随着素质教育的发展和教育改革的进行，社会开始对教师教学提出了更高的要求，高中作为学生知识综合发展的重要阶段，对学生的素质发展有着极大的作用，而物理作为高中教育的重要学科之一，如何在时代背景下有效提高物理的课堂教学效率需要教师积极探索新的教学方式，将学生的物理兴趣培养作为课堂教学的重心，从而提高学生的综合素质。另外，随着教学的发展，多种教学方式逐渐出现，而物理情境教学作为其中较为有效地教学方式，在部分学校被广泛使用，下面将针对高中物理情境教学的实践展开研究。
1高中物理情境教学现状
由于应试教育的长期影响，使得教师更多的重视学生的学习成绩，从而忽视了对于学生综合素质的培养，不能有效的调动学生的主观能动性，不利于学生独立思维和探索意识的培养，同时由于传统教育中对于师生关系的长期影响，使得教师在物理教学中更多的作为知识传授的权威，导致学生的课堂参与度不高，不能很好的调动学生的学习积极性，不能有效地提高高中物理教学的效率。另外，学校还应当清醒认识到，由于部分教师对于情境教学的认识不够全面，使得情境教学在物理教学中不能起到很好地作用，对于物理教学效率的提高没有实质性的效果，故而这就要求学校能够加强教师对于情境教学的认识，从而很好的推广情境教学的教学方式，除此之外，由于教师的教学方式缺乏创新，而且物理教学本身就具有一定的枯燥性，这都使得学生对于物理学习没有兴趣，不利于教学效果的改善，也就导致学生对于知识的理解不够深刻。
2高中物理情境教学的实现
2.1创设课程导入情境
相较于其他教育阶段，高中生具有更高的知识接受能力和理解能力，有利于教师教学的进行，而课程导入就要求教师能够合理创设教学情境，使得课程教学不显得突兀，同时通过课程导入有利于学生对于知识有着一个较为基础的了解，而情境的创设则能够有效调动学生的学习积极性，有利于教师教学效率的提高，所以如何做好课程的导入需要教师仔细考虑。教师可以通过将班级同学分成小组，将部分实验器材分发给小组，教师按照固定的实验步骤指导学生进行操作，要求学生观察现象，并要求学生能够对试验现象进行记录，之后教师可以请部分小组同学针对试验现象进行分享，从而为学生提供一个交流互动的平台，另外教师还可以要求学生猜测实验现象产生的原因，从而有效的调动学生的学习积极性，使得学生在课堂上能够更好的集中注意力，有利于教师教学效率的提高，同时通过这种方式能够提高学生的课堂参与度，并加强对学生综合素质的培养力度，当然这也符合了当今素质教育的要求。但是教师在课程导入的过程中，还应当注意情境创设的合理性，在帮助学生树立正确的科学观念同时，有利于学生思想观念的正常发展。这要求教师能够针对学生的心理年龄进行分析，从而选择一种较为合适的方式来创设课堂情境进行物理课程导入，使得教学水平能够得以提高。
2.2创设物理实验情境
相较于其他学科而言，物理教学的过程不仅仅需要教师针对课本上的理论知识进行细致讲解，还要求教师能够培养学生的动手能力。而物理实验作为高中学生动手能力培养的主要途径，对学生个人能力的提高有着极为重要的意义。然而，考虑到实际情况，部分学校对于物理实验教学的重视远远不够，导致学校实验设施不够全面、实验环境缺乏等现象存在，使得物理实验教学不能很好的被学生所接受，也就无法让学生提高其动手能力和操作能力，对于物理实验的理解程度也就有限。这就要求教师能够利用其它教学条件尽量完善物理实验教学，弥补由于物理教学基础设施不够完善所导致的物理教学水平难以提高的情况。而物理实验情境的创设在这之中起着极大的作用，通过构建实验情境使得学生能够更好地将理论知识与实践相结合，能够有效加深学生对于知识的理解，并有利于教师教学效率的提高。同样的，这也对教师提出了新的要求，教师应当对各个物理实验有着充分的了解，从而能够对学生做出正确的教学指导。通过实验情境使得抽象的理论知识具体化，有利于学生理解，并达到切实提高教师教学效率的效果。教师在教学过程中，应当清楚认识到实验作为物理教学中极为重要的一环，对于学生的个人发展有着极大的作用，并且还有利于学生综合素质的培养。但是，教师在实验中还应当注意对于学生进行一定的理论知识引导，规范学生的操作方法和操作流程，从而使得实验课堂教学能够有效、有序进行，避免由于过度重视实验设计，而影响教学目标的完成度和教学计划的进度，并对教学水平的提高产生不利影响。
