第一篇:赏识教育在英语教学中的分析应用
摘要：随着全球经济一体化进程的不断推进，英语这一交际工具的作用日益凸显，它已成为现代人才必不可少的素质。赏识教育在英语教学中的应用，赋予英语教学一些新的活力。
关键词：赏识教育；英语教学；兴趣；良好习惯；自信心
赏识教育是近几年来提出的一种新的教育教学理念，是对传统教育理念中诸多误区的纠偏，是教育在新形式下的突破和创新。赏识教育有利于现代教育对新型人才的培养，是实现“以人为本”教育的重要手段，已被逐步运用到教育教学的每一个领域。本文结合笔者多年来的教学实践，就赏识教育在英语教学中的应用浅谈自己的几点浅见。
赏识教育首先要求教师本身改变传统的教学观念，重视学生的心理因素、心理特征，尊重学生的个性。在教学中教师要放弃教师的权威意识，要学会宽容，尊重与众不同的观念，鼓励培养学生的好奇心、独特见解、探索欲，使学生能够最充分发挥创造力，达到在他们的年龄段可能达到的最卓越的成绩。过去我们往往只重视学生的共性，用一种标准、一个模式要求所有的学生，赏识教育要求我们必须以重视培养学生的个性为前提，善于发现学生内在素质的闪光点，充分认识其优势和发展方向，给学生创造一个自主的发展空间，因材施教，使每个学生的潜力充分地发挥出来。其次，赏识教育要求教师一改机械、刻板的看问题的方法。每一个学生的学习状况从整体上看都是一个渐进、发展的过程，不同的年龄阶段，不同的外部环境因素和不同的自身心理因素都在影响着他们的发展。教师千万不能把学生的群体粗疏、简单甚至是想当然地分为几个等级，会使许多学生产生消极负面的自我评价，因而导致先入为主的“先天性”的消极思想。我们承认每个学生的差异，尊重每个学生的差异，但更要从学生的身上找出造成这种差异的原因，进而帮助“差生”改进自己的学习心理、学习态度、学习方法。实践证明，只有教师充分了解了每个学生的不同特点，才能使之扬长避短，充分发挥他们各自的潜力，提高他们的成绩。
赏识不仅是表扬、鼓励，更是一种信赖，也就是通常所说的“看得起”。古语道：“士为知己者死”正说明“看得起”的力量所在。“差生”往往抱怨老师只看得起“优生”，我们应该知道学生更尊敬看得起他们的老师。只有教师的教学观念转变了，并且具备了赏识的心态，才能更好地实行自己的教学方法，否则赏识教育只能是“无本之木，无源之水”。
那么，如何在英语教学中具体实行赏识教育呢？具体来讲，可以从以下几方面入手。
一、赏识教育能培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，寻找每一个学生的闪光点，是培养他们英语学习兴趣的最重要方面。教师要从教学的第一堂课起就开始注意搜集、记录、捕捉每一个学生的闪光点，充分利用每个学生喜欢表现自我的心理，根据不同学生的特点，积极广泛开展听、说、谈、写、唱、竞赛等各种英语教学活动，让每位学生都有参与表现的机会，及时发现他们各自的所长，且及时予以鼓励表扬，使他们有成功感，在心理上得到满足，在轻松、愉快的氛围中学到知识，对英语学习的兴趣就会得到不断提升。在开展不同活动的过程中，教师会发现每个学生都有其所长，把他们各自所长与英语教学切实有效地联系在一起，使每位学生都能感受到自己的优点，能够将自己的所长、自己的潜力充分发挥到自己的英语学习中，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、赏识教育能培养学生学习英语的良好习惯
