第一篇：初中愉快体育教学应用
摘要:
愉快体育教学方法是提升初中教学质量的关键点,以当前初中体育教学发展情况为基础,结合课程教学改革标准及学生的实际学习情况,主要从愉快体育教学应用必要性与学生的体育学习兴趣激发、科学完备的教育评价体系的构建、良好的师生关系、创新优化课程教学内容等5个方面展开了分析,以期可以有效提升初中体育课程教学质量与效率。
关键词:
愉快；体育；初中；课程教学；应用
在初中体育教学活动中运用愉快体育教学理念,是基于初中生体育运动能力及课程教学发展现状最佳的一种教学方法。此种教学方法侧重学生在寓教于乐的学习范围中学习进步,可以有效激发学生的学习兴趣,帮助其形成良好的学习习惯,进而从整体上提升课堂教学质量。
1愉快体育教学在初中体育教学中的应用必要性
1.1有利于创新教学理念,发挥学生学习主体性
在过去传统体育课程教学中,教师长期处于主导地位,学生却一直处于被动学习状态,此种守旧的教学方法十分不利于学生的学习成长,且会极大打击学生的学习积极性。加之此种教学方法无法拉近师生间的距离,师生学习互动数量比较小[1]。为了有效改变当前的教学局面,教师从自身教学理念入手,及时转变教学理念,将愉快教学法合理引入至体育课程教学活动中,充分发挥出学生的主体地位。
1.2有利于全面优化课程教学格局
从现有调查研究结果中可以看出,在体育课堂教学活动中应用愉快教学法,创新改革课堂教学模式,不同类型体育知识具备不同的教育功效,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,吸引学生的学习注意力,同时进一步烘托课堂氛围[2]。教师需要在定位学习任务时,充分考虑学生的学习特点,精心设计可以带动学生学习情绪的竞技活动,保证每一位学生都可以有所收获,进而全面提升学生的体育运动能力。
1.3有利于全面培养学生的个体能力
在传统体育课堂教学活动中,都是由教师亲身示范,然后要求学生进行模仿自己的动作。教师只是遵照教学大纲来开展课堂教育活动,学生在学习中并没有被充分激发学习情绪,极大地打消了学习兴趣。教师在实际利用愉快教学法时,需要充分考虑到学生的学习基础与认知水平,结合学生间客观存在的差异性特点,对一些体育学困生合理编排一些简单易完成的教学任务;对一些理解能力较强且基础较好的学生,教师则需要为其编排一些比较复杂的学习任务,有效满足学生不同的学习需求。此种教学做法,充分考虑了学生的学习情况,在激发学生学习兴趣的基础上,帮助学生更好地理解掌握体育技能[3]。
2愉快体育教学在初中体育教学中的应用
2.1全面激发学生的学习兴趣
兴趣作为引导学生自主学习的驱动力,这也就要求了体育教师需要在实际授课过程中充分尊重学生的学习想法,科学选取教学内容,合理安排教学进度,有效促使学生可以在学习兴趣的驱动下选取自己比较心仪的体育项目,保证课堂教学愉悦性要求。教师在实际教学过程中,需要尽可能地避免使用单一枯燥的教学方法,采用竞赛等娱乐活动,不断地增加课堂教学趣味性。同时,教师需要侧重培养学生的合作与竞争学习意识,借助适当的体育游戏,不断地提升学生的体育运动技能,锻炼学生的意志等。如,教师在教学体育障碍跑这一内容时,教师需要提前到场地检查场地器械,按照学生的个人喜好与运动技能将学生划分为几个学习小组。首先,由教师讲解越过障碍的方法时,亲自示范并提出动作要求,巡回指导学生的练习情况,对学生在练习过程中存在的安全隐患,及时进行引导并纠正。在学生大致理解掌握动作要领后,开展一次“成功者之路”游戏比赛,先由教师说明游戏的做法,提供给大家相同的器械,各组分别设计器械的摆放次序、距离;其次,教师巡回指导学生对道路的布置情况,并指出其中的危险隐患。再次,组织学生对各个小组的场地布置情况,进行评价;最后,进行比赛,三局两胜。体育游戏比赛的有效开展,不仅有效强化了学生的自主合作精神,同时对学生进行“人文”精神的教育,全面培养学生敢于拼搏,勇往直前的开拓精神。
