过，事物的具体特征仍在初中生的逻辑思维中起着主导作用。换言之，初中生只有在通过直接观察和实践才能够得出抽象的逻辑思维，而且初中生的思维比较活跃，善于观察和发现问题，在小组合作学习的过程中，学生们都发挥出了不同的作用，进一步激发了学生的思考能力和探究能力，有利于学生获得更多的解决物理问题的方法。其次，物理学科本身的特点也是合作学习模式在初中物理课堂展开的必要条件。物理离不开实验和实践，而对初中生进行实验教学则往往需要多人共同完成。因此，合作学习模式非常符合物理学科的特点，在物理实验中，将同学们分成各个小组，组内成员各司其职，对物理现象共同探讨，集思广益，从而深化了实验的作用，加强了学生对物理实验的认知和记忆，还有利于提高学生的动手操作能力。不过，物理学科绝不是简单的观察和实验，更重要的是思考，合作学习模式下，学生们自由研讨，在质疑和争论中激发出自身对物理的潜在兴趣，促进学生产生对物理的探究愿望，学生能够从多角度思考物理问题，并得出正确答案。
2现阶段合作学习模式存在的问题
2．1教师误解合作学习模式的概念：虽然当前一些物理教师已经将合作学习模式应用到物理课堂中，但存在教师对该理念理解不到位的情况，导致合作学习模式陷入僵局。一些教师把合作学习模式简单地理解成让学生在课堂上进行分组讨论，并没有给学生设定明确的讨论目的和要求，导致学生有时会在讨论过程中闲聊，这种情况不仅降低了该学生自己的学习效率，还严重影响了其他同学，导致整个合作学习的设计失去意义。2．2教师缺少对合作学习过程的监控：在物理课堂开展合作学习的过程中，物理教师很少参与到学生的讨论中，更无从对其讨论进行监督，只是一味地站在讲台上等待同学给出问题的答案，缺少必要的监管是合作学习过程效率低的主要原因，学生的学习热情也会大打折扣，甚至影响教学进度和课堂教学质量。教师监控不利，还会使学生在合作学习中出现的问题滞留，没能得到教师的及时指导，这定会影响教学质量。2．3合作学习模式的参与度不高：在物理课堂上，往往会出现一种情况，就是教师虽然安排了合作学习模式和讨论小组，但学生的参与热情不高，而教师也把注意力更多的放在学习较好的学生身上，导致其他学生在这一过程中充当旁听者，没有足够的发言机会，大家的合作学习也就变成了少数几个人的合作学习，使应该发挥活跃课堂气氛、提升课堂效率的合作学习模式失去了原本的意义。
3优化初中物理合作学习模式的策略
3．1促进教师教学观念的转变：要想提高合作学习模式的效率，首先教师要转变教学观念，将教学内容和合作学习模式相结合，对学生分组进行合理规划。此外，在分配小组成员时还要充分考虑学生们不同的能力和性格特点，争取一个组内的成员能做到互补，这样才能使小组水平均衡，促进其公平竞争，这样既能保证学生的积极性，也有利于学生间进行互帮互助，提高学生的综合能力。3．2加强对合作学习过程的监控：教师只有加强对合作学习过程的监控，才能够保证合作学习模式的效果，才能保证学生确实是针对问题在讨论，真正进入了学习状态。同时，有效的监控能够及时发现学生在讨论中出现的问题，并及时予以指导，才能使合作学习顺利进行下去，问题的消除也有利于学生做进一步的探究，让学生们在探究中体会到物理学习的快乐，使合作学习模式发挥真正的作用。3．3适时开展合作学习模式：合作学习模式虽然有诸多优势，但应用时也要注意时机，要注意将这种课堂教学方法与课程内容相结合，而不能生搬硬套。例如在讲磁生电这一问题时，即使在课堂上对这一现象进行演示，学生也很难对其抽象概念有很好地理解，只有将学生分成小组，展开合作学习，让学生各抒己见，动手操作，才能加深印象，达到更好的理解程度。
4总结
合理运用合作学习模式能够有效调动学生物理学习积极性，充分体现学生的主体地位，增加学生自我探究环节，学生畅所欲言，才能调动课堂气氛，激发学生兴趣。而在运用合作式教学时，教师需要注意将其与教学内容和本班学生特点相结合，才能产生事半功倍的教学效果。
参考文献
［1］找准症结，对症下药———初中物理教学存在的问题和对策［J］．王京玉．中国校外教育．2016（29）．
［2］论初中物理教学中学生提出问题能力的培养［J］．叶芬．教育教学论坛．2014（17）．
［3］新课改理念下合作学习在初中物理教学中的应用［J］．柯宝玲．现代阅读（教育版）．2011（23）.