在教学中，培养学生学习英语的良好习惯是使他们学好英语的一条捷径。可以着重从四个方面入手：听，包括课内、课外听。在课内要求每位学生应全神贯注地静听，习惯好动、缺乏毅力和耐力的学生，起初总是难以适应，一方面对他们开展有针对性的谈心、鼓励；另一方面有选择、有意识地安排一些生动有趣的听力材料，由简到繁、由易到难，对他们的不良行为，常常有意忽视，而更多地关心他们的点滴进步，哪怕是一个单词听懂了，及时表扬。在课外，不失时机地引导学生常听录音带、广播英语、电视英语等，并寻找机会与他们就听到的内容进行讨论，发现他们的进展。说，是在培养每位学生的信心和勇气，让他们无论如何都要大胆地说，错和对、好与坏、优与劣，都只是一个形式而已，课堂上教师坚持用英语讲课，也要求学生尽量用英语表达自己。对于那些胆小、内向、水平较低的学生，要鼓励他们，给他们创造机会，只要他们说的是英语，甚至是“ChineseEnglish”，都要不失时机地用美妙、动听的言辞来表扬他们。读，教师要非常重视学生每天的晨读，以增强他们的语感。同时经常举行朗读比赛，如朗诵、演讲、讲故事等。再者利用一些机会，安排一系列英语阅读的活动和训练，让每个学生都能从中找到自己“最骄人”的成绩，有的学生语言流畅，有的学生语调好，有的学生涉猎面广，有的学生音色好。写，是英语学习中综合知识和能力的体现形式，除了通常的书面作业外，可以指导学生从写英文日记入手，教师可选择恰当时间进行评阅，有的学生英语语法好，有的学生内容充实，有的学生甚至只是恰当地用了少量不常用的词，教师都要热情地去“欣赏”他们的作品，写上书面评语。写书面评语是一个容易被忽视但又应该充分利用的教学手段，书面的鼓励和赞赏，使学生倍感亲切，让学生体味到老师对他们的关爱和期待，也让他们真真切切地看到自己的成绩，看到他们的希望。
经过一段时间的努力，绝大多数学生学习习惯都不同程度地得到了改善和提高，甚至由此及彼地克服了在其他课程学习上的不良习惯。
三、赏识能培养学生学习英语的自信心
多年的教学活动使我们认识到，绝大部分的差生、问题生，他们所缺乏的不是学习的能力而是自信心。自信心是人的行为的动力源泉，是学好英语的催化剂。每个学生都有学好英语的渴望，都有被老师、家长、同学认可的心理要求。在教学中，教师应及时地抓住机会，为学生创造条件并加以不间断的热情鼓励，激发学生学习热忱，建立他们的信心基础。那么教师首先要树立信心，让学生真正地相信只有“我”可以带领他们将英语学好，这一点非常重要，要让学生足够地信服教师。其次，要特别注意让所谓的“差生”树立起学习英语的信心，因为这些学生尤其需要教师的爱护、安慰、表扬和鼓励，所以教师不能吝啬自己的表扬，课堂上多说“Ok！Verygood！Excellent！…”老师富有赞赏性的微笑，高高翘起的大拇指，这无声的表情和动作比语言本身更有神奇的妙用。我们必须具有赏识的心态，在思想和态度上对每个学生都要有“你能行”的感觉，进而使学生产生“我能行”的心理。我们应该关注每个学生，因为关注本身就是一种激励。在课堂上，尽量让每个学生都有回答问题的机会，悉心安排好针对每个学生所能接受的问题，并给他们适当的肯定和表扬，让他们在一次次成功中看到自己的潜力和希望，这种积极的情感体验最有助于他们树立起学习英语的信心。
总之，教育首先要有赏识，赏识是一种心态，一种教育者的精神状态；赏识教育承认差异，缩小差异；赏识教育充满人情味和活力，它不仅增强学生的自信心，还能唤起他们对学习以及生活的热爱。笔者在英语教学中实践赏识教育，在赏识学生的同时也获得了学生的赏识。
作者简介：方咏君（1965.11-）女，籍贯：安徽省铜陵市，现职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语教育。
参考文献：
[1]王佐良.英语的门槛有多高[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：38，47.
[2]杨丽.探析大学生英语早读习惯的培养[J].考试周刊，2008（31）.