2.2积极构建科学完备的教育评价体系
在实际教学中,教学评价作为一种十分关键的教学方法。通过利用科学完备的教学评价机制,可以有效地促使学生自主参与到体育教学活动中,并以愉悦的学习情绪进行体育锻炼,在保证学生获得充分锻炼的基础上,有效地促使初中生的健全发展。这也就要求体育教师需要在实际开展体育课堂教学中,对不同的学生选用不同的教学评价方法,依据学生的实际情况适当进行评价,不可以单一地按照体育成绩进行教学评价的问题。在教学中,即便是部分学生没有明显表现出自己的进步,教师依然要对其努力行为予以肯定,保证学生可以有信心做的更好。体育教师要善于观察学生身上的闪光点,及时予以表扬,使学生可以以一种愉快的情绪进行学习,进而有效保障课堂教学实效性。如教师在教学前滚翻这一动作时,教师需要事先将前滚翻动作方法与技术要领进行讲解,由蹲立开始,两手撑地,重心前移至两手上,同时两脚用力蹬地,提臀、屈臂、低头含胸,顺势经后脑勺、肩部、背部、臀部向前滚动,上体及时跟进,手抱小腿成蹲立(团身)。但是因为学生理解能力的差异,大部分学生都无法熟练掌握其技巧。教师此时不可以责骂学生,而是鼓励学生、告诉学生“我相信你可以”,肯定学生的学习付出,引导学生分组练习,两人一组,一人练习另外一人保护帮助进行练习,轮换进行,在锻炼中逐渐掌握动作技巧,从根本上提高体育课程教学质量与效率。
2.3组建良好的师生关系
良好的师生关系,可以有效引导学生自主参与到体育课程中,拉近师生间的情感关系。这样一来,学生就可以以愉悦的学习情绪展开体育学习,进而有效课堂教学质量。如,教师在实际开展体育教学过程中,需要积极构建良好的师生关系,那么学生学习自主性将会不断提升。学生在面对一些很难解决的难题时,第一时间与教师进行沟通,有效地降低了学生的学习压力,保证学生可以长时间以愉快的心情参与到课堂教学活动中。在温馨友爱的师生关系基础上,学生不会因为出现一些错误而感到恐慌与焦虑,更不会因为自己理解能力比其他同学差而感到自卑,有效强化了学生的学习信心。
2.4创新优化课程教学内容
教师若想要不断提升课堂教学有效性,就需要精心设置课程教学内容与相关环节,不断刺激学生的学习情绪,进而从根本上提升课堂教学质量。在开课前几分钟,学生的学习精力比较集中,教师可以侧重讲学一些理论性知识,有效加深学生的学习记忆。在学生逐渐出现精心涣散的现象时,教师可以及时开展一些游戏与竞赛等活动,有效吸引学生的注意力,进而保证课堂教学活动的有效性。如,教师在教学篮球移动技术时,教师需要在安排教育课程时,充分依据班级中学生的学习能力与学习兴趣,合理设置教学内容。如,依据不同学生的学习兴趣与身体素质的不同情况,合理划分学习任务,结合任务驱动法,有效优化课堂教学内容,保证学生可以以愉快的学习情绪开展体育锻炼,进而真正实现体育教学的发展目标。
3结语
综上所述,随着课程教育改革程度的不断深化,对初中体育课程教学也提出全新的要求。通过有效利用愉快教学法,可以有效维持学生的学习兴趣,使学生可以更加专注学习精力,进而不断提升课堂教学质量与效率。
作者：涂良泉 单位：四川省自贡市富顺县教育局
参考文献
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学,2011.