作者:赵晶 单位:大安市第三中学
第八篇:项目学习优化初中物理教学
【摘要】项目教学法是一种能够结合学生的学习特点，然后设计出科学合理的学习计划，充分提高学生的创造思维，引导学生使用探究和团队协作的方式去发现问题、分析问题和解决问题。在新课程标准进行改革的背景下，教师在初中物理的教学过程中使用项目教学法充分符合教学背景，可以有效对学生进行素质教育。
【关键词】初中物理；项目教学法；创造性思维；素质教育
项目教学法就是在教师对学生进行引导的过程下，把一个比较单独的项目给学生进行处理。其中，信息素材的处理和收集，方案的总体设计和该项目的实施，该项目的最后评价都是学生自己在负责。通过这样独立地完成一个项目，可以很大程度上培养了学生的全面能力，也体现了学生在课堂中的主体地位。项目教学法的过程中，学生通过合理的设计和探究，有利于学生创造性思维的培养，也可以培养学生的团结合作精神，充满符合素质教育的时代要求。下文笔者将根据初中物理教材内容，对项目教学方法的实施策略做出一定的讨论。
一、通过项目学习，激发学生物理学习兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益。”兴趣是学生学习源源不断的动力，特别对于初中物理知识的学习中，很多学生在学习的过程中，常常因为其复杂的理论知识而对物理的学习感到厌倦和苦恼。物理的概念严谨和周密是让学生感到物理困难的一大原因，所以如果教师在教学的过程中，只是直接对教材的内容进行讲解，照本宣科，在解决问题时也只是生搬硬套，只会降低学生对物理学习的兴趣，也让课堂的气氛变得沉闷和枯燥。所以教师在初中物理教学的过程中，可以巧妙地设置具体项目，提出相关的疑问，引导学生进行自主学习，并且积极主动地去投入实践的过程中，调动学生的探究热情，让物理的课堂充满生机和活力。例如教师在教学有关变阻器的内容时，可以提出项目任务和内容：制作出三盏台灯，分别是（1）只有开关功能的台灯。（2）可以调节光亮程度的台灯，主要为不亮、一般亮和特别亮三档。（3）可以连续地进行调光的。首先，学生可以分开讨论，情况一和二的区别在哪里，并且画出其电路，情况一和二有什么区别？学生通过自主思考和探究，顺利设计完成情况一和二的台灯，然后教师再提出问题：怎么将情况一的台灯设计成情况三的，又充分引导学生进行电路的改装。通过这样自主探索和小组讨论交流的方式，充分完成项目任务，同时，也引出了变阻器的学习，得到了长度改变电阻的大小的结论。
二、通过项目学习，促进学生个性自由发展
在传统的物理教学课堂中，是以教师为课堂的主体，教师在上课的过程中，只是简单地将物理知识传授给学生，但是没有关注学生本身对知识的接受情况，特别是学生认为困难的部分，教师有时候也有没有进行重视。利用项目教学方法，充分以学生为课堂的主体，以学生的活动和自主探索、体验为中心，而教师只是按照学生的学习能力差异等为学生落实不同的项目任务。在对项目探索的过程中，教师只需要告诉学生探索的基本要领，然后再让学生全权处理，如果学生在这其中出现了一定的问题，教师可以对学生进行恰当的指导。在整个过程中，教师要起到画龙点睛的作用。比如在学习测量部分的内容时，以前的教学方式是教师让学生进行观察，用实际证明目测不准确的结论，然后再引出比较，得到单位的概念，再进行深入探索和学习，了解单位和换算。在这种教学的过程中，教师很不容易把握教育的“度”，因为学生在小学就已经学习到相关的长度单位和换算了，如果教师忽略学生的知识背景和生活经验，很容易让教学过程变得过于简单，很多学生就容易对物理课堂产生乏味的心理，不容易发挥学生的主动性。使用项目教学方式，教师可以首先给学生布置对书本厚度和长度宽度进行测量的项目任务。学生非常容易地就完成了任务，但是通过全班对比，大家发现同学们的答案不完全一样，教师再引导学生去讨论问题出现的原因：测量的方式不准确、读书不准确等。通过这样的过程，充分对学生原有的知识进行了刷新。