第二篇:论赏识教育在初中英语教学中的应用
摘要：赏识教育是素质教育逐渐推行的重要方式，作为一种重要的教学方法和策略，将之成功地运用在教学活动中，能够实现师生关系融洽、教学资源共享、和谐教学环境等各方面的进步。在初中英语的教学活动中，通过赏识教育的方法来引导学生、督促学生，不断地发扬学生的优点，以更加委婉的方式来纠正学生的不足，能够以健康的方式引导学生健康地成长和进步，是每一个老师都期待看到的结果。
关键词：赏识教育;初中;英语;对话
1赏识教育在初中英语教学中的基本原则
1.1师生关系平等
师生关系平等是赏识教育在初中英语教学中成功应用的基本前提和条件，素质教育改革越来越对新型的师生关系作出了明确的说明和规定，只有不断地和谐师生关系，才能够不断地实现英语教学质量的提高。只有师生关系平等了，而后师生之间可以展开有机的对话，互相沟通，增进师生彼此的了解，不断地拉近师生之间的距离。作为初中英语来说，它更多地侧重于听说读写等各方面的能力的训练和提高，唯有进行赏识教育，才能够让学生更好地展现自己的能力。
1.2教师具有宽广的胸怀和视阈
赏识教育在初中英语教学中的另一个原则是要求教师具有宽广的胸怀和视阈，对于老师来讲，学生的成长是多方面的，不仅仅包括平时的学习成绩和课堂上的表现，更多的还是要体现在平时的生活等各个方面。如果仅仅将视野局限在成绩上，就会严重地阻碍学生学习英语的热情，所以一个严格意义上的英语教师一定需要具备宽阔的胸怀，善于发现学生身上的优点和长处，善于发现他们身上潜在的能力，这样通过不断地进行赏识学生，能够极大地培养他们的自信心。
2赏识教育在初中英语教学中的实现
2.1师生双方积极地展开对话
初中英语的学习是一种较为开放性的学习，所以教学的方式也是多元的，将赏识教育成功地践行在英语的教学过程中，就需要师生之间能够积极地展开对话，完完全全地实现“开放”的特征。师生之间展开对话的意义是多方面的，首先需要在平时的教学活动中鼓励学生积极发言，在课堂上用英语进行交流，或者展开对话，积极地组织各种各样的英语趣味活动，赏识学生的每一次进步；其次就需要在课下多与学生进行交流和沟通，不断地发现他们在英语学习过程中的优势和不足，以委婉的方式进行指正，只有这样才能够不断地增进师生彼此之间的感情，同时大大地激发学生的学习兴趣，让他们更好地发挥自己的优势，不断地进步。
2.2教师要以欣赏的眼光看待学生的成长
赏识教育是一种艺术，同时也是一种能力，善于以欣赏的眼光看待学生的点滴成长，是开启学生英语智慧之门的金钥匙。学会在初中英语的教学活动中以欣赏的眼光看待学生的点滴进步，能够以无为达到无不为的效果。初中的英语教学对于大多数的学生来说正是塑造人格的时期，英语的对话也正是他们增进彼此之间交流的良好的方式，所以教师应该以欣赏的眼光看待学生的成长，包括学习和生活等多方面的进步，只有这样才能够让他们感受到英语学习的快乐。初中的英语教学是一种较为开放性的学习，教师所应该关注的是学生各方面的收获，或者可以说英语的教学已经渗透在学习和生活的各个层面，需要老师和学习能够以较为宽广的视野来对此进行更加清晰的认识。
2.3挖掘学生身上潜在的优势
在初中英语教学的赏识教育过程中，教师要善于通过敏锐的眼光来挖掘学生身上的优势。比如在平时的讲课过程中要多鼓励学生发言，教材上的简单对话可以让大家结成小组展开，既能够增进他们的团队合作能力又能够让他们的口语能力得到更加有效的训练。学生的优势和能力是多重的，绝非简简单单地在英语试卷上得到较高的分数。因为英语试卷的考察内容具有极大的局限性，口语等能力在试卷上没有明确地展示和显现，如果只是一味地通过成绩来评判学生能力的高低，就会让学丧失学习的积极性和热情，不利于他们素质的提高。善于挖掘学生身上潜在的优势，首先需要在英语的教学过程中对学生进行多方面的训练，听说读写等各方面都要面面俱到，这些方面综合起来就是所谓的英语素质和英语能力。在这个基础之上就学生的优势加以赏识，激发他们的学习积极性，让他们的创造性得到更大的发挥，如此以来就能够形成一个良性循环，对于学生的英语学习很有帮助。
