【摘要】在素质教育背景下，高中物理课程标准提出了新的要求和内容，要求高中物理教学活动中必须能够重视核心素养的培养，满足学生的个性化要求。因此在高中“核心素养”的要求下，情感态度与价值观是其主要组成部分，在高中物理教学中有效渗透情感态度与价值观具有可行性和必要性。下文主要是基于高中物理教学实践活动，展开如何在课堂中渗透展开情感态度与价值观的教学探索。
【关键词】高中物理;情感态度;价值观;渗透策略
高中物理是一门具有较强灵活性与逻辑严谨性的学科，在高中物理学科知识中，核心价值体系的培养作为重要的组成部分，贯穿在大部分物理知识的解答过程中，这也向我们从侧面反映了物理学科知识教学同基本素养教学的整体性掌握的重要性。在传统的高中物理课堂教学中是以物理考试成绩当做是物理课堂教学质量的唯一的考核方式，由此导致在高中物理课堂中，学生对于高中物理知识的探索学习积极性不高，且所展开的物理教学的素养培养质量不高。如何在高中物理课堂教学中导入情感态度与价值观教学成为素质教育背景下的高中物理教学改革的重点所在。
一、高中物理教学中的情感态度与价值观
随着新课程标准的深入发展，以学科知识结构为核心的传统课堂标准体系已经逐渐让位于以个人终身发展，终身学习为主体的核心素养模式为主要培养目标。由此传统的高中物理课堂中，学生的核心素养能力的培养力度不够，导致课堂教学质量不佳，无法达到高中物理的教学新目标。而在高中物理学习阶段，要想能够借助课堂教学活动变革来实现学生的物理核心素养培育，当务之急是要能够掌握高中物理的核心素养是什么。通过教育学相关理论可知，物理情感态度与价值观作为高中物理学科的核心素养重要组成部分，在高中物理情感态度与价值观的教学中，要求能够以培育高中物理学科核心素养的维度内容所展开。具体如下所示：第一是高中物理基础观念和应用情况。物理是一门逻辑性、基础性的课程，在研究人类发展、未知宇宙中，物理基础知识都发挥着重要的作用。但是在高中物理教学活动中，要能够为学生打下坚固的物理基础知识基础，确保学生在面临生活工作问题时，能够以物理学视角对于客观事物展开认识和分析；第二是具有科学探究和交流的能力。物理同数学学科密切相关，随着信息时代的发展，要想实现学科发展，推动社会进步，需要实现对各个学科专业知识的融会贯通，在物理教学活动中也同样如此，学生不能够闭门造车，不仅仅要在横向上实现物理各个模块知识交流探索，更要求能够在纵向上将物理同其他的学科相结合；第三是要求具有科学思维和创新。创新创造意识是当代人才的基本素养之一，而物理作为基础、科学的学科存在其更需要拥有科学的探究精神和创新精神。如此才能够为人类探索世界，解密世界奠定基础；第四是科学态度和责任的基本素养。物理学科的探索需要能够具有求真精神，如此才能够在物理这条路上走得更扎实、更长远。
二、高中物理教学中渗透情感态度与价值观的策略
1、利用整体法教学，为学生构建完整的物理观念，提高物理应用能力。在高中物理课堂教学活动中，要求教师能够树立其多种课堂教学形式的方式展开课堂教学活动。如此才能够将高中物理的基本理论知识以及高中物理重难点知识结合起来教学，为学生打下坚固的物理基础知识，拥有物理探索实践的积极性和主动性，并且能够在物理实践活动中展开情感态度与价值观的渗透培养。如在高中物理力学模块教学中，要求在课堂中教师可以借助计算机手段，设计导学案的方式，让学生能够对于力学的各种知识具有全面的认知，还能够由此产生一种“物理观念”正确的解读各种社会生活现象。2、利用物理课后练习活动，为学生情感态度与价值观得到践行实践。复习课是高中物理教学中的重要组成部分，在高中物理教学中渗透情感态度与价值观教学，其还需要依托于课后练习的方式。通过生活化的课后练习题，让高中生的物理课堂知识、物理核心素养得到践行和实践应用。同时生活化的物理问题还能够激发高中生的物理情感态度的生活实践应用情况。如在高中物理的牛顿三大定律的理论教学中，教师需要让学生能够产生物理的价值观，产生物理知识无国界的思想，并且要能够充分利用三大定律来解决各种现实生活中的力学的情况。因此在课后练习题中，教师导入关于匀速上下坡的两辆皮卡车的运行情况，以及其安全性情况的探索。让学生借助物理知识来解决生活实际问题，提高自己的科学思维态度和情感态度能力。
三、结束语
综上所述，高中时期的物理知识相较于初中时期有一定的难度提升，在这个阶段中物理教学活动也提出来新的要求和任务。对此要求高中物理知识能够展开核心价值体系的培养，提高学生的物理情感态度和价值观念，为推动高中物理课堂教学质量打下扎实的基础。
参考文献
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作者:王凯