三、通过项目学习，发挥学生自主探究精神
在新课程大纲中，对物理提出的教学目标之一就是培养和提高全体学生的科学素质。所以教师应该将科学的内容加入课堂的教学过程中，把学习知识理论的重心转移到对知识进行探究的过程中，充分让学生获得知识内容主动起来，培养和提高学生的科学探究能力和严谨的科学态度、勇于创新的思想。在平时的教学过程中，很多学生虽然在课堂中能够听懂教师所讲的内容，但是在对知识进行运用的过程中，就显得比较困难。究其根本，就是学生在课堂中少了自我思考的步骤。所以学生在课堂的过程中，只有自主动手了，才能真正掌握知识。新课改在不断的深入教学，教师更要加入科学探究的内容，引导学生通过合作探究、小组讨论和导学互动等方式，来引导学生进行项目任务的完成，这种过程强调了自我管理和自我引导，充分提高了学生的科学素质。综上所述，在初中物理教学中融入项目学习法，很容易激发学生对物理学习的兴趣，让学生可以在项目驱动的过程中有源源不断的动力可以自主探索和学习，充分发挥在课堂中的主动性。学生在活动过程中培养自己的技能，学会自主学习的方法，学会交流合作，充分为学生之后的物理学习打好基础，真正意义上实现素质教育。
作者:蔡春梅 单位:江苏省扬州市体育中学
第九篇:初中物理教学探究式教学应用
摘要：探究式教学可以帮助学生们更好地思考问题，可以充分发散学生的思维，让学生们在有限的时间里学到更多的知识，探究式的教学方式是根据当前的教学现状提出来的教学新思考。传统教学方式已经不适合当前的教学发展。本文针对当前的初中物理教学现状进行了详细的探究，希望可以对广大教师今后进行物理教学提供相关有益的指导。
关键词：探究式；教学；初中；物理；应用
一、引言
随着新课程改革的不断进行，其对于学生们的要求越来越高，我们教师的教学任务也越来越繁重。作为一名优秀的初中物理教师，我们就应该在平时的教学过程中加强对教学方式的改进，促进教学模式的改革，让教学方式更好地符合学生们的学习心理，让学生们积极融入到课堂教学中。然而在当前的教学实践中依然存在教学方式古板僵化，教师们只对学生进行知识的灌输，不知道加强实验教学，加强学生们对知识的印象等问题，这些问题导致了学生们的学习积极性下降，课堂教学的有效性不足。本文针对当前的初中物理教学现状进行了详细的研究，并对探究式的教学方式对提高物理课堂教学有效性的重要意义进行了详细的阐释，同时提出了几点在初中物理教学中应用探究式教学方法的教学建议，希望可以使广大教师在今后的教学中更加得心应手，促进学生们物理知识水平的提高，为学生们进行接下来的物理知识学习奠定坚实的基础。
二、加强探究式教学对于提高物理教学有效性的积极意义
探究式教学方式是根据当前的教学新形势提出的教学方式，探究式教学方式弥补了传统教学方式枯燥无味，学生们处于被动地位的教学缺陷，更加确立了学生们的主体地位，更加有助于学生们思维的发散。加强探究式教学方式可以让学生们更好地感受到物理课堂中的乐趣，让学生们在物理课堂上更好地实现自我；可以充分调动起学生们的学习积极性，让学生们在有限的时间里学到更多的知识，为学生们营造一个积极向上的学习氛围；可以让教师们更好地掌握学生们的知识情况，根据学生们的掌握情况不断地进行教学方案的改进，让教学方案更好地适合学生们的发展；可以促进教师们对于教学改革的深入进行，促进教学质量的提高。因此我们初中物理教师应该在平时的教学实践中加强改进教学方式，促进学生们知识的提高和能力的提升，为我们社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。