3结语
赏识教育是一种重要的教育方式，在初中的英语学习过程中尤其要重视这一方式的践行。对于初中英语的教学来说，这一科目更侧重学生的综合素质和综合能力的提高，属于外向型的学科，只有通过赏识教育的方式来对学生加以引导和教育，才能够不断地激发学生的学习热情，更好地督促他们进步，让他们在学习的同时享受成功的快感，不断地提高学习的效率，从根本上提高学生的综合素质和综合能力。
参考文献：
1.朱风云：竞争与赏识教育在英语教育中的实施[J]；《山东外语教学》；2004，（6）
2.丁瑞：有效实施赏识教育，提高英语教学效率[J]；《考试周刊》；2011，（78）
3.李先亮：浅谈英语课如何实施赏识教育[J]；《时代教育（教育教学版）》；2010，（9）
4.张丽华：论赏识教育在初中英语教学中的应用；山东师范大学：教育学；2012
第三篇:试论赏识教育与高职英语教学
【摘要】文章阐述了赏识教育的内涵，分析了在高职高专英语教学中实施赏识教育的必要性，及实施赏识教育的具体途径。
【关键词】赏识教育；英语教学；实施途径
一、赏识教育
赏识教育（AppreciationEducation），是由一名普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿周婷婷中发现和诞生的，后逐渐推广到家庭教育和学校教育。赏识教育的核心是承认差异、允许失败。赏识教育要求家长面对孩子失败时，不气馁，不指责，无论孩子的进步多么缓慢，家长总能看到孩子的每一个细微的进步，不断对孩子进行表扬和鼓励，激励孩子不断的进步。赏识教育的本质是爱，学会赏识，就是要学会爱，没有爱，就没有赏识。赏识教育认为，世界上没有坏孩子差孩子，无论哪个孩子，只有我们用心寻找，总能发现其有几个长处，关键是有没有爱的眼光。赏识教育是以人性为基础的，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育用于学校教育，其特点就是注重学生的优点和长处，用尊重、理解、宽容、激励来影响学生，让学生在自信的心态中觉醒。赏识教育作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化成一股神奇的力量，激励学生走向成功的彼岸。
二、高职学生的特点及英语学习现状
近年来，高职生源质量整体下降，学生入学分数普遍较低，综合素质也普遍偏低，很多人由于就读三年制高职院校，觉得自己不如其他几类大学的学生，容易形成自卑的心理。对英语这门学科，很多人有畏难情绪、多数学生缺乏良好的学习习惯和方法，甚至厌学。具体表现为英语课堂气氛沉闷、回答问题不积极、睡觉、玩手机等现象普遍。很多教师也是叫苦连天，抱怨“学生太差了，一届不如一届”等，我刚开始接触这批学生时，也是感同身受，感觉上英语课就是煎熬，老师和学生的双重煎熬，经过一段时间的摸索，觉得“赏识教育”，才是唯一的出路。
三、在高职英语教学中实施赏识教育的途径
1、理解学生，接纳学生
学生之所以现在学习基础比较差，或有其他的行为偏差，我认为原因是多方面，最重要的原因可能不是他们自己，而是他们的父母教育方法不是很科学，没有在关键的时候，好好培养和引导他们。“没有教不好的孩子，只有不会教的父母”，如果每个学生都有像周弘老师一样的父亲，情况可能就大不一样了；另外，学生英语没学好，除了自身原因外，跟他们中学老师的教育手段也许不无关系；再者，人的天生禀赋本来就有差异，每个学生个性特点也是不尽相同，怎么能用同一标准要求所有的学生呢！有了对学生现有状况的理解，每当我站在讲台上环顾他们的时候，每个学生在我眼里都是可爱的！
2、励志教育，帮学生找回自信
