摘要:自我国推行立德树人教育理念后，如何培养学生核心素养成为教师需要思考与解决教育要点问题，为此教育界持续开展教学改革活动，助力教师不断累积教学实践经验，拓宽教师践行立德树人途径，丰富其育人手段，使学生可以在学习理论知识同时，掌握更多终身受用的技能，落实培养学生综合素质教育目标。本文通过分析高中物理教学培养学生自学能力的有效策略，以期提高高中物理教学质量。
关键词:高中物理;课堂教学;自学能力;培养
自学能力是学生需具备的基础性核心素养之一，主要源于学生通过自主学习可以养成良好的学习习惯，掌握符合自身学习要求的个性化学习方法，在学习实践中形成自学体系，助力学生吸纳知识，提高学生自主学习效率，自学能力重要性可见一斑。然而，当前有些高中物理教师受传统育人思想影响，未能明晰培养学生自学能力重要性，在授课进程中仍侧重讲解理论知识，教学方法单一，教育思想滞后，教学评价不佳，使学生无法有效提升自身自学能力，徒增高中物理教学阻力。基于此，为提高高中物理教学质量，探析培养学生自学能力有效策略显得尤为重要。
1高中物理教学中培养学生自学能力的价值
（1）削减教育阻力。在传统高中物理教学进程中，有些教师习惯采用灌输式教学法开展育人活动，使学生无法积极主动接受物理知识，加之物理知识涉及计算、实验等内容，对学生来讲具有一定学习理解难度，部分缺乏学习自主性及学习兴趣的学生将脱离教学队伍，徒增物理教学阻力，影响物理教学成效。通过培养学生自学能力，学生将从主观出发探索物理知识，将物理知识与学生认知体系融合在一起，为学生发现问题、总结问题及解决学习问题奠定基础，继而削减物理教育阻力，为提高物理教学质量奠定基础。（2）培养学生核心素养。核心素养分为基础性核心素养，如创新能力、实践能力、自学能力等，以及学科核心素养，如实验能力、科学思维等，其中自学能力是学生培养自身核心素养的重要能力，一旦学生丧失自学能力，将无法主动思考并开展创新实践活动，阻滞学生提升其他核心素养，为此在物理教学实践中教师应培养学生自学能力，使学生可以在物理教学中学习更多知识及技能，达到培养学生核心素养的目的。
2高中物理教学中培养学生自学能力的阻力
（1）缺乏培养学生自学能力教育意识。通过对高中物理教学中培养学生自学能力价值进行分析可知，学生若想提升自身核心素养，科学开展教学活动，削减课堂教学阻力，需教师侧重培养学生自学能力，然而当前有些高中物理教师缺乏培养学生自学能力教育意识，未能给学生营造良好的学习氛围，将学生长期置于被动学习地位，影响学生自学成效，无法培养学生自学能力。（2）教学体系有待优化。良好的教学体系由教学方法、教育理念及教学评价构成，当前以培养学生自学能力为出发点的物理教学体系存在不科学现象，影响学生自学能力的科学培育，具体可从以下几个方面进行分析：一是教学方法方面。高中物理教师为在有限时间内完成育人任务，面向学生宣讲更多物理知识，习惯采用口传心授教学方法，未能给学生预留充足的自主学习时间，影响学生自学能力培育成效；二是教育理念方面。高中物理教师为把控教学节奏，奠定良好的教学基调，习惯践行教师本位育人理念，未能及时关注学生学习实况，师生互动不佳，无法引导学生培育自学能力；三是教学评价体系不完善。为有效培养学生自学能力，教师应将学生自学能力培养实况视为其教学评价重要内容之一，当前有些高中物理教师仍习惯以考试分数作为教学评价重要指标，无法有效关注学生自学能力培育情况，降低物理教学评价质量，教学评价成果存在偏差，无法指引教师不断调整教学方法并有效培育学生自学能力。（3）教学内容亟待完善。物理作为一门科学，相关知识存在一定学习难度，加之书本知识枯燥乏味且难以理解，学生很难通过自主学习掌握物理知识，这就需要高中物理教师根据学生学习需求、学习能力不断完善教学内容，为学生自主学习铺平道路，继而提高物理课堂教学综合质量。
