高中语文教学人文教育实践研究

高中语文教学人文教育实践研究

一、语文教学人文教育的内涵

人文教育,就是让学生在受教育过程中得到人性层面上的促进和提高,同时塑造出理想的人格品质,并且让教育成果充分体现出个人价值与社会价值,归根结底为人性教育,其核心宗旨就是人性涵养与人文精神。因此,人文教育的基础价值就是对学生人格与精神的培养。语文教学中的人文教育,其目的就在于让学生的文化素质、思想品质以及理论道德得以充分提升,让学生懂得怎样做人,怎样做一个合格的人,一个对社会有用的人。这样能让学生了解到正确的人生观、价值观以及世界观,从而充分培养他们的责任感与使命感。

二、实施人文教育的必要性

1.语文所涵盖的人文精神

语文教材如同一部百科全书,包罗万象,包含了自然界与人类社会等多个领域及诸多层面。特别是人文内涵丰富多彩且寓意深刻,不但有追求真理的孜孜不倦精神,更有对国家利益与社会尊严的誓死捍卫,反对黑暗势力,不畏强暴,见义勇为,爱憎分明,还有对社会的奉献,为人民服务的舍己精神,自力更生的奋斗精神,刻苦勤奋的钻研精神等。总之,语文教材中包含了各式各样的人文精神和情怀,这些都值得学生们深入学习和效仿。

2.语文课程性质规划和要求

《普通高中语文课程标准》中明确提到“语言是一种交际工具,而且对人非常重要,这也是人类文化的重要组成部分,不但是人类需要的学习工具,而且还体现了它的人文性质,属于语文课程的基础所在”。语文教学同时具备了工具性和人文性双重性质,因此,语文教学不但要为学生传授相关的知识技能,提升他们的语言理解运用能力,同时更要挖掘教材中的人文精神内涵,并且注重学生身心素质的提升,不仅让学生增强自身的语文知识技能,同时还让他们具备较强的审美能力和深入探索精神,最终让其拥有充分的科学文化素质以及良好的思想道德品质,为拓展自我个性和精研学习打下坚实的基础。

3.顺应社会发展与时代进步的需要

市场经济高速发展,科学技术日新月异,这最终使得物质的自身价值持续高涨,而其精神价值却出现了一定的缺失,其核心就是人文精神的缺失。人文精神价值需要弘扬和传承,这是基础教学工作急需解决的问题。高中阶段,人的个性与心智正处于逐步成熟阶段,是加强人文精神教育的理想阶段,所以,将学生培养成具备人文情怀的高素质人才,成为对社会有用之人,也成为高中语文教学的重中之重。“以人为本,构建和谐社会”的教育理念与人文教育中的“注重人的全面发展”不谋而合,对学生进行人文精神教育,就一定要顺应时代需要,还要与社会发展观相吻合。

三、人文教育的渗透必须时刻留意学生的心理变化

可以肯定的是,高中语文教学中蕴含着丰富多彩的人文精神,教师完全可以根据自己视角来进行观察,从文章里解读出蕴含的人文精神。语文教学过程中,如果想要渗透人文精神教育,就必须充分考虑学生的心理变化,以便让学生更好地了解教程内容中所蕴含的人文精神,而且在教育过程中,学生们可以提炼和升华自身的精神世界。杨绛先生的散文《老王》,重点讲述社会上所有人都是平等的,而每个人的人格都应该受到别人的尊重,虽然每个人的人生境遇有所差别,这与人格无关。通过本文我们可以了解到,作者对于拉平板车的老王发自内心的尊重,对老王生意的照顾,尤其是两位先生发自肺腑的平等观念———“人家上门了,没能请他坐下来喝杯茶,真实感觉很抱歉”。再看看我们现如今的许多人稍有点财富,稍有点社会地位,就理所当然地判定自己高人一等,对这篇文章中所展现的人文精神,就是对这种负面社会思想有力的抨击。这能使学生们从中学习正确的交往理念,树立正确的人生观与价值观,最终能够用客观的眼光去看待这些社会上的负面因素。很明显,处于人生成长关键时期的学生们绝对需要这种正确人文精神的洗礼。

四、人文教育在语文教学中的路径选择

1.教师的人文素养须提高

教师的人文素养会对学生产生巨大的影响,教师是课程教学的关键,也是教学进程的组织者与引导者,他们是人文精神的传递者,因此必须发挥自身人文精神的示范作用,必须综合提升人文精神素养。教师人文素养水平的高低,将直接影响人文教育的开展实施。所谓人文素养,其实就是教师平时自我人文精神的集中展现,其中包括情感模式、性格模式、道德模式以及思维模式等方面的气质和修养。深化教师与其他职业的区别,其实就在于对学生生存与发展的关心程度,这也被定义为教师体现人文素养的核心所在。而对于该核心部分起到支撑和作用的,其实就是教师对人文知识教育与人文精神的理解程度。所以,如果教师想要实现自身人文素养的提升,务须始终学习人文知识,持续提高自身人文价值,而且人文教育的方式方法也要不断改进,以求达到人文教育的精益求精,这也是高中语文教学阶段实现人文培养教育的重中之重。

2.教材中人文教育元素须深入挖掘

从文化多元化角度来讲,对于高中语文课程的教学工作必须提出更多要求,以求达到学生应用能力、审美能力以及创新探索能力的提高。首先,教师须对课程教材进行深入研究,充分了解和掌握课程知识,将教材作为教学依托,方可有效挖掘课程教材中所蕴含的人文精神与核心观念。其次,教师还要将人文精神充分融入教学课程中,让学生体会到文章中所蕴含的人文精神,并引导学生深入作者的精神世界,切身感受作者的品质与胸怀,让学生立足社会,展开联想和反思,这样方可实现学生人文精神的学习目的。另外,还要丰富学生的时代气息,不断拓宽教学领域,拓宽学生的知识视野,并从中渗透人文思想教育,以求提高学生的人文精神观念意识。

3.充分运用多媒体教学的有利因素

语文课程本身蕴含着丰富的人文教育素材,其中的人文精神必须将多元化的教学手段充分融合,方可实现最佳效果。而在此类多元化教学方式中,多媒体形式的教学方式优势明显,它在教学过程中应用广泛,始终发挥着无可替代的作用。如果高中语文应用多媒体技术,学生在充分掌握课本知识的同时,还会对文章中的人文价值精神产生更为深层的认知和了解,从而更加准确地揣摩作者的心路历程,学生更是体会透彻,最终也让人文教育的培养实施收到奇效。

五、总结

为了跟上社会前进的节奏,更好地适应现代教育的发展,高中语文教学中的人文精神教育环节就必须引起我们足够的重视。高中语文教学必须充分融入人文价值精神,方可让学生的人文素养得到显著提高,并帮助学生培养完美的人格以及崇高的思想道德品质,为社会发展培养高品质人才。因此,高中语文教学应该将人文价值精神充分融入其中,让学生更好地领略人文精神智慧的光芒,更好地理解所学知识,更好地建立自身良好的人文观念,在日后的学习与生活中一定能焕发出全新的生命光彩,早日成为对社会有用之人。

作者:孟庆华 单位:丰宁满族自治县实验中学