使学生积极主动参与教学，且提高教学的效率与质量，是高中英语教学的目标。因此，教师在高中英语教学中可以应用情境教学法，给予学生思考和探究情境的空间，提升学生参与教学的积极性与主动性，为培养学生英语核心素养与提高教学的效率和质量奠定基础。本文从实际生活、角色扮演、生活实物、信息技术、教学问题与集体力量六个创设教学情境的因素入手，阐述了在高中英语教学中应用情境教学法的有效：策略。
1.高中英语教学中情境教学法的应用现状
传统英语教学方式缺乏对学生的吸引力，从而就 会影响教学的效率和质量。教师认识到传统教学方式的这一弊端，并了解到应用情境教学法可以解决这一弊端，就会应用情境教学法开展高中英语教学，以此吸引学生注意力，并使学生快速进入学习状态。但教师缺乏对情境教学法的深入探究，就无法全面发挥情境教学法的优势，从而就无法使高中英语教学的效率和质量得到显著的提升。
2.高中英语教学中情境教学法的应用意义
2.1能够体现学生的主体地位
新课改要求学生成为教学的主体。教师需要分析并了解学生的兴趣和需求，且根据学生的兴趣和需求展开高中英语教学，由此促进学生全方位的发展。教师根据教学知识与学生的兴趣创设高中英语教学情境，并根据学生的需求引导学生探究情境内容，同时为学生提供探究的空间与方向，就能保障情境教学法的有效性，同时体现学生在教学中的主体地位。
2.2能够培养学生的英语语感
使学生能够正确理解教学知识和应用教学知识，是高中英语教学的目标。教师在高中英语教学中应用符合学生认知的情境展开教学，可以提升学生理解英语的速度和质量，并丰富学生应用英语的经验，这能够提高学生英语学习效率，且培养学生英语语感，同时提升学生在生活中应用英语的能力和意识。
3.高中英语教学中情境教学法的应用策略
3.1结合实际生活创设情境，降低学生学习难度
学生是教学的主体，只有根据学生的认知展开教学，才能提高教学的有效性。高中阶段学生是具有生活经验与生活认知的，而高中教学知识与学生的实际生活又有着一定的联系。教师可以结合学生的实际生活创设教学情境，以此运用符合学生认知的方式展开教学，以此能唤起学生的生活记忆，并缓解学生学习的紧张惑，从而能够使学生快速地进入学习状态。教师长期以此教学，可以培养学生结合生活学习的意识，且降低学生英语学习的难度。例如，教师在带领学生学习“Healthv?eating”的时候，就可以了解学生的曰常饮食，并根据学k的曰常饮食展开教学。教师可以先让学生翻译课题的题意，再引导学生思考什么样的饮食习惯是健康的，这就能引发学生的思考，并使学生将教学与生活联系起来。在学生讲述对健康饮食的理解后，教师可以结合图片讲解观察到的学生的曰常饮食情况，同时引导学生分析该饮食习惯是否健康。在学生的讨论中，教师就可以导入教学，以此使学生将注意力集中到教材上。在结束教学时，教师可以问：“What?is?healthy?eating？”，以此总结教学。教师这样教学，可以降低学生的学习难度。
3.2通过角色扮演创设情境，激发学生学习欲望
高中阶段学生的学习压力较大，学生无法释放学习的压力，并无法感受学习的趣味性，就会抗拒学习和参与教学。这时，教师就可以运用创设趣味活动情境的方式展开教学，由此使学生体验学习的乐趣，并使学生在愉悦的活动中掌握教学知识，从而就能缓解学生学习压力，且提高学生学习兴趣和质量。教师可以根据教学知识设计角色扮演活动，并通过角色扮演活动创设情境，这样应用情境教学法就可以激发学生学习的欲望，且使学生主动参与教学。例如，教师在带领学生学习“First?aid”的时候，就可以根据教材文本创设多样情境，并应用信息技术以文本的形式将情境内容发送给学生，同时鼓励学生以合作的方式将情境内容表演出来。学生通过表演情境内容，就可以预习＊二刼识.提高英语课堂教学的贡量：在教学时，教师可以先为学生提供角色扮演平台，再在学生完成角色扮演后，鼓励学生讲述角色扮演的内容、角色扮演的感受与准备角色扮演的过程，这能使学生活动学习的成就感，并培养学生自主学习的意识。然后，教师可以点评学生的角色扮演，且根据学生的扮演情境进入教学。教师以此进行教学，可以激发学生英语学习欲望。
3.3利用生活实物创设情境，加强学生理解效果
