第一篇：高中生物教学多媒体技术应用
摘要：
随着多媒体技术的不断发展普及，高中生物教学越来越多地运用多媒体技术。生物教学中的一些内容在多媒体的帮助下可以更好地为学生所接受。但是当前高中生物教学中多媒体技术的应用却存在一些问题。在此，笔者主要就高中生物教学中多媒体技术的应用谈一谈自己的看法。
关键词：
高中生物教学 多媒体 应用
多媒体技术的使用对高中生物教学质量的提高起到积极的促进作用，在多媒体的帮助下，学生的学习热情和积极性都有了比较明显的提高。但是，当前高中生物教学虽然在多媒体技术的帮助下取得了比较大的进步，却也存在一些问题。这些问题的存在对生物教学质量的提升产生了消极影响。
一、当前高中生物教学应用多媒体存在的问题
1.理论教学比重过高
当前高中生物教学存在的一个重要问题就是理论教学比重过高。在高中生物学习中，学生不仅要学习理论知识，同时还应该实际操作，这样学生才能够真正地掌握理论并针对自己的知识漏洞调整学习方法。但是，当前不少教师直接使用多媒体课件放映实验的过程，这样一来学生就很难对物理实验有自己的心得和认识。学生没有真正做过实验，使得学生对实验过程中可能出现的突发情况毫无准备，这会使得学生的学习有效性受到很大影响，使学生的眼光受到局限。
2.教师制作的课件内容太多
多媒体技术的使用是为了帮助教师更好地完成教学任务，促进学生的全面发展，但是当前不少教师在使用多媒体技术的时候过于贪图多媒体技术所具有的优势，比如多媒体技术可以帮助教师用图片、音频、视频等形式传输知识，喜欢将所有的教学内容都用多媒体进行表达。其实多媒体技术的使用虽然有一些优势，但是如果教师毫无节制地扩大课件的容量而不考虑学生的接受能力，那么学生的学习效率就会受到很大的影响。而且因为课堂教学时间是固定的，因此，教师需要在规定的时间之内完成教学任务，就必须加快教学速度，这就使得学生甚至没有时间记笔记，没有时间消化和吸收课堂知识。而笔记是学生课后复习的依据，没有笔记的话学生的复习会大打折扣。此外，多媒体课件内容太多会影响学生对重点的认知，这就有可能出现主次不分等情况。此外，过于丰富的表达方式也会让学生头昏脑涨，降低学生的判断力和对信息的处理能力。
3.多媒体技术的使用不合理
不少教师因为过于依赖多媒体技术，所以其在运用过程中可能会出现不合理的情况。比如，一些知识点使用口头讲授的效果会更好，但是教师却选择多媒体进行教学。还有一部分教师因为年纪比较大、习惯于使用传统的教学方法进行教学，所以他们拒绝使用多媒体或者使用多媒体的次数少之又少，这两种极端情况都要不得。此外，有的教师在教学过程中难以实现多媒体内容和口头讲述内容的同步，这会使学生对所学知识产生困惑。
二、在高中生物教学中应用多媒体技术的建议
1.适时运用多媒体
笔者认为，多媒体技术的使用要针对学生的个体差异和整体情况有所选择。虽然多媒体拥有传统教学技术所没有的优势，但是实际上总是使用多媒体也是不好的，这样不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至还有可能让学生对学习产生厌恶心理。其次，多媒体的使用需要教师考虑实际教学内容，不能什么教学内容都用多媒体进行教学。高中生物教学内容丰富，不同的内容有不同的特点和要求，所以教师要认真考虑实际情况，适时使用多媒体技术。最后，教师要对学生负责，不能用多媒体敷衍学生，这是对教师最起码的要求。
2.给学生实践的机会
高中生物教学内容虽然理论知识占据的比重较大，但是实践对学生的学习同样有着至关重要的作用。所以，在运用多媒体技术演示实验的基础上，教师还应该给学生实践的机会，而且在多媒体的帮助下学生对实验可以有更加清楚的认识。对于实验过程中可能出现的问题，教师可以先用多媒体技术以视频的形式让学生感受一下，这样在真正面临这些问题的时候学生的处理能力会明显提高。
3.尊重学生的学习主体性
课程改革的不断深入和发展要求教师在教学过程之中要尊重学生的学习主体性。高中生物教学需要将学生作为课堂教学的核心，教师要想方设法激发学生的学习热情，以调动学生的学习积极性。此外，长时间地使用多媒体会让学生容易疲劳，不利于学生学习质量的提升。
4.突出课件内容的层次性
