第一篇
一、课堂是教育教学的主阵地
学生认为学习物理困难，一方面是因为学生基础较差，另一方面是因为学生缺乏学习兴趣。后一种学生往往是在上高中前就听说高中物理很难学，是所有理科学习中最有难度的，加之学生自己学习物理后，也有此体会。于是，学生的内心深处便对物理学习形成了一种抵触，“物理难学”“不想学物理”，在这种情况下，学生逐渐失去学习兴趣。为改变这种情况，教师务必帮助学生端正学习态度，帮助他们调整心态，消除其学习物理的心里障碍，帮助学生树立良好的正确的物理学习观。
二、多媒体在教学中的妙用
新课程标准中重点提出对于学生情感的培养，这便使我们联想到多媒体教学.使用多媒体进行教学一定程度上是教育教学的一种突破，这使得原本枯燥的教学环境变得充满声音及色彩。因此，在教育教学过程中，教师应当合理科学地运用多媒体进行教学。但是教师不能一味追求多媒体的使用，这会忽略学生作为教育教学主体的地位，让整个课堂变得为多媒体服务，失去了激发学生学习兴趣的意义，也丧失了使用多媒体的意义。因而,教师应当合理利用多媒体，在恰当的时机\恰当的地方运用多媒体，这样才能有事半功倍的效果。多媒体教学对学生来说是一种较为新颖的教学方式，教师可以利用多媒体来还原物理过程，让学生切身体会到物体运动过程。例如，教师在教学声的传播的时候，可以利用多媒体来呈现整个过程，在画面中配以相关的文字，这样便使得整个画面既生动又形象。此外，教师还可以结合其他设备培养多媒体教学，如示波器、音叉之类，这样用实物与画面相结合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教学质量。
三、合理的归纳整理
高中物理学习最难的莫过于力学学习，而力学学习的重点在于对受力分析的掌握，所以学好力学的关键在于做好受力分析。物体之所以处于不同的运动状态，其缘由在于物体的受力情况不同，正确分析物体的受力情况，是解决力学问题的前提及关键，更是高中学生学好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，应该明确研究对象，如果研究对象所处的环境较为复杂，应该将研究对象隔离出来，根据解题需求进行对象分析，要分清其是作为一个质点还是系统。其次，分析力最怕缺失相关力，所以，在受力分析时，应该按照顺序进行，一般按照“重力-弹力-摩擦力”顺序。地球表面任何物体都有重力，而弹力与摩擦力都是接触力，有接触面才存在接触力。这些都需要学生深刻了解力的基本概念，然后才能进行正确的力的分析。
分析研究对象的力，应该只分析物体受到的力，不分析研究对象施加给其他物体的力。在力学中，章节间的内容往往是相互联系的，不同章节间的思维模式是相通的，可以进行相互的类比，这样才能真正做到融会贯通。从归纳整理中，学生才能找到知识间的联系，找到学习物理的乐趣。这样学生才能在物理学习过程中，从简单到复杂，从听懂到熟能生巧，在学习中找到自己的缺陷，加强训练，努力改进，从而从根本上提升物理学习能力。
四、培养学生独立思考的能力
学生在接受九年义务教育之后，已然习惯被动地学习，按照固定模式进行解题，对解题有了固定的思维方向。这种解题方法在高中学习中看来极其有用，但是这一定程度限制了学生思维的发散、发展，使得学生无法发散思维。因此，在日常的教学过程中，教师除了讲解例题以外，应该留给学生一定的思考时间，让学生讲解自己的解题思路，与此同时，教师应该鼓励学生多想多练多积累，以养成良好的思维习惯。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
五、总结
综上所述，在高中物理教育教学过程中，教师应当有效培养学生的综合素质和能力、把握课堂教学时间、充分利用多媒体进行教学、对知识点进行合理整理以及培养学生的独立思考能力，以全面提升高中物理教学质量。
作者：陈文清 单位：河北省南宫市职业技术教育中心
第二篇
一、新课改下提高高中物理课堂教学质量的措施
在高中物理课堂教学中，我总结了以下几点提高高中物理课堂教学质量的措施。
1、加强有意义地接受学习，杜绝机械性学习
教育学家奥苏贝尔曾经提出，组织者的教学策略主要是实现有意义的学习，并使其保持更有效的策略。设计组织者主要是为新的学习任务的观念提供一个固定点，通过已知的和需知的知识架起一座桥梁，受原有观念的影响，对新概念、新知识发挥固定与吸收的作用，也不是对现有认知结构的同化作用。
2、重视学生能力的培养，杜绝片面知识的讲授
现代教育要坚持以人为本，教学要结合学生自身发展与个性化的需要，还要让学生不断创新，完善自我发展机制，并不是单纯地掌握目前物理知识与习题。因为学生对基础知识与教育背景掌握的不同，还因为兴趣与爱好的不同，它的培养目标也有所不同。在能力的培养方面，我们还提出了标准不一的要求与规格，所以在培养学生思维能力时并不是达到同一水准。我们不能选择学生，只能根据学生特点因材施教。按统一的要求，对其制订个体发展的不同目标，对不同水平层次的学生要允许差异性的存在。学生能力的培养，还要注重学习自主学习能力的培养，让学生积极学习，做到手脑并用。教师在讲解知识的同时，还要注重动手动脑能力的启发与指导，通过对学生进行正确地分析与引导，使他们对问题的考虑、知识的探索能力有所加强。在教学中可能存在的问题是忽视了社会的需要，只是片面追求升学率，没有对学生的就业需要引起注意。