2.3创设生活现象情境
教师在高中物理教学中还应当认识到，物理作为一门实用性极强的学科，其与生活实际的联系是极为紧密的，这也就要求教师在教学中能够切实联系生活实际，通过合理创设生活化教学情境的方式，减少高中物理学生的神秘感和陌生感，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。而且，在高中物理教学实践当中，通过将教学情境与生活实际相联系的方式，还可以使得学生对于知识的理解更为深刻，有利于学生日后对所学知识进行巩固，使得学生不容易遗忘物理知识，并提高对物理知识的巩固程度。另外，教师还应当认识到，将教学情境与生活相联系，使得学生能够将所学知识运用与日常生活问题的解决中，能够增加学生对于知识的掌握度，改变学生对于高中物理的传统认知，还有利于教师后续教学的进行，能够有效提高教师的教学效率，调动学生的学习积极性，但是教师在创设生活情境的过程中应当试着引导学生对于生活现象的观察而不是一味将生活现象灌输给学生，只有通过自己观察，才能使得学生对于物理知识有着更为深刻的认识，提高学生的学习效率。在高中物理学习当中，有着很多与实际生活密切相关的知识，如万有引力、摩擦力、弹力等都与生活息息相关。教师在设计物理教学情境时，就可以将这些生活现象作为基本引言或者重要引导，让学生主动地去发现生活中的物理现象，解决物理问题，从而达到提高学习效果和教学质量的目标。
2.4创设多媒体情境
时代的发展使得教学工具也产生了极大的发展，多媒体的出现使得资源共享更为便捷，有助于学生能够对物理知识有着一个较为及时的了解，并可以利用丰富的物理学科资源不断扩充学生的物理知识面，使得学生掌握多种物理学习方法和解题方式，从而寻找到最适合学生自身学习物理的方法，提高物理学习效果。同时，通过多媒体使得教师能够在物理教学中将影像资料运用与课堂教学中，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。这对于缓解较为紧张的课堂学习氛围效果优良，可以让学生在严谨和周密的物理逻辑思维中得到片刻的放松，并使得学生更加直观的掌握物理定理、公式定义。当物理现象以动态演示或者视频资料的方式呈现在学生面前，就可以大大提升学生对于物理现象和物理规律的掌握程度，从而加深物理现象与定理、公式等物理知识的对应程度。这样一来，当学生出现遗忘知识等情况时，可以及时的通过视频或者图像等唤醒潜意识的深刻课堂记忆，从而提高学生对知识的掌握程度。另外，通过这种教学方式，使得学生能够理解性的记忆物理公式，增加对于知识的掌握度，有利于物理教学水平的稳步提高。但需要注意的是，并不是所有物理知识都适合采取多媒体情境教学法，需要教师在仔细判断的同时，对于一些学生理解起来存在困难或者在实验过程中容易产生操作失误的内容进行多媒体展示，简单的如匀速圆周运动、地球卫星环绕运动、合力；复杂的如动能、受力分析、万有引力等，利用多媒体让学生形成更加具象化的记忆，从而提高对物理知识的掌握程度。
3总结
情境教学如何在高中物理教学中得到应用，还需要教师积极探索新的教学方式，同时教师还应当尽快适应教学方式转变所带来的不适，从而更好的将情境教学应用于高中物理，有效提高物理教学水平。
作者:叶贤俊 单位:浙江省象山中学