当前不少教师在制作课件的时候因为内容太多而模糊了重点和难点，这对学生的学习产生不利影响。此外，内容太多也不利于学生记笔记。所以教师要有意识地调整课件制作的方式，尽可能地精简内容，突出重点，给学生留下记笔记和消化知识的时间。多媒体技术的使用对高中生物教学能够产生积极的促进作用，但是在运用过程中教师需要根据学生的实际情况调整多媒体的使用方式，避免可能因为使用多媒体而出现的各种问题，只有这样才能够真正做好高中生物教学。
作者：钱庆龙 单位：临川一中
参考文献：
[l]丛玲玲.高中生物多媒体教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2014（8）.
[2]王青凤.多媒体在高中生物课堂教学中的优势和不足[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010（6）.
第二篇：多媒体技术生物教学应用
【摘要】
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，为教学设计提供了更加广阔的空间，在教学中我们应正确使用多媒体技术，它与传统教学相比具有很多的优势，多媒体技术与生物教学的整合，产生了良好的教学效果。
【关键词】
多媒体 生物教学 应用
生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景，真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。近些年来，我在中学生物教学实践，积极运用多媒体辅助教学，改进了传统的教学手段和方法，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，取得了良好的教学效果。
1多媒体教学与传统教学相比具有的优势
运用多媒体技术进行多媒体教学，应具有比传统教学和单一电教媒体教学更为显著的优势。首先，在准备教案时，教师需要大量的资料与信息，传统教学的资料主要通过书本、图片等有限的手段获得，信息来源比较有限，并且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着计算机技术的广泛应用，教师可以通过计算机从网络中获取文字、影像、声音、FLASH动画、媒体视频以及三维虚拟等多方位信息，使教学内容更丰富，教学方法更多样灵活。运用多种信息处理手段精心准备，创作严谨且丰富的电子课件，借助计算机、投影仪等多媒体工具向学生展示图、文、声、像并茂的电子课件，让课堂教学内容鲜活生动起来，克服先前运用挂图、模型等教具的不足，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。另外，为求得学生更好地理解、记忆和应用生物学知识，运用多媒体课件对教学内容的多样展示，不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。多媒体教学在揭示生物学抽象生理过程、生物体的微观结构以及生物界的多样性与丰富性等方面具有传统教学方式无法比拟的优越性，有利于激发学生的思维，加深学生对学习内容的理解，实现教学重点的突出和教学难点的突破，从而提高教学质量。比如在《减数分裂》的教学中，以前，我采用的是传统的教学方法，利用版书和挂图，详细讲解并请学生到黑板上画出各时期的分裂图象，但是，还是有很多学生不能理解染色体的行为变化，比如同源染色体在减一过程分开还是在减二过程分开？染单体又是什么时候分开？分开后的图象又有什么区别？现在通过多媒体教学，把减数分裂过程以动画的形式放出来，学生一看就明白了，真的是学生学得轻松老师教得也轻松。
2生物学中正确使用多媒体教学的方法
如何在教学过程中正确使用多媒体，使多媒体真正为教学服务是新的教学环境下急需解决的问题。笔者就这些年的教学体会谈谈自己的做法。
2．1根据教材收集素材
多媒体教学素材的积累是一项长期的工作，需要日积月累，逐步丰富和完善。素材可以购买、扫描、网上下载以及从电视节目中获取有价值的音频和视频资源，另外还可以自己利用摄像机，照相机等制作视频和图像等，相对而言网上下载更实用一些。教师通过下载优秀课件和习题，再做进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件。在电视节目中经常会有一些有关生物的专题节目，如“输送血液的泵：心脏；细胞的生活需要物质和能量；人体废物的排出；血流的管道：血管；动物的运动；细胞分裂产生新细胞；血液循环等录像资料，平时可通过录像等手段将这些资料保存下来，然后在计算机中处理并保存。资料的收集应包括文本、图片、音频、视频等多种形式，并注意进行分类整理，去粗取精。图片和视频是生物课程多媒体教学中运用最多的教学媒体，在生物课件的制作中有着重要地位．具有直观特性，可以形象、生动地表现教学信息，制作精美的、高质量的图片及视频，可以为教学创设丰富、生动、形象的情境。