[2]刘伙新.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技,2015(15):58,60.
[3]吴招娣.初中体育教学中愉快体育教学的应用价值探析[J].新校园(阅读),2015(12):89
第二篇：初中体育教学学生运动损伤成因与预防
1前言
初中阶段是青少年身心发育的黄金阶段。健康的体质、健全的人格，都是在这一阶段形成和逐步完善的。因此，应引起足够的重视。通过积极参与初中体育课程教学，科学地进行体育锻炼，对于促进青少年生长发育、增强体质、塑造健全的人格，具有重要的意义和价值，也是当下学校体育工作中积极推崇的重要内容。然而，伴随着体育课程的不断深入，学生运动损伤的现象也日益增多，给学生的日常生活和学习造成很多不便与困扰。在一定程度上，影响了学生参与体育课的兴趣和积极性，也影响到学校体育工作的正常开展。鉴于此，本文将对初中体育教学中学生运动损伤的成因进行探析，并在此基础上提出预防策略，旨在为降低初中体育教学中学生的运动损伤发生率、推动初中体育教学工作的更好开展提供一定的理论参考。
2初中体育教学中学生运动损伤的成因分析
2.1师生对运动损伤的重视程度不够
部分体育教师对运动损伤的基本概况、产生原因、预防措施等知识，一知半解。在进行备课时，并没有把预防运动损伤摆在备课的重要内容上。同时，很多学生对运动损伤的认识程度不够，对其产生原因及预防等，一无所知，甚至对一些简单的治疗方法，也毫不知情。由此可见，作为体育教学的主导者教师，以及体育教学的主体—学生，均对运动损伤缺乏足够的重视，运动损伤在体育教学中的日益增多也就很难避免了。
2.2没有做好充分的准备活动
众所周知，人体的肌肉具有一定的粘滞性，在寒冷的冬季，其粘滞性更大。在肌肉粘滞性大的前提下进行的体育运动，其产生运动损伤的风险就越大，而准备活动恰恰是降低肌肉粘滞性，降低损伤风险的重要手段。然而，在很多初中体育课程教学中，教师认为“只要让学生绕田径场跑两圈，做做徒手操”，就是准备活动。教师没有对准备活动部分进行精心地设计，在教学中没有引导学生做好充分的准备活动，是引起运动损伤的另一个重要原因。
2.3完成技术动作的规范性不够
在传统的体育教学中，强调教师应引导学生掌握“三基”，即体育的基本知识、基本技术和基本技能。但是，在一些体育课上，教师并没有着重讲解新技术的动作概念，也缺乏足够的完整技术动作示范，学生对新技术的理解模棱两可，在技术的掌握上也缺乏规范性。错误的技术动作，不符合运动生物力学原理，也不符合人体运动的基本规律，因此极易造成运动损伤。可见，完成技术动作的规范性不够，使引起运动损伤的又一个原因。
2.4教师对教学的组织与管理能力欠缺
通过阅读相关文献发现，部分体育教师业务能力的欠缺，也是导致运动损伤发生的重要原因，突出表现在教师的组织与管理能力还有待提高。体育课属于室外课，上课的空间大且分散。在这样的教学环境中，学生的自控能力会减弱，会出现上课走神、做其他小动作、相互嬉戏打闹等现象。面对此类现象，如果教师缺乏足够的管理能力，就会造成课堂秩序混乱，影响学生的学习效果；同时，一些运动损伤现象，就恰巧在这个时间段发生。因此，教师对教学的组织与管理能力欠缺，是造成运动损伤的另一个重要原因。
2.5学生承受的运动负荷偏大
人体对外界的各种刺激，均有一定的适应范围，如果超出此范围，机体就会表现出各种不适，运动负荷亦如此。体育课应对学生提出一定的运动负荷要求，没有一定强度的体育课，不能称之为科学有效的体育课。但是，当运动负荷偏大甚至超出学生自身能够承受的生理极限时，学生就极易产生运动损伤。因此，如何科学地设计运动负荷，避免运动损伤，是体育教师需要好好做的“功课”。