高中阶段学生的抽象思维能力正在发展，而教师与学生的认知并不相同，这使得教师与学生在讲述相同的内容时，会运用不同的角度进行讲解。在这种情况下，教师以引发想象的方式展开教学，就会增加解释的时间，从而就会降低教学的效率。因此，教师可以运用直观的方式创设情境，以此使学生直接了解教学内容。教师可以利用生活中的实物创设情境，且应用实物情境展开教学，这样加强学生英语理解效果，并促进教学效率的提高。例如，教师在带领学生学习“Exploring?plants”的时候，就可以将生活中常见的植物带入课堂中，以此结合生活中的植物展开教学，从而加深学生对教学知识的理解和记忆。教师可以先向学生展示准备的植物，再引领学生介绍植物，同时鼓励学生讲解喜爱的植物，这就能提升学生在课堂上的参与感。然后，教师可以提问：“What?do?you?know－?about?plants？”，并与学生展开主题讨论活动。通过主题讨论能够加深学生对植物的了解，从而降低学生理解文本难度。接着，教师可以在引出教材文本，并激励学生进行阅读。教师这样进行教学，可以提升学生英语理解能力和效果。
3.4巧用信息技术创设情境，活跃英语教学氛围
信息技术能够有效吸引学生的注意力，且运用直观、趣味、简洁和生动的方式教学知识展现给学生，由此可以增强学生对教学的好奇心，从而认真参与后续的教学。教师在教学时，可以巧妙地应用信息技术创设教学情境，并引导学生观察、模仿和讨论情境中的内容，这样可以活跃高中英语教学的氛围，同时激发学生学习和交流的欲望，从而可以培养学生良好的英语学习态度，并锻炼学生观察能力、思维能力和交际能力。例如，教师在带领学生学习“Cloning”的时侯，就需要运用多样的方式将文本内容展现出来，以此提高学生学习文本的效率，从而促进教学效率的提高。教师可以应用信息技术创设情境，以此以文本结合图片与视频的方式展开教学。教师可以应用信息技术中的多媒体技术展示Dolly?the?Sheep的图片，并以视频的方式介绍Dol？ly?the?Sheep?的诞生过程，这就能使学生对?Cloning?tech？nology?有基础的理解。然后，教师可以鼓励学生在阅读教材文本后分析克隆的优缺点。教师这样进行教学，可以培养学生英语核心素养。
3.5运用教学问题创设情境，促进学生思维发展
问题导学法是非常有效的教学方法之一，其可以激活学生的思维，并引导后续教学的方向，从而可以把握教学的质量，且促进学生的发展。教师在应用情境教学法时，就可以将问题导学法与情境教学法相结合，这样运用教学问题创设情境，就可以锻炼学生的思维能力，且引领学生进行深度学习。教师根据重难点知识创设问题情境，并指导学生运用多样的方式解答问题，就可以使学生主动进行英语学习，同时促进学生思维的发展。例如，教师在带领学生学习“life?in?the?future”的时候，让学生在课前阅读与未来生活相关的书籍，或观看与未来生活相关的影视剧，这样可以激活学生的想象，并使学生对教学内容产生好奇心。在教学时，教师可以先运用提问的方式引导学生讲述当前的生活，并对当前的生活进行评价。然后，教师可以问：“What?do?you?thinklife?in?the?future?will?be?like？”，这就可以引发学生的想象。当然，教师需要给予学生阐述想象的空间，并引导学生思考如何才能实现想象，以此能增强学生的学习动力。教师使用这样的情境教学，可以提升学生英语学习能力。3.6依靠集体力量创新情境，提高英语教学质量教师创新教学可以使学生获得新的学习体验，从而提升学生参与教学的积极性。但教师长期应用相同的方式创设教学情境，就无法使学生在情境教学中获得新的学习体验，以此就会降低学生对教学的好奇心，以及学生在教学中的参与感。因此，教师需要有意识地创新情境的创设。但教师个人的力量是有限的，教师需要组建情境创设教研组，以此依靠集体的力量创新情境，这就能增加情境创设的趣味性、多样性与有效性，从而提高高中英语教学的质量。例如，教师在教学“Sailing?the?oceans”这一单冗的时候，就可以根据单元组建情境教学教研组，并在教研活动中分享自身创设情境和应用情境教学法的心得。教师通过聆听教研组成员分享的情境创设方式与情境教学法应用方式，就可以丰富情境创设的方式，并了解不同的情境教学法应用方式，这就能创新高中英语教学中情境教学法的应用。当然，教师也可以了解其他教师应用情境教学法教学“Sailing?the?oceans”的过程，并分析其中的优缺点，同时结合实际教学情况优化教学方案，这样可以创新教学，且保障教学的有效性。教师以此教学，可以提高高中英语教学的效率和质量。教师想要在高中英语教学中培养学生英语核心素养，就需要教授学生教材知识，并培养学生英语学习习惯，同时锻炼学生英语综合技能、提升学生英语学习能力，这就增加了高中英语教学的内容。学生缺乏学习英语的兴趣和参与英语教学的热情，就无法适应教学内容的增加，从而就会抗拒英语学习。但教师在高中英语教学中应用情境教学法，就可以提升学生学习英语和参与英语教学的兴趣，从而增强学生学习的动力。教师不断创新情境教学法的应用，就可以保持教学的新鲜感、趣味性与有效性，从而就能提高高中英语教学的效率与质量，同时促进学生英语核心素养的发展。
作者：张瑞敏 单位：山东省青岛市平度经济开发区高级中学