摘要：由于数学这一学科所包含的知识较为枯燥、复杂，因此对于小学阶段的数学教学，教师需要通过不断探索新型教学方法，才能让教学质量得到有效提升。在授课过程中，教师应将充满好奇心、求知欲的学生作为课堂的主体，在与学生进行充分交流之后，深入了解学生的学习状况以及存在的问题，从而让学生找到有效的学习方法。将游戏化教学法引入数学课堂，这不仅符合小学生的年龄特点，也能让学生通过游戏的形式体验数学的趣味性和实用性，因此本文针对游戏化教学在数学中的应用方法进行了探究与分析。
关键词：小学数学；教学方法；游戏化教学
对于小学阶段的学生来说，游戏化教学法是一种新颖的、有效的教学方式，得到了许多学校与教师的认可与推广。小学生对于许多知识的认知还处于起步阶段，逻辑性、理论性较强的数学课程对学生来说具有一定的难度，传统的教学过程过多注重教授算法、公式、定义等，限制了学生的想象与运用能力，也让学生失去了探索数学知识的兴趣。为解决这一问题，我们需要寻找新型的教学方法，让学生主动融入学习的过程，在增长知识的同时学会学习，养成良好的学习习惯。
一、游戏化教学法的优势
首先，以游戏的形式进行教学有助于激发学生对学习的兴趣，满足小学生好动、爱玩的年龄特点。由于在游戏过程中，学生只有保持愉悦、轻松的心情，才能主动思考问题，寻找解题的方法。因此，游戏化教学能让学生在不知不觉中形成一定的逻辑思维能力，为今后高年级阶段的学习打下基础。其次，学生可以通过游戏获得实践经验，对生活中的数学知识产生更深的领悟。适宜的游戏环节能帮助学生形成理性逻辑思维，并在游戏中利用不同的操作方法获得多个不同答案，由此培养学生举一反三的思维能力，教师可以适当在游戏结束后进行总结和回忆，带领学生对解题过程进行思考和探究，有效锻炼学生的思维发散能力。
二、游戏化教学法的应用
（一）结合教学内容选择合理的游戏教学方法。想要取得有效的教学成果，我们应从科学性、合理性的角度出发，充分考虑数学这一学科的复杂性和逻辑性，在数学课堂中设计针对小学生的游戏化教学方法。虽然同样是游戏过程，但与学生日常生活中接触的游戏不同，教学中的游戏更加注重目标与规则，致力于让学生在通过游戏收获快乐的同时，获得一定的数学知识，并培养其对数学这一课程的兴趣，同时也让学生逐步学会将所学数学公式、定律运用于实际生活。因此，学校和教师在采用这种教学方法时，应以教学大纲以及实际教学内容为根本，创造一系列符合学生心理特点以及接受程度的游戏，才能达成教学目标，提高授课效率。有趣的游戏活动不仅能激发学生进行自主学习，还能让学生更深刻、扎实地掌握数学知识。运用角色扮演进行算数中加减法运算的活动，可以让学习水平相对较低的学生进行主导，当学生将数学知识加入游戏，就可以抵消惧怕、回避困难的情感，在与同学的互动中掌握知识，而游戏这一过程又能充分锻炼同学间的沟通能力与理解能力，做到了一举多得。还可以设计项目较为复杂的游戏环节，让学习能力较强的学生通过复杂的活动形式帮助其他同学发散思维的同时，提高自身的学习能力。游戏化教学能以多样的形式满足不同能力水平学生的学习要求，满足个性化教学需求，让所有学生都能参与到学习中，以良好的心态进行主动探索，有助于学生形成良好的理性思维模式。
（二）结合教学情境丰富学生的课堂体验。在小学数学教学过程中，教师可以在讲授一节新知识后，通过游戏的方式来设计学习情境，让学生能将注意力集中于课堂，开动脑筋，在游戏中思考如何解决问题，同时对新知识有更好的理解，并且巩固强化以前所学知识，做到学以致用、融会贯通。通过强化学生的学习思维、提高其学习能力来提高教学水平。对于运算、公式类的知识点，如果只让学生通过单纯的背诵、默写等方式进行记忆，会导致学生在学习过程中遇到困难，出现厌烦心理，不仅难以记住相关知识，而且无法理解运算法则中的逻辑含义，无法将知识用于课堂以外的生活中。因此，教师可以在授课中采用游戏化教学法，帮助学生更好地记忆数学相关知识点。为了让学生对运算法则、概念以及定律有更准确的理解，教师可以在讲解课本后，带领学生根据本节课所学，进行游戏互动，可以选择分组辩论、接龙游戏或是情景演绎等方式，通过游戏中层层递进的互动过程，将数字与生活以及学生自身熟悉的事物相结合，能够让他们更准确地理解相关知识，从而加强教师的授课效果，对于在游戏环节表现积极、有进步的学生，教师应发现其优点与擅长项目，对学生进行表扬和奖励。通过设计特定的情境进行游戏的方式能让学生对抽象的数学知识有更形象、更明确的理解，进而让学生以良好的学习状态和积极的学习心态来面对数学课，取得更大的进步。