3初中体育教学中学生运动损伤的预防
3.1加强对师生运动损伤知识的宣传与普及，引起重视
若要有效地预防运动损伤的发生，首先要从思想上抓起。具体而言，应对广大师生进行运动损伤与预防知识的宣讲与普及，使其知晓运动损伤的基本概念、诱发原因以及预防措施等，并明晰预防运动损伤对开展初中体育教学工作的重要意义，使师生在思想上重视运动损伤这一常见现象，强化保护意识，维系学生的身体健康。
3.2进行有针对性、科学的准备活动
如上所述，进行充分的、有针对性的准备活动，可以有效降低肌肉的粘滞性，进而减少运动损伤的发生率。因此，体育教师在备课过程中，应对准备活动部分进行精心的设计。通过准备活动，使学生充分活动各肌肉和关节，提高神经系统的兴奋性，为课程的基本部分做好充足的准备。同时，教师要根据教学对象、天气状况等因素，合理设计一般性准备活动和专项准备活动的比例。如教学对象年龄比较小或天气比较寒冷时，应适当增加一般性准备活动的比例，使学生通过简单易学的一般性准备活动而充分活动身体各环节；反之，则应适当增加专项准备活动的比例。总之，准备活动应体现出全面性、科学性、区别对待的特色。
3.3教师在教学中应着重强调正确的技术概念
在初中体育教学中，尤其是在学习新技术的课堂上，教师应注重传授正确、规范的技术，从而避免运动损伤的出现。首先，教师本人应对技术动作的要领、重点、难点等胸有成竹；其次，应通过详细讲解技术动作要领、进行完整技术动作示范、利用多种教学方法（分解法、完整法、合作学习法）等手段开展教学；最后，教师在学生学习过程中，应善于发现学生的技术错误并及时纠正，帮助学生形成正确的技术动作，降低运动损伤的风险。
3.4教师应发挥主导作用，科学把控教学过程
在教学中，教师应对整个学习过程进行宏观把控，积极发挥主导作用。譬如：在课堂上发现个别学生开小差、做小动作，应及时予以制止并对相关学生进行批评教育，但不得体罚学生；注意观察学生的上课状态，当学生出现上课走神的迹象时，应以语言暗示的方法提示学生集中注意力，或是改变教学形式，增加一些趣味性的练习，激发学生的学习兴趣。凡此种种，要求教师应具备较高的教学水平和教学艺术，科学把控教学过程。
3.5精心设计课程强度，合理安排运动负荷
如前所述，科学安排运动负荷，是有效预防运动损伤的重要措施，也是体现体育教师执教水平的重要指标。运动负荷较小，达不到预期的教学目标；运动负荷较大，学生可能会“吃不消”，造成运动损伤。因此，教师在设计运动负荷时，应遵循“从实际出发”的原则，根据教学对象的具体情况，科学设计课程强度，并根据教学过程的不断深入，适时调整运动负荷，使学生的机体能很好地适应课程强度，减少运动损伤发生的机率。
4小结
在初中体育教学中，越来越多的学生出现不同部位、不同程度的损伤。作为体育教师，我们应从思想上高度重视这一问题，深刻剖析运动损伤的产生原因，积极探索预防损伤的有效手段。如此，才能够更好地完成体育教学工作，保障学生的身心健康，让他们挥洒汗水的同时享受体育带来的欢乐！
作者：王宏飞 单位：苏州工业园区第一中学
【参考文献】
[1]曹淼孙,闫秀荣.田径运动员下肢的损伤及预防[J].首都体育学院学报,2002,14(3):89-90
[2]孙秀芝,张建永.浅谈准备活动的重要性[J].承德民族师专学报,2005,25(1):87-88