2．2合理选题与设计
使用多媒体教学手段组织教学，若正确选题，可大大提高教学效果，提高课堂效率，相反却会于教学目标背道而驰。并不是无论什么课程都必须要用多媒体来教学的。而课堂上若需大量的板书，可用多媒体演示以减少无谓的重复劳动，节约时间，提高效率，重在拓展学生知识面的内容。根据生物学的特点，合理组合优化和应用计算机的图、文、音、动画等特殊效果，控制教学过程的信息传递，有效的组合优化符合生物学的多媒体课件，能更深刻更生动的表现教学内容，更能吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。总之，选题应能够突出教材重点，符合学生的认知过程，并能真正发挥多媒体的优势。在制作上，有的教师因疏于学习，不能亲自制作课件，请电脑“高手”帮忙制作课件。而通常这些“高手”由于不是本学科的教师，对任课者的教学内容和采取的教学方法不可能完全理解，制作出来的课件难免出现与所要讲授的课程发生脱节的现象，直接地影响了教学效果。这就要求我们的老师要勤于学习，熟练掌握一种多媒体制作软件的使用，这样我们才能把所要讲的课程完全体现出来。同时课件也要精心设计，如“循环系统”一节，课程为“循环系统”。主题为“心脏”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中将每一张的幻灯片的图片导人，进行幻灯片播放或者直接制作出nash动画，体现整个血液的循环过程，在此过程中，各幅画面都是可以控制的。我们只有根据教材内容灵活设计制作课件，才会有好的教学效果。
2．3合理处理多媒体教学手段与其他教学手段的关系
多媒体教学手段可以直观、形象、生动、逼真地表现教学所确定的内容，形声兼备，感染力强，符合认识规律。而有的教师虽然能够初步制作教学课件，但在制作过程一味追求所谓的“效果”，过于强调“光”、“影”、“声”，使课件成为卡通片、小电影，而忽视了课件的课堂教学功能，不能够紧扣课堂教学，相反却分散了学生的注意力，从而不能起到深化课堂教学的这一主要目的。有些生物学教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物学教学中使用课件最大的误区之一。生物学教学离不开生物学实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践、探究才能加深学生的理解与记忆。要始终记住，不能把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去，更不能把现实中不存在的东西盲目地通过计算机技术来虚拟。这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的。另外，板书作为老师教学基本功和教学艺术的体现，也不能放弃。有的教师使用了多媒体课件，取消了黑板，上课时只动嘴不动手，削弱了课堂教学作为教学主阵地的作用。处理好板书，把教学的目的要求，教学的重点和难点有目的有次序的精心设计成提纲式板书，能起到教学目的明了，教学要求重点突出，学生掌握容易有序，还能及时起到沟通师生情感的作用。
3总结
我们相信，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
作者：苟淑英 单位：海原县职业中学
第三篇：多媒体生物教学应用探究
【关键词】
生物教学 多媒体 应用
随着科技的不断发展,多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在生物教学中的应用。
一、利用多媒体提高学习生物的积极性
多媒体教学改变了传统教学较单一、僵硬的课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而调动学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习主体这一角色。比如，教学“生态系统类型”一节时，笔者利用多媒体先播放了一段影视片段，展示了森林、草原、海洋等各种生态系统中显著不同动植物的类型。学生通过仔细观察、分析、比较这些影视片段，归纳总结得出了各生态系统的特点。
