摘要：随着时代的不断发展，以及信息技术的不断提升，网络逐渐成为大众生活中必不可少的辅助用具。在网络走进大众生活的同时，深入到教学环境中。当今多数高中院校都已经在教室中安装了相关的网络教学设备，以便学生能够更好地开展学习活动。但是由于部分教师深受传统教学理念的影响，认为其会分散学生的注意力，故而不对其进行使用。基于此，本文将对如何在高中生物教学中实施微课程教学进行分析。
关键词：微课程教学；高中生物教学；应用分析
所谓微课程就是指，教师通过网络技术将某一教学重点进行压缩，将其转化成为十分钟的视频，以此对学生进行教学。该种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时由于其篇幅过小，也能吸引住学生的注意力，并不会对其造成负担。在高中生物教学中实施该种教学手段，也能够在一定程度上帮助教师降低教学难难度。并提升教学质量。
一、微课程在高中生物教学中的应用
（一）用于生物教学课堂之前，降低学生学习难度
高中生物教学与其他学科不同。其具有较为庞大的知识系统，以及较为复杂的知识结构，同时高中生物教学具有一定的活跃性以及思维性，及其考验学生的思维能力以及实践能力[1]。但是在传统的教学观念中，教师通常都会过分注重学生的考试成绩，进而对其实施师生授受或是填鸭式的教学手段，以此维护课堂秩序，并提升学生的考试成绩。但是在该种教学模式中，同时也存在一个较大的弊端：该种教学模式会使得学生没有机会进行自主思考，自主分析，进而使得学生无法提升自身的思维能力以及分析能力，久而久之，学生就会对生物学习产生抵触心理。因此，教师应该适当地优化自身的教学手段。首先，教师应该帮助学生了解课前预习的重要性。有效的课前预习可以帮助学生对接下来要学习的知识产生一定的了解，并能够帮助其了解自身不清楚的知识点，进而能够在教师开展教学时，有针对性地进行学习。但是当今多数高中生的教学任务较为繁重，没有过多地时间进行预习。此时教师便可使用微课程的教学手段，帮助其开展预习作业。比如，教师可以事先将课堂的重点通过视频的方式转发给各个学生，并要求其进行观看，通过视频学生可以清楚地了解教师的教学步骤。此外，教师可以在视频的最后部分清楚标记出课堂的难点，并要求学生对其进行重点预习，以此帮助学生有效地开展学习。在课前预习中开展微课程的教学模式，可以有效地帮助教师提升教学质量，并提升学生的思维能力以及分析能力。
（二）用于生物教学课堂中，提升学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的教师，倘若学生无法对学习产生兴趣，那么无论教师做多少努力都是没有用的[2]。因此教师应该适当地优化自身的教学手段。比如，对于高中生来说，细胞的分化是其学习中的一大难点。即使当前许多学校已经建立了相关的教学实验室，学生们依旧无法对该知识点进行深入学习。此时教师便可使用微课程的教学方式帮助学生开展学习。首先，教师可以为学生们下载有关细胞分化的动画片段，以此提升学生的学习兴趣。随后教师可以继续为学生播放视频，不过这一次的视频应该是具有一定专业性的教学视频。同时，在此处值得注意的是，当教师在播放视频时，应该进行反复播放，切忌只播放一次，这样不仅无法提升学生的学习兴趣，同时也无法加深学生对知识的理解。并且，在播放视频之前，教师可以对学生提出一些问题。比如，在第一次播放时，教师可以要求学生观察细胞分化的整体过程；第二阶段教师可以要求学生分析出各个细胞阶段的名称。该种提问方式能够有效地帮助学生深化记忆。此外，该种教学模式也能够帮助学生降低教学难度。微课程教学中有一个很好的特点，就是教师可以随时中断视频的播放。当视频播放到教学难点时，教师就可以将其暂停，帮助学生讲解，倘若学生无法深刻了解，教师可以采取回放的功能，直到学生能够理解为止[3]。
（三）用于生物教学课堂后，帮助学生巩固已学知识
中国有一句古话“温故而知新”，也就是说，学生只有对知识进行巩固了解，才能更好地进行新知识的学习。在高中生物教学中，几乎每一个知识点之间都是有一定的联系的，环环相扣，倘若学生对其中某一知识点没有深入了解，就会对其下一知识点的学习产生阻碍。比如，在细胞分化之后的知识就是光合作用。当教师在讲解完这一知识后，大部分学生都无法对其进行深入理解，但是教师也不能一直只针对这一问题进行讲解，这样会在一定程度上拉低教学进度。此时教师便可使用微课程的教学模式，将课堂教学内容录制下来，并将视频转发给学生，要求其在课下进行观看。在此过程中，学生可以随意设置视频的播放速度。这种教学模式不仅能够帮助学生进行知识巩固，同时也能帮助其降低学习难度[4]。
二、设计微课程教学中应该注意的问题
（一）注重学生的基础能力
当教师在设计微课程的视频时，除了要注重知识的重点之外。还应该注重学生的接受能力。倘若视频内容过于理论化，并且过于学术化，学生不仅无法对其产生理解，同时也无法产生兴趣，进而使得教师的努力付之东流。
（二）适当地设计教学问题
在教学视频中，教师不一定要将所有的教学内容都安排进去，这样会使学生抓不住重点。此时教师可以在视频中安插几点问题，使得学生对其产生注意，进而能够带着问题观看视频，增加微课教学的质量。
（三）形成完善的导学清单
由于学生在将进行微课学习之前，并不清楚教师的教学步骤以及教学目标，所以教师在设计教学视频时，可以为学生制作一张视频清单，进而使得学生可以有针对性地进行视频观看[5]。
三、结语
在网络信息技术不断提升的当今时代，传统的教学模式早已无法满足当今的教学目标。因此，在实际教学中，教师应该及时改变自身的教学理念，并不断优化教学模式以及教学手段，合理地运用微课程教学模式实施教学，以此提升学生的学习兴趣，降低教学难度，进而能够有效地提升教学质量，并培养学生的各项综合能力。
参考文献
[1]王玉华.微课程在高中生物教学中的设计与应用探讨[J].中国校外教育旬刊,2014,02(11);54-55.
[2]李东海.高中生物教育教学过程中微课程的运用研究[J].教育教学期刊,2011,05(12):87-88.
[3]张新颖.高中生物教学中微课程的设计与应用分析[J].当代教育手册,2015,02(14);48-49.
[4]于心杰.微课程在高中生物教学中的应用[J].成才之路,2015,05(12):32-33.
[5]董成佳.微课程在高中生物教学中的应用[J].高中生物教学研究,2015,08(15);54-55.
作者:陈远舰 单位:吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学