[3]刘华梅.对兰州市中学生运动损伤的调查与分析[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2005(1):54
第三篇：初中体育教学素质拓展训练
摘要：
随着现代素质教育改革的不断发展及深入，在初中教育教学阶段体育教学也逐渐占据越来越重要的地位，并且被越来越重视。在当前初中体育教学过程中，为能够使学生整体素质得以有效提升，可对素质拓展训练进行合理应用。作为教师，应当对素质扩展训练加强重视，并且应当对其进行合理应用，从而使体育教学得以更好发展。
关键词：
初中体育；素质拓展训练；应用
初中体育在现代初中教学中属于十分重要的组成部分，对提升学生身体素质具有十分重要的作用。在当前初中体育实际教学过程中，除要对学生身体素质进行积极培养之外，还应当注意对学生综合素质进行培养，而通过素质拓展训练可使这一目的较好实现。所以，在实际教学过程中，教师应当积极探索有效途径，从而实现素质拓展训练的有效应用，进而对学生整体素质进行培养，促使其能够得以进一步发展。
1初中体育教学中应用素质拓展训练的重要作用及意义
首先，应用素质拓展训练可对学生创造性思维进行培养。对于素质拓展训练而言，其与传统体育训练存在一定差异，其中很多训练项目均体现出比较明显的创造性。通常而言，在学生完成素质拓展训练相关项目中，其答案、路线以及解决方法并非固定的，由于这种情况的存在，学生只能充分发挥自身创造力及想象力，积极调动自身应变能力、动手能力以及沟通能力等各个方面能力，从而才能够使教学项目得以完成，而为能够使这些内容完成，学生必须要具备较强创造性思维能力。所以，素质拓展训练可对学生创造性思维进行培养。其次，应用素质拓展训练可对体育教学改革发展起到较好推动作用。就当前体育教学实际情况而言，大多数教师都是将学生体育测试成绩达标作为重点内容，课堂教学缺乏趣味性，并且教学模式比较单一，对学生参与积极性会造成严重影响。而通过在教学中应用素质拓展训练，可与学生身心发展特点有效结合，在培养学生体育运动兴趣的基础上实施体育教学活动，这种教学训练模式可使传统教学模式得以改变，可加强师生互动，使学生身心素质能够得以综合发展，与教学改革目标相符。第三，应用素质拓展训练可提升学生综合素质。在初中体育实际教学过程中，通过应用素质拓展训练可使传统教学中单纯重视学生体能素质培养的问题得以较好解决，可使学生身体素质得以提升的同时，使其心理素质也能够得以提升，可使其得以全面发展。在素质拓展训练过程中，可依据学生心理特点选择针对性训练项目，从而可有效改变学生存在的一些不良心理，使其保持心理健康，这对学生综合素质提升及今后发展均具有十分重要的作用[1-2]。
2素质拓展训练在初中体育教学中应用有效策略
2.1完善初中体育课程管理体系
在初中体育教学过程中，完善的课程管理体系是保证体育教学活动能够得以较好开展的重要前提，所以学生领导及教师应当对素质拓展训练重要性加强认识，对于课程管理体系不断进行完善，从而使素质拓展训练能够具有基础制度保证。对于初中生而言，其身心发展仍不是十分成熟，在素质拓展训练中，对于学生而言有些素质拓展训练项目可能存在一定危险性，所以在实际教学中应当依据学生年龄特点合理制定不同教学计划，在实际训练过程中选择难度差异化方式，从而保证实际教学活动能够得以较好开展。另外，在实际训练过程中应当制定相关安全预案，从而保证能够及时有效处于一些突发情况，为教学活动开展提供更好保证。
2.2合理利用教学资源及设备