每年新生第一堂课，我都会语重心长跟学生讲，不要以为上了高职，就前途渺茫，就永远赶不上重点大学的学生。我经常引用俞敏洪老师说过的一句话“成功人士中，只有极少一部分是出自名牌大学的，绝大多数的成功人士都是出自普通高校”勉励他们，是金子在哪里都会发光，不要因为没有考上理想的高校而自卑。也会举一些成功学长的事例激励他们，要在不久的将来让学校“以我为荣”。同时也特别强调国家对职业教育的重视，让他们感到只要自己好好把握三年的求学机会，一定会学有所成，大有作为，让他们一开始就以饱满的热情投入到英语课程的学习中去。
3、用爱的眼光，发掘学生的闪光点
高职学生中有很大一部分人自信心不足，渴望得到别人的尊重和赏识。作为老师，在平时教学中，要用爱的眼光，用心观察，甚至是创造机会，发掘每个学生的闪光点，及时表扬，增强学生的自信心。朗读作为英语学习的一种重要手段，且几乎人人都能参与，在英语课堂上经常被用到。每次对于读得好的同学，我会毫不吝啬自己的赞美之辞极力表扬，并在以后的课堂中创造机会让他领读；对于发音不是很准切的同学，我会及时纠正他，但一定会找到一个可表扬的点，如根据情况，会夸有的同学声音很洪亮，悦耳，有磁性；有的同学不怕犯错积极配合老师的勇气，有的同学集体荣誉感很强等。批改作业时，我会非常注意评语的措辞，字写的漂亮的，表扬他的书法；字写得认真的，表扬他认真的学习态度；评讲作业时，我将学生的作业按照不同的优点进行分类，将学生的好的表现在全班同学面前一一夸奖一番，总之，我会时刻提醒自己牢记赏识教育的理念，要求自己拿显微镜找学生的优点，用放大镜放大学生的优点。每当我表扬学生时，我能明显感觉的到，学生的那种高兴，满足的神情，有了这样的情感体验，学生就会更加努力表现自己，更加努力学习，更加喜爱英语这门课程。
4、尊重个体差异，实施分层教学
尽管高职学生英语整体基础较差，但每个班上英语优秀者也不乏其人，要想让水平不等的所有学生，都爱上英语课，最重要的是改进教学模式，实施分层教学。分层教学以人的个体差异为依据，尊重个体差异，根据学生实际水平将学生划分为不同层次，统一教材，统一进度，但要求不同。这是因材施教理念在高职英语教学中的具体体现，也是赏识教育的内在要求。如，在《前景实用英语》每单元课文导入部分，都有看图说话，口语练习。如果要求所有学生都用英语表达，有些学生就有抵触情绪，不敢开口，甚至认为老师为难自己。这时我会允许他们用中文陈述自己的观点，只要敢于开口，当众讲话，对于很多内向、自卑的高职学生也是一种进步。而对于基础较好的学生，很多人的口语也是弱项，则要求他们一定要挑战自己，用英文表达自己的观点，向哑巴英语说不，鼓励他们，不怕犯错，敢于尝试，不断提高口语能力。另外，我还采用分层教学理念，给学生布置不同层次的作业，每个学生可以按照自己的实际水平选做适合的作业，这样学生抄袭作业的现象大为改观，每个学生都能体验自己独立完成作业的乐趣，一些基础差的学生对英语作业也不再那么抵触了。分层教学针对学生实际，有的放矢，使不同层次的学生都可以在自己现有的水平上有所进步，因而调动了学生学习英语的积极性和主动性。
5、提高教师人格魅力，增强赏识教育效果
要想赏识教育达到预期的效果，教师还必须提高自身的人格魅力。教师有了人格魅力，学生才会珍视老师的赏识，以老师的赏识为荣。英语教师的人格魅力体现在扎实的专业知识、流利的口语、渊博的学识、幽默的语言、良好的个人形象等各个方面。我们只有从这些方面不断提升自己，才能满足学生的求知欲，学生才会更崇拜、更尊敬老师。同时要善待每一个学生，把学生的喜怒哀乐、寒热冷暖放在心间，让他们做到“亲其师，信其道，进而乐其道”。这样，赏识教育才能达到预期的效果。
当然，赏识教育不是对学生无原则、无节制的表扬和夸奖，遇到学生犯错误时，也要及时给予批评，但特别强调批评的艺术，要以不伤害学生的自尊心和自信心为前提。会欣赏学生的老师是幸福的，被老师欣赏的学生是幸运的，愿每一位高职英语老师都能用欣赏的眼光，看待自己的学生，享受教学，愿每位学生都能沐浴在赏识教育的雨露中，走向成功和幸福的彼岸。
【参考文献】
[1]程玉琴，乔华.论赏识教育和高职英语教学[J].教育与职业（理论版），2012（18）.
