一、应用原则
1.适度性原则。
教师对于学生的表扬，必须坚持适当的原则。这点尤为重要。教师不能单纯地为了表扬而表扬。若针对学生不良的学习行为进行了不合理的表扬，这种做法无疑是强化了学生对这种错误行为的认知。
2.辩证性原则。
教师要将赏识与批评相结合，对学生的优点和良好的行为习惯进行肯定与赞扬，对缺点进行严肃的批评。这样能够引导学生摒弃一些不好的观念及行为，增强学生学习效率及效果，并且对学生的行为习惯进行全方位的分析总结，探究学生做出这种行为的原因，不能仅凭主观感受对学生的行为及思想进行评价。
3.合作性原则。
英语教师要加大与其他学科教师的交流与合作，互相配合，齐心协力，共同促进学生学习能力的提升。
二、应用策略
1.加强自身情感修养。
赏识教育实质是一种情感的互动。课堂教学的实质也是师生情感相互影响的过程。学生能够从教师的神情、行为举止中感受到教师流露的感情，从而影响到自身情感的表现。所以，在课堂教学过程中，教师的情感深刻影响着学生内心感受及情感的表现。教师在教学过程中要先树立热爱教育、热爱学生的正确理念。只有这样，师生间才能真正实现正面的情感交流，进而获得较好的教学效果。
2.善于发现问题。
在教学过程中，教师常常起到穿针引线的作用，这要求教师必须具有伯乐的智慧与远见，随时关注学生的个性特征及心理变化，实现赏罚分明，对学生较好的学习生活习惯和行为予以赞扬，对其不正确观念和行为及时指出并帮助改正，在提升学生学习能力的同时，还要关注学生心理健康的成长。
3.恰当运用赏识激励。
在英语教学过程中，赏识教育发挥着重要的调节作用。对于正面评价，那些活泼开朗的学生本身积极性较高，过分的表扬反而会使得他们洋洋得意，自以为是，学习成绩直线下降；对于内向的学生，他们认为自己内在的价值被老师发掘并认定，满足了学习的成就感，自信心逐渐增强，从而其学习的积极性也逐渐提高。反之，对于负面评价，活泼好动的学生能够教育其遵守纪律，改正坏习惯，自我反省，引导他们正确地分析自我，吸取经验教训，养成较好的观察力；但是那些内向的、观察力不好的学生，会越来越自卑，认为老师不喜欢他们，自信心逐渐下降。所以，英语教师必须立足于实际，恰当运用赏识激励，科学合理地评价每一位学生，实现因材施教，只有这样才能真正调动学生学习积极性，才能使其真正地融入到课堂学习中。
作者：时惠城 单位：惠民县第一中学
