【摘要】本土美术是一种具有地方特色的文化艺术载体，能够有效呈现传统文化特色的精神内涵。将其作为重要的课程资源应用于高中美术鉴赏课中，能在提升美术视觉享受的同时增强学生的文化认同感，帮助学生建立文化自信，有利于特色传统文化的保护与传承。接下来，本文将针对本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的有效应用策略进行简要分析。
【关键词】本土美术；课程资源；高中美术鉴赏课
高中美术鉴赏课程是一门注重学生美术鉴赏能力与素质培养的重要教学内容。为了有效提升教学效果，教师需要在原有教材内容上，积极发掘、扩充教学资源，尽可能地将具有教学意义与价值的本土资源纳入教学内容中，积极发挥本土文化特色优势，更好地满足高中学生美术鉴赏能力培养的实际需求，使美术鉴赏课程向多元化、丰富化发展，促进学生美术核心素养得到有效提升。
一、将本土美术课程资源应用于美术鉴赏教育的重要意义
（一）丰富美术鉴赏教育资源。高中美术鉴赏课程要以丰富的美术课程资源为基础。美术鉴赏教育过程中充分融入本土美术课程资源，能够有效开发、利用具有本土文化特色的教学资源，有效充实学生美术课程教学内容，对于转变学生学习方式具有重要的推动作用。将本土美术教育资源融入高中美术鉴赏课程中，需要教师、学生共同加强对本土美术课程资源的开发与利用。教师通过关注本土生活、社会的发展形态，主动发掘生活与美术之间的关联性，深入挖掘具有人文素养的精神内涵，能够有效丰富鉴赏教育资源，突破传统教材资源的限制，提升教学资源的利用效率，有效拓宽学生的学习视野，有利于促进学生主动从生活中发现美、创造美，提升美术感知力，实现学生个性化发展。
（二）增强学生文化自信与认同感。本土美术课程资源是本土特色文化的重要载体，彰显着本土历史发展的精神内涵。将其融入高中美术鉴赏课程中，能够有效实现地方民族文化与现代美术艺术发展的高度融合，使学生在对美术作品进行有效鉴赏时不仅能够提升视觉享受效果，更能够通过美术作品深入了解本土的民族文化特征，增强学生对本土文化的认同感。基于本土文化的历史发展进程，从而增强学生的文化自信，使学生在从事美术创作过程中能够更好地继承和发扬具有民族特色的优秀传统文化。并在此基础上，结合当前现代美术发展需要，实现传统民族文化的创新发展，更好地推动具有民族特色的历史文化不断向前发展，增强生命力。
（三）提升学生美术核心素养。将本土美术课程资源有效应用于高中美术鉴赏课程中，不仅能够有效丰富教学资源，使学生通过更加多样化、多元化的美术作品有效拓展美术基础知识，也够通过鉴赏具有跨时代意义的美术作品，有效提升学生的审美水平；通过参与各类美术鉴赏教学实践活动，将传统特色文化与现代美学艺术进行充分融合，有效增强学生的实践能力，提升学生的美术核心素养，使学生能够主动、自觉地走进家乡，扎根本土文化，深入领略具有本土特色的传统文化精神内涵与美术文化特色，增强文化保护意识，更好地推动传统文化以及美术事业的创新发展。
二、将本土美术课程资源应用于美术鉴赏教育的实际现状
高中美术鉴赏教育快速发展，教育理念逐渐向开放式、多元化发展，教师对本土美术课程资源的利用意识日益增强，创新挖掘本土美术课程资源的文化内涵与民族精神，将其有效转化、加工为高中美术鉴赏教学的重要内容，更好地推动了美术鉴赏教学效果的持续提升。但是在本土美术课程资源的实际应用过程中，仍存在诸多问题，主要体现在美术鉴赏课程的引导、管理以及效果评价等方面。究其原因主要是，部分高中美术教师对于本土美术课程资源的开发、利用能力不足，受到美术课堂教学时间与空间的限制，对本土美术资源的加工与转化缺乏明确的教学目标指导，与美术鉴赏课程特点的契合度不高，没有充分挖掘本土美术资源中的教育价值，造成了教学资源的浪费，弱化了美术鉴赏教育的效果。另外，在对本土美术资源开发与利用过程中，教师通常采用的是独立开发模式，忽视了教育资源的共享性，制约了本土美术课程资源价值的发挥。