二、新课改下提高高中物理课堂教学质量的对策
1、活动要具有多样性
新课程标准对学生的全面发展提出了更高的要求，教师在教学中要改变学科本位观念，学科之间要加台沟通及交流，对各种知识点要加以整合。因为新课程的实用性较强，在物理课堂知识的传授过程中，还要注重知识的交流，并加强自主探索，使学生有机会展示自己，能够做到独立自主地学习与思考，只有具有了较强的求知欲和好奇心，才能促使学生标新立异、勇于创新，老师还要不失时机地组织学生参加各种实践活动，从而培养学生的学习能力。在新课程标准的指引下，教师要以每名学生的客观差异为准，对其加强个性化的教育，并帮助他们扬长避短，实现因材施教这一教学特点。为使学生的动手能力有所增强，教师要及时开发与利用，让学生积极动脑思考，借助一些实验问题鼓励学生做好课外实验，课堂上要有计划、有规律地做好学生实验，通过对实验室资源的充分利用，使学生的创造热情得以激发，让学生喜欢动手实验、并喜欢物理课。
2、丰富学习方式，实现理性与实践的有机结合
目前，国际教育技术界提出了混合学习，主要是将传统学习方式与数字化或者网络化学习优势相结合；既要对教师加以引导、启发，还要对教学过程进行监控，在教学中要充分体现学生的自主学习过程，提高学生的积极性与创造性。借助于混合学习，充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，创建建构主义学习环境。这就要求教师通过主导作用对教学内容进行讲解，不断地启发与引导学生，创设某种情境，实现信息资源的共享，并通过合作学习的组织与研究性学习的指导实现自主学习策略，因此，在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，体现教师的主体地位。实现主导--主体相结合所要求的理想境界。
三、总结
基础教育课程改革一直被全国教育一线教师讨论并实施着，作为一名高中的普通物理教师，我有幸参加了新课改教学工作，在新课改教学中肩负着重要的任务，在挑战与机遇面前，我要及时更新教育观念，使自己的教育教学更上新的台阶。
作者：白亚娟 单位：重庆市开县中学
第三篇
一、实施探究性教学的策略
1.实验探究
（1）实验设计
试验内容由老师提出，对通电导线周围的磁场，用一组带箭头的线进行描述。提供电池组、直导线和环形导线等教学道具，由同学们进行试验设计和分组讨论，画出磁感线分布图。教师得到反馈意见：一些学生不知道如何下手，没有明确的解决方法。有的学生希望对磁场能用一种仪器进行检测，还有的学生利用已学的电场知识来寻找线索。针对这个实验设计现场气氛特别活跃，大家展开了热烈的交流和讨论。教师也参与其中，通过设问和提醒，帮助和引导学生制定切实可行的方案。最后通过讨论的方式，达成意见上的统一。
（2）制订计划
划分两个学习小组，由教师提供器材，要求学生对试验计划进行制定。主要内容包括：试验的目的、器材、内容、数据、结论以及结果分析等。学生探究试验应做好充足的试验准备，同时养成良好的习惯，在老师的指导之下，有计划有步骤的进行。每个小组可对计划自由的制定，并展示和比较不同的计划，修订不完善之处，并最终对合理的方案进行确定。
（3）实验实施
在试验前，教师应对需要注意的事项进行强调，如不应有太长的通电时间等。将试验仪器提供给学生，对分工协作的重要性进行强调。教师应及时的点拨和指导学生在试验中遇到的问题，最后通过分析、总结、归纳和记录试验现象，将探究结果向同学们展示，最后再由小组选派负责人进行详细阐述。
2.归纳总结，提高学生的学习能力
在对知识进行总结之后，通过思考和练习，内化和吸收这些知识，最终提高学生的学习能力。
3.激励评价、培养学生的探究能力
通过前面的试验探究、分析和总结，训练和强化学生对知识的掌握程度，可使学生对相关的知识进行掌握。教师对学生勇于探究的精神应给予肯定，同时鼓励学生在课堂之外延伸知识点，对相关的知识在社会生活中和阅览室中去进一步消化和了解，运用所学知识，提高探究能力，进而提升创造能力好思维能力。
二、对探究式教学的反思
1.应将学生的主体和教师的主导关系摆正
精心创设教学情境，是探究式教学中教师所起到的主导作用。而良好的教学情境犹如催化剂，可有效地促进学生的探究能力，同时还起到了一定的育人功能。教师应对学习的氛围进行营造，让学生能自主探索、勇于实践、互相启发。通过教师的有效引导，进一步提升自身的探索能力，导是教师所发挥的主要作用。教师应准确和简练的表达，鼓励学生积极合作和大胆探究。同时，教师还应深入掌握教材的内容，具有高超的调控能力，可自如地应对课堂偶发的事件。
2.重视科学方法的教育
分析当前的物理课程改革实践，在物理教学中，科学方法是一个非常重要的课题，可有效提升学生的科学素养、思维习惯和创新能力。所以掌握好的物理科学方法，对高中物理课教学，意义非常重大。而在探究式教学的过程中，需重视渗透科学方法和科学思想。通过学生的感悟和教师的总结与归纳，培养学生良好的科学观，提升各个方面的综合素养。
三、结论
物理新课标对探究式研究和探究式学习非常重视，广大高中物理老师应与课程特点相结合，选择合适的学习方法，促进学生的全面发展。高中物理教学中采用探究式教学，可培养学生的科学精神，同时提升学生研究问题和创新思维的能力。
作者：王伟 单位：江西省南康市第二中学