（三）结合新型教学思路提高学生创新意识。教师带领学生进行游戏化学习，不仅要通过游戏让学生学会知识并加以运用，也要相应培养学生综合水平。如在游戏中加强学生动手实践的能力、培养学生与他人进行沟通、交流的能力以及对问题进行主动探究的积极心态，促使学生得到全面的发展和能力展示。因此，一次有成效、有意义的数学游戏，能让学生通过多种形式和丰富的活动方法融入感受游戏，在带领学生进行活动的过程中，教师应注重培养学生的创新精神和创新能力，可以在课前设计游戏时将一些与学生、学校生活相关的元素加入游戏，让这些场景产生一定的关联性。尤其是在讲述一些相对抽象、需要进行实践操作的知识点时，教师可以在游戏中设计若干形式的活动，再提供一些数学工具让学生思考如何才能更好地解决教师提出的问题，对同一个问题有多少不同的解决方法；还可以让学生通过描绘、图画等形式进行竞赛游戏，根据教师的提问动手画出答案，学生可以进行分组比赛，在游戏结束后互相点评，选出大家认为最有趣、最具创意的想法，这种方式不仅能让学生感到学习氛围的轻松，也能让他们产生轻松、愉悦的心情，从而更好地配合教师完成教学任务；同时也培养了学生的创新精神以及创造能力，让学生在循序渐进的学习中不断成长。
（四）结合适宜的游戏提高学生的兴趣。虽然游戏化教学法包含了一定的游戏化特点，但这种方法的实质依然是辅助教师进行授课的教学手段，是为高效的课堂效率服务的。因此，在进行游戏化教学之前，教师应注意对游戏活动进行充分筛选，通过细致思考选择符合小学生年龄段特点、并且能完整地将教学内容体现出来的游戏活动。对于小学低年级学生来说，可以选择开展一些相对简单的游戏；而对于小学高年级阶段学生，可在游戏中设置一些操作性较强、相对复杂的游戏，通过具有一定难度的游戏活动引导学生加强巩固课本知识，并让他们在游戏中学会思考、分析与总结，教师可以采取分组或全班同学共同游戏的方式，在游戏中加入比赛等相应环节，通过快速进行游戏的方法锻炼学生的思维敏捷力，获得胜利和取得进步的学生将会树立更强的自信心，产生一定的成就感，从而更积极地参与今后的学习，教师也可以在游戏开始前针对课程提出相关问题，让学生带着问题进行活动，在游戏进行过程中，学生会为了寻找答案、得到老师和同学的肯定，会集中注意力，以最快的速度解答问题；同时设置一定的奖励，准备一些小奖品，这样更能激励学生展示自我，在游戏中发掘自身的潜力。因此，选择与学生个人能力发展相适应的游戏，并根据其学习阶段设置一定难度的障碍，符合学生发展的心理特点以及学习能力，这样就可以充分调动其主动学习的积极性，使其对数学产生巨大的兴趣，从而获得更好的学习体验。
（五）结合良好学习氛围培养学生实践能力。我们可以发现，由于年龄段较低，刚刚开始接触学科知识，小学生还处于自主学习能力较弱的阶段，而且数学课程内容抽象、复杂灵活，培养学生对数学的学习兴趣具有一定的难度。因此，教师可以根据这一情况，设置多样化的游戏模式展开教学，激发学生主动探索的热情，让学生感受到轻松、自由的良好氛围，才能以积极的心态面对课程；同时，在课堂游戏结束后，教师应对学生整体的学习状态和活动表现进行点评和引导，及时发现学生的不足之处，帮助学生解决学习困难。教师可以在班内举行小组竞赛，让学生在互助和竞争的环境中提升对比赛的兴趣，在活动中掌握答题技巧，提高数学运算能力，也能促使学生形成团结协作的精神。无论通过何种形式，教学的最终目的都在于让学生能独立将课堂所学转化为日常生活的有效工具。因此，教师可以组织学生在校园中宣传栏，以及班级板报中进行描绘，把数字知识以有趣的形式展现出来，所以教师在教学之余也要注重启发学生，用心观察生活中的事物，通过分析它们运作的原理和方法找到数学知识，并将其运用于自己的实际生活中，这样一来，即使身处远离课堂的校外世界，学生也能利用数学模型解决自己遇到的问题，有效地应用数学知识，从而在教师的不断引导中对知识点有更深刻的记忆，从而产生良好的授课效果。
三、结语
综上所述，在教育改革的过程中，教师应结合新课标教学要求，采用有效的教学方法提高学生的综合学习能力与水平。游戏教学法是一种能有效将学生的兴趣爱好与书本知识相结合的手段，教师应充分理解游戏化教学的内涵，并以合理的形式将其融入数学课堂中，用包含教学意义的游戏活动、游戏情境来推动教学水平的发展，以科学、合理的游戏方式使数学教学过程得到更多学校、家长的认可与支持，促使学生形成良好的习惯，以积极的心态面对更多的挑战。
参考文献：
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[4]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）.
作者:祁丽红 单位:甘肃省镇原县孟坝寄宿制小学
