【摘要】随着新课改的不断深入，高中教学手段也发生变化。现如今，信息技术已经成为高中各科教学中必不可少的重要教学手段，高中物理教学也不例外，为了进一步实现信息技术与高中物理教学的有效结合，文章就对信息技术与高中物理教学的有效结合进行分析。
【关键词】信息技术；高中物理教学；有效性结合
在高中物理教学中，信息技术的应用包括了对数据、语音、视频等信息的使用，还有管理与传输上的硬件设施。信息技术已然成为高中教学中不可或缺的重要工具，下文就对信息技术与高中物理教学有效结合进行分析，为高中物理教学应用信息技术开展高效教学提供一定指导。
一、信息技术在与高中物理教学结合中的一些不足
（一）学生信息技术素质不高
尽管现在信息技术成为人们生活中的一部分，电脑也得到了空前的普及，学生对信息技术的使用频率特别高，但是高中生信息技术的素质还是不够。大部分学生对计算机应用还只是停留在游戏、视频、聊天等方面，对于信息技术的一些实践性知识还没有较好的分析与应用能力，对于课堂教学中涉及到的PPT、Word等软件的应用都是不够的，在某种情况下学生的信息技术素质不高，成为信息技术与课程结合的阻碍，学生对信息技术的认知缺乏，一定程度上影响了教师实施信息技术教学手段。
（二）部分教师的教学思想比较滞后
在高中物理教师队伍中，有一些资历较老的教师，对信息技术的学习与应用都有一定难度，影响了信息技术与物理教学的结合效果。还有的教师教学思想比较滞后，其认为信息技术的应用会分散学生的注意力，不利于学生的学习进步。还有一部分教师认为板书就能完全替代信息知识，学生思想就能得到提高；还有的教师有比较严重的“经验主义”思想，认为信息技术资源课程其本身就有缺陷，不利于自身学识的传输；还有一小部分教师认为信息技术和高中物理的结合是没有用的，其教师的思想都比较片面，信息技术也就无法在高中物理课堂教学中进行良好推进。
（三）信息技术资源结合的不到位
经过调查发现，并非所有的高中物理教师与学生都认同信息技术，由此在信息技术资源的实际结合中，其结合效果就会受到一定阻碍。学生与教师的思想差异性也是存在的，大部分学生认为信息技术能对高中物理教学起到很好的积极作用，但也有一部分教师认为信息技术对高中物理教学并没有太大的用处，因此其在实际教学中就不会进行信息技术资源的有效结合与利用，信息技术资源与高中物理教学之间的结合效果就会受到很大的不利影响。
二、信息技术与高中物理教学的有效结合策略
（一）增强学生的信息技术素养
随着信息技术的不断发展，学生的信息技术素养已经成为学生未来发展中必不可少的重要素质之一，且在高中物理教学与信息技术结合中也需要学生有一定的信息技术素养，不管是站在哪个角度，都需要学生具备一定信息技术素养。因此，高中物理教师可以与学校的信息技术教师进行良好沟通，积极改善教师教学方式的同时，也能优化学生的学习方式。只有学生具有一定信息技术素养，学生才能掌握新型的学习方式，将其灵活应用在学习活动中。教师还要积极引导学生进行信息技术与高中物理结合的研究性学习，并进行高中与物理的自主化学习，充分利用网络工具，实现随时随地的合作式与探讨式的学习。信息技术也为学生提供很多探索物理知识的可能，站在多角度进行物理知识的学习与分析，并逐渐掌握物理知识的学习方法与物理学习思维。在信息技术结合下，通过学生的自主探索与积极参与到物理学习中，为学生打开一个智慧大门，拓展了学生的知识层面，增强了学生物理学习能力。
（二）积极革新物理教师的教学思想
信息技术与高中物理教学的有效结合，需要高中物理教师积极革新自身教学的思想，正确认识信息技术，学习并掌握信息技术，熟悉物理教学资源与信息技术的有效结合流程。教师作为物理教学课堂的组织者、设计者以及开发者，必须对教学思想进行积极革新，熟悉并掌握课程资源的结合流程，建立出自己的个人教学素材库，实现信息技术与高中物理教学的有效结合。当然，教师在建立个人资源库的时候，要以多媒体与网络为基础，实现信息化环境中物理课程教学活动的优化，像多媒体计算机、多媒体课堂网络与校园网络等，教师在开发与学生实际创作中，都将物理课程学习内容转化为学生学习的信息化资源库，给学生提供资源共享凭条，像教师可以将教学内容编制成电子文稿、多媒体课件以及网络课程等，还有经过数字处理之后的视频、图象以及文本等资料，都可以当做是教师开发与学习中的重要创作素材，并引导学生将其应用在学生学习活动中。教师引导学生利用信息技术，对知识进行重新构建，较之以前的教学辅助特点，信息技术的应用能在很大程度上增强学生的认知能力，结合物理学习目标，应用信息技术工具，实现学习资源的共享，课程内容也能与学习对象进行有效结合，给学生提供更多分析、讨论以及创作的机会。教师积极革新教学思想，结合文字处理、图象处理以及信息集成等数字化工具，实现课程知识内容的重组与创作，这样信息技术与高中物理课程的结合，就不只停留在对学生知识的传授中，还有助于学生对知识进行重构与创造，实现学生自主学习能力增强。
（三）创新高中物理的教学方式
在高中物理实际教学中，教师可以将网络信息技术与电脑多媒体技术都当做是教学工具，将其融入到课堂教学中，促使教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式都进行革新。将信息技术完全融入到课堂教学中，利用多媒体计算机，积极开展信息化课堂教学，或者是利用网络开展远程教学，将传统教学时空进行转变，实现高中教学方式的创新与发展。信息技术是高中物理教学中不可缺失的重要教学工具，能帮助学生进行积极地教学环节的创新，像备课环节、教学实验演示环节、问题探究环节等，这些环节都有变化与改善。比如，在“感应电流”与“感应电动势”关系的研究中，就可利用以信息技术手段，对问题进行积极深化分析，并对知识进行延伸。在实际教学中教师可以明确实际教学目标，安排合理的物理学习环节，引导学生利用信息技术进行“感应电流”与“感应电动势”关系的积极探索与分析。教师还可以将学生分成两组，结合教材中的内容进行实际操作，在实验操作前就要将电磁感应实验路径的模拟过程进行讲解，使得学生在大环境中感知学习内容的操作过程；然后再利用计算机的几何画板上，引导学生进行铁架台和闭合导体线圈进行刻画，并描绘电流的传播路径，使得学生充分认知磁通量与感应电动势之间的比例关系。最后，教师再罗列出各类条件，指引学生在同一电路下积极认识感应模拟，在教师的总结下，学生再进行讨论与总结，这样学生就能明白磁通量和感应电动势之间的正比关系。教师还可以将实验模拟过程录制成为微课视频，便于学生在课下学习活动中的学习质量与效率，并增强高中物理教学效果。信息技术与高中物理教学的有效结合，是现代教育事业发展的必要要求。因此高中物理教师要积极革新自身教学思想，提升学生对知识的了解程度，增强学生的学习效果，并在实际学习中进行积极复习等活动，促使物理理论知识与实践的充分融合，进一步激发学生的学习兴趣，优化学生的学习方法。在信息技术的学习中，培养学生的高中物理学习全面性，实现物理教学目标的实现。
【参考文献】
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[2]陈康生.信息技术与高中物理教学的结合设计[J].西部素质教育，2016，224:130.
[3]左群芳.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].中国校外教育，2016，24:164-165.
作者:林丽萍 单位:福建省三明市明溪县第一中学