三、将本土美术课程资源应用于美术鉴赏教育的实践策略
（一）结合课程资源特点，明确教学目标。美术鉴赏课程是兼顾视觉艺术、人文艺术的教学内容，能够将美术实践教育融合于愉悦教学氛围的重要教学形式。为了有效提升本土美术教育资源融入高中美术鉴赏课程的教学效果，教师要结合美术鉴赏课程的学科特点，明确教学目标，在教学目标指导下，有效开发、利用本土化的教育资源，实现本土美术作品的价值挖掘与加工转化。在对本土美术资源进行开发利用时，教师要紧紧围绕美术鉴赏的知识目标与技能目标，深入挖掘本土美术作品中蕴含的美术基础知识，了解美术作品的历史发展演变进程。同时针对美术作品中的工艺技巧、体现的文化内涵以及作品的鉴赏方法等，采用小组讨论、视频展示等多样化的教学方法加以引导，帮助学生有效提升美术鉴赏能力，使学生深入领悟美术作品中的艺术性与文化价值，做好民族文化的传承与发扬。以高中美术鉴赏课程中“陶瓷”教学过程为例，教师可以照片展示或者实地参观博物馆等方式，选择具有代表性的本土陶瓷作品，深入讲解美术作品中造型特点、制作工艺以及蕴含的历史文化，使学生通过小组讨论或者搜集相关文献资料，自觉参与到美术鉴赏学习过程中，有效拓展美术文化知识，准确辨识陶瓷作品中的美术特征，从陶瓷的工艺、色泽、质地等方面深入感受特色传统文化的精髓，提升学生的文化自信。
（二）立足本土美术特色，精选教学内容。将本土美术资源有效融入高中美术鉴赏教学过程中，需要教师在备课时能够立足本土美术作品的特色，做好教学内容的精心选择；借助图书馆、网络资源以及档案资料等，做好相关备课工作，将教学内容与本土美术资源进行有效整合；根据高中生的美术学习特点，就近取材，从本土美术资源出发，对美术作品内容进行有效的开发与利用，形成教育特色文化，使学生在对本土美术作品进行鉴赏或参与实践制作的过程中更好地感受本土文化的精神内涵，有效激发学生的美术学习热情，增强学生文化自觉性，强化学生民族情感，使学生自觉、主动地参与到民族文化的传承与创新发展活动中。例如，教师可以选择具有民族特色的服饰作为教学示例，结合美术鉴赏教学内容，从民族服饰的制作、印染工艺、图案绘画等方面对其蕴含的民族文化进行深入剖析，使学生更好地感受本土服饰艺术美，同时能够进一步了解图案蕴含的民族愿景，自觉传承非物质文化，促进传统文化的国际化发展。
（三）依据建构教育理论，创新教学方法。做好本土美术教学资源与高中美术鉴赏课程的有效融合，需要教师依据建构教育理论，不断创新美术鉴赏课程的教学方法；在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导、辅助作用，使学生以探究、实践等教学活动为载体，通过积极参与实地调研、美术作品制作创新以及美术作品文化宣传等活动，更好地提高学生的美术创新能力，增强学生的文化底蕴，提升学生的美术鉴赏水平。
四、结语
综上所述，在高中美术鉴赏教育过程中，教师要充分融入本土美术教学资源，立足学生的实际，充分挖掘本土美术特色与人文精神，加强对美术资源的开发与利用，采用多样化的教学手段，深化本土文化内涵，引发学生的情感共鸣，促进学生美术鉴赏能力与文化素养的全面发展。
参考文献：
[1]邓富彬.本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用研究[J].美术教育研究,2018(12).
[2]罗文锐.本土美术课程资源在高中美术鉴赏课的应用研究[D].云南师范大学,2018.
作者:杨军凯 单位:甘肃省武山县第三高级中学