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[3]葛维莉.高职英语分层教学初探[J].英语广场（学术研究），2012（6）.
第四篇:浅谈赏识教育在英语教学中的运用
一、创建愉悦的学习环境，激发学生学习英语的兴趣
赏识教育要求教师尽自己的最大努力创建愉悦的英语学习环境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和自信心，使学生们想学、乐学、善学，并通过语言学习培养学生们多方面的能力，以便更好地完成教育任务。例如，笔者在教Howdowemakemilkshade？一课时，笔者把搅拌机、香蕉、酸奶、苹果带到课堂，一边制作奶昔，一边用英语说制作的步骤，然后把学生分组，让他们轮流操作和讲解，并及时给予表扬、鼓励。学生们完全融入到了制作奶昔的情境中，一边享受可口的美味，一边学会了有关制作奶昔的英语表达方法。这种贴近现实生活的英语教学方式，极大地激发了学生学习英语的兴趣，并让他们从中获得了自信。
二、全面了解学生，及时捕捉学生的闪光点
赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智，从而增强自信心。学生们都渴望得到教师和同学的认可，所以教师应当及时有效地发挥赏识的作用，对学生在学习中取得的成绩应及时给予肯定和鼓励，这样不至于使学生高涨的学习热情由于受到冷落而泯灭，从而进一步激发其主动学习的热情，提高学习效果。笔者所教的班里有一个女孩，上课总是注意力不集中，回答问题时思维混乱，常常惹得全班同学哄堂大笑。尽管如此，她总是举手请求发言。发现这一情况后，笔者多次找她谈心，告诉她上课积极发言非常好。但是，回答问题之前再仔细思考一下就更好了。笔者又在班里表扬了她上课积极发言的优点，并引导学生不要嘲笑别人，要互相帮助。此外，笔者还经常在她的作业本和听写本上写一些鼓励性话语，帮助她养成良好的学习习惯。后来，她的学习热情高涨，学习成绩也上来了。这一事例也让笔者认识到赏识激励学生会促使其主动成长，走向成功。
三、尊重学生，赏识学生
学生是教育的主体，老师要时刻关注他们的每一点细微进步，及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩，使他们主动地参与到课堂中来，自觉地学习。赏识学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心，耐心地发现学生的优点，因材施教。
在教学中笔者经常和学生交谈，把学生当做朋友，建立平等的师生关系，倾听他们的诉说，理解他们的喜怒哀乐，鼓励学生在课堂上大胆地用英语发言，允许他们失误。不用分数衡量学生的好坏，不伤害学生的自尊心，不说侮辱学生的语言，在课堂上设置容易的、有趣的问题主动让学困生发言，调动其学习的主动性，避免他们产生自卑的心理。
四、进行多种形式的赏识方法
教师真诚的鼓励，是学生乐学的动力，所谓“亲其师而信其道”。为了让学生充满自信，引起学习英语的兴趣和动力，笔者在教学中经常采用以下多种形式的赏识方法：
1.口头表扬。经常使用鼓励性语言。
2.形体上或精神上赏识。如对学生的出色表现，可以让全班学生为其击掌或竖起大拇指，以示肯定。也可以给予和蔼的态度、亲切的微笑、友好的目光，欣赏地轻拍学生的后背，学生发言时面带微笑，仔细倾听等，与学生达到心灵的沟通。
3.让学生自己给自己找优点，自己给自己鼓掌，自己给自己竖大拇指，提高自信心。
4.充分利用学校的积分卡制度。尽量寻找和发现学生在英语学习中各方面的优点，如记单词、朗读、书写、用英语讲故事、唱英语歌曲、英语演讲等，及时发给学生积分卡以示表扬。
5.物质奖励。每月月末学生总结，评出英语学习各方面标兵，并奖给一些学习用品，用以激励学生。
总之，教师教的本质在于引导学生，用一双发现美的眼睛发现每一个学生的闪光点，鼓励每一位学生不断向上攀登。通过赏识教育，学生学习英语的兴趣提高了，能积极主动地获取知识了，英语教学质量更是得到了全面提高。