二、利用多媒体突出了生物教学的直观性
运用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，使抽象的内容形象化。如，在教学“细胞显微结构”、“植物细胞的质壁分离与复原”、“根的离子交换吸附”等课时，使用flash制作课件来突破重、难点。又如，在教学“绿色植物的传粉和受精”时，笔者运用多媒体教学手段，把花粉管的萌发、受精过程、胚珠和子房的发育整个过程，通过动画给学生以直观感受，使不易理解的教学难点轻松得以突破。
三、利用多媒体培养学生的观察能力
生物学是以实验为基础的学科，实验在生物学中占有重要的地位。运用多媒体进行实验教学，可以培养学生的观察能力。例如，教学“动物的多样性———鱼类“一课时，笔者请学生思考：鱼类的运动器官是鳍，那鳍的作用是什么呢？之后播放一段视频,让学生观察鲤鱼的外形、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的背鳍、胸鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鲤鱼失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鲤鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾的鲤鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一来，学生既要思考，又要讨论，课堂气氛十分活跃，大大缩短了教学时间，有效提高了教学效率。
四、利用多媒体增大课堂容量
传统教学方式下，教师每节课都会有大量的板书，会花费较多时间。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征。
五、利用多媒体培养学生的环保意识
在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在传统的教学中，单靠语言来描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以进行思想教育。而利用多媒体辅助生物教学可以弥补这一不足。例如，教学“环境保护“时，笔者搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向学生展示：1.某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景、九江涌污水横流的实景。2.破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、赤潮、酸雨等。3.珍稀或濒于灭绝的动植物图片。这些贴近生活的画面加上优美的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其境地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发了学生的爱心，增强了学生的环保意识。
六、总结
总之，多媒体技术与生物教学的有机结合，是生物教学一次新的改革。将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学习热情、培养优良品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好的作用，这一教学模式在生物教学中的地位必将越来越突出，越来越重要。
作者：白莉娟 单位：张掖市甘州区长安乡中心学校
第四篇：多媒体高中生物教学有效运用研究
将多媒体手段运用高中生物教学课堂，可以充分发挥其在补充信息、活跃氛围、提高兴趣以及加深理解等方面的重要作用，有效服务于生物教学，本文主要针对这方面进行简要论述。
一、高中生物教学中多媒体作用分析
长期以来，教学手段的滞后严重影响了生物教学工作的开展，多媒体手段的广泛运用打破了这一方面的困境，多媒体手段在生物教学中具有4个方面的显著效益。