三、当前初中物理教学现状
（一）单纯注重理论教学，忽视实验教学
实验教学是我们物理学习中的一个关键点，然而受传统教学观念的影响，我们的教师在平时的教学中过分注重向学生们讲述理论知识，对于一些实验，教师们更倾向于让学生们背诵下来。然而死记硬背来的知识点往往不牢固，学生们经常会随着时间的推移或者是知识的繁杂而记混、记串。还有一部分教师在课堂教学中占主导地位，忽略了学生们的主体地位，在课堂上一味地向学生们灌输知识，单纯地跟随教学大纲进行教学，不知道根据学生们的掌握情况来进行教学。这样的教学模式下，学生的课堂积极性下降，课堂有效性不足，大大降低了课堂效率。
（二）学生们探究式学习意识不强，被动接受知识
初中阶段的学生处于人生的叛逆期，对于一些知识的好奇心比较强，好奇心退却的速度也很快，因此如果我们教师引导不正确，将会使学生们失去学习的兴趣。在中考的重压下，我们的学生也是存在着过分重视成绩的现象，在大多数学生看来，学习并不是一件快乐的事情，学习是为了更好地参加考试，在这样的学习心理的影响下，学生们在学习中并不是真的快乐，这也导致了课堂积极性的不够，不利于学生们更好地学习物理知识。
四、如何在初中物理教学中更好地使用探究式教学方式
（一）加强学生们自我知识探究，学会课前预习
自学探究的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。自学探究部分让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。它是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。例如我们在学习初中物理教材中光的反射和折射中，我们教师可以让学生们自己去找生活中的一些物体进行反射与折射的实验，更好地理解光的反射与折射现象，然后教师在进行课堂授课的过程中，让学生们将自己的发现在班级内交流，由教师和学生们共同进行补充，只有这样我们才能充分保证学生们完全消化这部分内容。
（二）加强实验教学，注重小组合作
实验教学是我们物理教学中的一个重要部分，我们教师应该在平时的教学中注重实验教学，在保证学生们安全的前提下让学生们自己进行实验探究。例如我们在学习凸透镜成像原理时，我们教师可以根据学生们的学习情况将学生们划分成合适的小组进行共同学习，让小组内的成员互相帮助实现共同进步，我们可以让学生们在阳光下自己调节物距和像距，并根据焦距探究出凸透镜的成像原理，因为学生们自己亲自对实验进行了操作，所以对知识的记忆更加深刻，这样更有利学生们对于知识的记忆。
五、结束语
总而言之，探究式的教学方式对于提高初中物理教学有效性有着重要的作用，我们教师应该在平时的教学中加强教学探究，不断改进教学思路和教学模式，让教学模式更好地符合学生们的学习心理，让学生们更好地理解物理知识，促进学生们物理知识的进步。当然好的教学效果离不开学生们的配合，因此我们教师应该加强与学生们的交流，端正学生们的学习态度，让学生们积极主动地学习物理知识。这篇文章从客观的角度上阐述了探究式教学模式对初中物理教学有效性提高的重要意义，并提出了几点促进初中物理教学有效性的建议，希望可以帮助广大教师在今后的教学中更加得心应手，促进学生们的全面发展。
参考文献：
［1］赵凤阁．探究式教学在初中物理教学中的应用［J］．延边教育学院学报，2015，（06）：79－80，84．
［2］张玉华．探究式学习在初中物理教学中的实施［J］．科技资讯，2015，（33）：159－160.
作者:程清娥 单位:福建省大田县第五中学