3高中物理教学中培养学生自学能力的策略
通过对高中物理教学中培养学生自学能力的阻力进行分析可知，教师缺乏培养学生自学能力教育意识，物理教学体系有待优化，物理教学内容亟待完善，已然成为影响高中物理教学成效以及学生自学能力培育有效性突出内因，为此教师应在总结育人经验同时不断优化教育方略，达到有效培养学生自学能力的目的。（1）树立培养学生自学能力教育意识。首先高中物理教师应积极学习立德树人教育理念，明晰自学能力作为学生需必备重要素养在育人进程中有效培育的必要性，其次高中物理教师应结合教学内容，根据学生学习实况，制定物理教学目标，有计划、有目的培养学生自学能力，最后教师应科学开展教学活动，为学生预留充足自学时间，将物理知识、学生思维、自学意识融合在一起，助力学生提升自学能力。例如，物理教师在进行“实验：用打点计时器测速度”教学时，可以率先给学生充足时间自主学习，根据教学内容准备实验用具，并理顺实验思路，以学生为主体开展实验活动，其中学生自学、实践的过程，就是培养学生自学能力的过程，教师则根据学生学习实况予以指导，助力学生完成自学任务，以实验教学为载体实现师生高效互动教育目标，助力学生不断提高自学能力。（2）科学优化物理教学体系。首先教师应学习先进育人理念，如陶行知生活教育理念、生本教育理念等，其次教师应不断革新教学方法，根据育人需求，以培养学生自学能力为导向，科学创新教学手段，拓宽物理教学途径，提高物理教学有效性，最后教师应完善教学评价体系，通过教学评价指引学生提升自学能力，使物理教学体系更加完整。例如，教师在进行“摩擦力”教学时，可以率先引导学生思考生活中无处不在的摩擦力，以“假如没有摩擦力”为话题组织学生互动探讨，凸显学生物理教学主体地位，同时鼓励学生思考有效应用摩擦力的方法，将学生、生活、物理知识融合在一起，教师则根据学生物理知识学习实况及自学成效进行评价，提高物理课堂教学有效性，其中学生探讨、思考及应用物理知识的过程，就是培养学生自学能力的过程，并助力物理教师累积立德树人教育经验，为其更好完善物理教育体系奠定基础。再如，教师在进行“万有引力定律”教学时，可以采用多媒体教学法，组织学生观看有关“万有引力定律”的研究性视频，激发学生学习兴趣，基于学生学习能力存在差异性，为此教师可以采用小组探究合作学习法，将学生分为若干学习小组，鼓励学生互动探讨、分析协作，教师则通过教学评价助力学生完成自主学习任务，协助学生攻克学习难关，继而提高学生自学效率，在培养学生自学能力同时，可以有效培养学生团结协作、互帮互助等良好品行，提高高中物理教学质量。[3]（3）完善物理教学内容。基于学生学习需求不尽相同，为此高中物理教师应整合校本化、生本化教学内容，突出本校教育特色，满足学生个性化学习需求。例如，教师在进行“牛顿定律”教学时，可以采用信息技术教学法，以微课的形式并根据学生学习诉求，从基础知识、例题讲解、应用探讨、实例论证等角度出发，整合图片、视频、文字、声频等数字化教育资源，创编物理教学微课程，引导学生根据自身学习需求选择性学习微课知识，使物理教学更具人性化、科学化，同时引导学生养成良好的自学习惯，提升学生自学能力。
4结束语
综上所述，为有效培养学生自学能力，高中物理教师应积极学习立德树人教育内涵，将自学能力视为学生核心素养重要组成部分，端正其育人态度，在以人为本教育思想加持下，将学生视为课堂教学主体，通过教育改革持续优化教学思想、教学方法、教学内容及教学评价等育人体系，使学生可以在物理教学实践中有更多收获，养成良好的自学习惯，在提升学生自学能力同时，完成新时代物理教学立德树人根本任务，继而推动高中物理教育事业与时俱进。
参考文献
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作者:王焱 单位:运城学院物理与电子工程系