对素质拓展训练而言，其对场地及器材并无比较特殊的要求，因而在实际训练活动中对于场地建设及器材选择也具有较大自由空间。在素质拓展训练活动开展过程中，很多训练项目均具备较强灵活性，有些训练项目并不一定必须选择室外场地，在室外同样能够开展，并且其所需要器材也具有较强可替代性，在传统教育教学中所应用器材大多数均能够在素质拓展训练中进行应用，教师可依据实际情况进行合理选择。
2.3提升体育教师整体素质
在初中体育素质扩展训练过程中，教师素质对训练教学具有十分重要的影响，会在很大程度上影响到训练效果，因此保证教师具备较高素质十分必要。学校应当注重对教师加强培训，使其能够更好了解及掌握素质拓展训练相关理论知识及方法，从而能够在实际教学中更好对其进行应用。另外，教师自身也应当不断加强学习，不断丰富自身知识体系，对于素质拓展训练相关知识内容应当主动进行了解及学习，并且要将其熟练掌握，进而在实际教学中实现素质拓展训练的较好应用，更好进行初中体育教学[2-3]。
3结语
在现代初中体育教学过程中，素质拓展训练的应用已经成为十分重要的内容，同时也是十分重要的一种教学方法，在学生综合素质提升方面具有十分重要的作用。初中体育教师应当充分认识到素质拓展训练的重要性，在此基础上通过有效策略较好应用素质拓展训练，以更好培养学生综合素质，为其今后更好发展奠定良好基础。
作者：叶锦云 单位：云安区镇安镇中学
参考文献：
[1]朱俊富.初中体育教学融入拓展训练的路径探析[J].当代体育科技,2015(27).
[2]殷昌伟.素质拓展训练在初中体育教学中的应用分析[J].西部素质教育,2015(9).
[3]姜兴汉.素质拓展训练在初中体育教学中的应用分析[J].求知导刊,2015(4).
第四篇：初中体育教学与体育游戏应用
【摘要】
初中体育教学中引入体育游戏，弥补了枯燥乏味的体育训练，因为体育游戏具有一定的趣味性，深受学生们的欢迎。在相对比较轻松地氛围下，学习相关的体育知识，学生能够更好的投入到体育课程中，充分调动了学生的积极性，提高学生的参与程度，有利于学生体育学习兴趣的培养。总而言之，将体育游戏引入到初中体育教学中，做到了知识性与趣味性的融合统一，其效果是显著的，有利于促进我国初中体育事业的稳步发展。
【关键词】
初中体育；体育游戏；应用
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
体育游戏在初中的体育教学中发挥着重要的作用。
（一）促进学生身心健康发展
如果在初中体育教学中枯燥乏味的体能训练设置过多，那么学生很容易产生厌烦的心理，学生的身体和心理将处于压抑的状态中，不利于学生身心健康发展。由于体育游戏具有教育性、智力性、体力性和游戏性等特点，在体育教学中加入体育游戏，将有效地解决学生厌烦的心理问题。学生可以在相对比较轻松的氛围中进行体育锻炼和学习，学生将会获得极大地自信心和体育锻炼的兴奋感，极大程度缓解了高强度体能训练带来的压迫感。
（二）培养学生团队合作的精神
体育游戏很多都是需要以分组的方式进行，在整个体育游戏的过程中，为了赢得游戏的胜利，每位同学都需要出一份力，都希望为集体争光。因此，在体育教学中设置集体性的体育游戏，有利于培养学生集体荣誉感、团协作精神以及团队凝聚力。
二、初中体育教学中开展体育游戏应注意的问题
在实际的体育教学实践中开展相应的体育游戏需要注意以下几个问题。
（一）体育游戏的安全性
任何形式的体育游戏都具有一定的安全问题，初中生年龄偏小，自我保护意识不够强，同时又处于比较叛逆的时期，往往有莽撞的行为，所以，在开展体育游戏的时候，需要格外注意安全问题。在进行体育游戏之前，体育教师应该进行相关的安全教育，在体育游戏进行过程中，注意游戏人员的安全保卫工作，在体育游戏结束之后，需要进行总结，从而使得体育游戏发挥其应有的效应，而不仅仅是个简单的游戏。