1.有助于增加信息容量
生物教材所展示的信息容量非常有限，借助于多媒体手段搜集大量的网络信息，补充进生物课堂能够提高教学容量，无论是图像图片资料还是视频资料，能够为学生打造更加生动活泼的生物课堂。
2.有助于活跃课堂氛围
有了多媒体的生动演示，原本枯燥的知识能够形象地展示出来，一些微观的事物也可以通过直观的方法揭示出来，学生在学习活动中能够有效地参与互动，改变了过去枯燥沉闷的教学氛围，有助于教学工作的顺利开展。
3.有助于提高学习兴趣
兴趣是学习的积极情感因素，多媒体的广泛使用可以给学生带来不一样的视听感受，音频视频展示让学生接触到更多的生物趣味知识，学生在学习中的参与程度明显得到提高，对生物学习的兴趣更加浓厚。
4.有助于增强理解效果
高中生物教学中的许多内容涉及微观知识，学生在生活中并没有知识的储备和积累，运用多媒体进行形象演示，能够让微观的事物变成直观形象的事物，特别是多媒体课件的模拟演示能够增强学生对生物规律的理解，有效提高了课堂教学效率。
二、高中生物教学中多媒体运用要点
将多媒体手段运用于高中生物教学是一种趋势，也被实践证明是一种行之有效的手段，广大高中生物教师在多媒体运用中要注意科学性和有效性，抓住实施要点组织开展教学，重点应当从以下3个方面着手。
1.教学导入环节运用多媒体调动兴趣。
为了改变高中生物教学枯燥的状况，教师应当赋予教学活动更多的趣味性，从教学一开始的导入环节就运用多媒体进行演示，使学生在多媒体演示中充满激情地投入到生物学习。例如在《DNA的结构和DNA的复制》教学中，笔者没有直接进行教学导入，而是向学生演示了一段侦破题材的纪录片，上面讲述的是警察如何通过DNA鉴定来确定犯罪嫌疑人，一滴血甚至一根头发就能够让罪犯现出原形，这充分显示了生物科技的功能。这样的教学导入改变了以往生物教学导入的枯燥性，学生对这一段影片所演示的内容非常感兴趣，笔者接下来引导学生：这就是今天我们所要学习的内容，将学生的注意力成功地引入到新科教学之中，为课堂教学的开展营造了良好氛围。由此可见，多媒体在教学导入环节的有效运用，能够紧紧抓住学生的探究欲望，让学生充满学习兴趣。
2.课堂教学环节运用多媒体增加信息。
如何在生物课堂教学中提高教学效果，除了讲究教学技巧的运用之外，教学信息量的丰富程度也具有很大的影响。教师如果仅仅依靠教材中的信息，教学中就会感到非常单薄，无法达到游刃自如的状态，通过多媒体手段补充一些信息，让课堂拥有更多的信息量，不仅可以提高教学的深度与广度，而且对提高学生学习效率方面帮助也非常明显。例如在《身边的生物科学》教学中，笔者进一步拓展视野，运用多媒体从网络中下载了大量的信息，有生物制药方面的研究成果，有转基因植物方面的研究成果，也有生物工程研究方面的成果，将生物科学最前沿的知识与成果展示在学生面前，不仅可以丰富学生的生物知识积累，而且向学生展示了生物科学研究的广阔前景，进一步激发了学生生物学习的积极性。多媒体手段的鼠标轻轻一点，各种各样的信息可以随心所欲地展示出来，为高中生物课堂教学的有效开展提供了有力保障。
3.难点突破环节运用多媒体提升效率。
高中生物教学涉及许多微观里，要是如果不能进行直观形象的讲解，学生的理解就会产生障碍，影响教学目标任务的完成。笔者在教学工作中运用多媒体进行难点突破，特别是运用媒体演示的方式将微观事物展示出来，可以帮助学生加深理解和有效掌握。例如在《物质的跨膜运输》教学中，学生无法直观的去观察跨膜运输的程序，教师讲解非常费力，此时运用多媒体课件进行演示，跨膜运输的全过程跃然屏幕之上，学生理解和记忆难度大大降低，这样的多媒体演示有效帮助学生突破了理解的难点。这样的教学案例还有很多，教师在具体运用中应当认真筛选出学生理解方面的难点，可以通过多媒体补充关联信息，也可以通过课件进行模拟演示，变微观为直观帮助学生加深理解。
三、高中生物教学中多媒体运用注意点
将多媒体手段运用于高中生物教学，广大教师要注重教学研究，提高多媒体运用的实际效果。一是提高原创性。尽可能自主设计教学课件，结合教学方案搜集整理相关素材，演示课件与教学方案实现完美融合。二是体现科学性。所有教学课件的设计，对涉及的知识与素材要进行认真的研究，确保不出现知识性错误。三是注重精炼性。每一节课中使用多媒体课件的次数，以及运用到时间都要进行精心设计，既要满足教学实际需要，又不能喧宾夺主，又能够体现画龙点睛的作用。
作者：沈利莉 单位：江苏阜宁县陈集中学