（二）体育游戏的体育量设置不宜过大
在体育教学中增加体育游戏是为了利用体育游戏的趣味性来缓解高强度体育锻炼带来的疲倦感，如果体育游戏的体育量设置的过大，那么学生将会感觉到更加的疲惫，体育游戏应该发挥不出应有的效果，只会让学生更加反感体育教学。所以，体育游戏的体育量设置不宜过大。轻松的体育游戏才能使得学生出于轻松地氛围，才能缓解高强度体育教学带来的疲乏感，才能激发学生对于体育学习的兴趣和热情。
（三）注意体育游戏的安排
体育游戏的设置是为了让学生在休息的同时享受游戏带来的趣味，但是，有些体育教师安排体育游戏，是为了让学生加强对某项体育技能的掌握。未能从学生的实际情况出发，在进行过高强度的体育锻炼之后，体育游戏仍然是体育技能的训练，这样就导致学生更加的疲惫，更加反感，这就违背了安排体育游戏的初衷。因此，体育教学中设置体育游戏需要注意体育游戏的纯粹性。
三、体育游戏在初中体育教学中的应用
（一）在准备活动中
在进行正式的体育教学活动之前，体育教师通常要求学生进行相应的准备活动，让学生身体上下每个器官都能够进入良好的准备状态中，从而使得身体做好体育训练的准备，避免在进行实际体育训练的过程中造成身体不适。一般情况，教师要求学生慢跑或者简单地活动手脚等，千篇一律的准备活动早就使得学生丧失对此类项目的兴趣。
（二）在体育技能教学实践中
体育技能教学的训练形式单一，而且具有比较大的难度，同时对于学生的要求较高，所以，部分学生对此类训练充满恐惧，同时丧失对于此类训练的兴趣。例如中长跑，体育教师一般要求学生围绕操场不停的奔跑，虽然能够锻炼学生的心肺功能（身体素质）、意志力（心理素质）等，但是，学生很容易产生疲累的感觉，更谈不上对此类运动的兴趣；例如跳远，无限次的重复跑跳，很容易产生厌烦的心态。因此，在此类体育技能教学中，体育教师可以设置相应的体育游戏，例如将无聊的单人长跑改为多人接力长跑，或者设置相应的主体，“抢占高地”、“穷寇莫追”等，让学生在欢乐的游戏氛围中得到相应的锻炼，从而达到相应的教学目的。
（三）在教学结束部分中
在体育课程结尾部分，体育游戏的设置需要注意其纯粹性，不能再将体育游戏作为体育训练的另一种形式。学生进行一节体育课后，身体处于疲惫的状态，需要进行适当的放松。因此，体育教师设置体育游戏时需要格外注意，体育量不能大，此时的游戏应以趣味性为主，利用游戏的趣味性缓解体育技能训练带来的厌烦感，同时也使学生从激烈、兴奋的运动状态恢复到安静的状态。例如，“趣味问答”、“趣味街拍”等，在最后的一段时间，让学生处于放松的状态中，使其很快的摆脱高强度体育技能训练带来的疲惫感，增加学生对于体育课程的喜爱，从而有利于体育教学工作的开展。
结语：
传统的初中体育教学是乏味枯燥的体能训练，使得学生的身体和心理十分压抑。随着我国教育事业的不断发展以及课程的进一步改革，初中体育教学的内涵更加丰富，体育游戏在学生的热烈欢迎下进入体育教学中。体育游戏具有教育性、智力性、体力性和游戏性等特点。学生能够在宽松、愉悦的氛围中进行体育知识的学习，不仅调动了学生的积极性，而且有利于学生学习兴趣的培养。
作者：鲁强 单位：山东省泰安新泰市实验中学
参考文献：
[1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].体育人文社会学,2013(03).
