中学美术教育课程探究

中学美术教育课程探究

摘要:非物质文化遗产进课堂、进教材、进校园,是促进非物质文化遗产保护可持续发展的根本举措。该文研究如何挖掘地域特色文化,提炼民间文化精髓,并探讨在民间文化视角下如何构建中学美术教学体系。该文旨在借助荣昌丰富的民间美育资源,构建一套较为成熟的传统文化与美术课程紧密结合的教育教学体系,形成基于乡土美术资源的民间文化传承与教育的精品课程,有利于开展学生传统文化教育,培养学生的核心素养。

关键词:民间文化;民间美育资源;核心素养

一、研究背景及意义

在信息全球化和文化多元发展的背景下,我国的一些优秀民间文化需要进一步发展和传承。为了更好地保护这些优秀民间文化,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求学校高度重视“非遗”教育,促进“非遗”教育质量不断提高,探索新形势下“非遗”教育新的方法、途径和规律,在各级、各类学校深入开展“非遗”校园传承教育活动,提高“非遗”校园传承的水平和质量。非物质文化遗产进课堂、进教材、进校园,是促进非物质文化遗产保护可持续发展的根本举措。荣昌历史悠久,素有“海棠香国”和“渝西明珠”之美誉。在荣昌一千二百多年的历史中,勤劳智慧的荣昌人民创造了丰富多彩的历史,也形成了璀璨的文化。荣昌有着丰富的民间美育资源。如:荣昌夏布享誉内外,扬雄曾在《蜀都赋》中赞叹“筒中黄润(夏布),一端数金”,如今远销东南亚各国;荣昌陶瓷历史悠久,其中安陶素有“泥精”之美称,在陶瓷行业中独具特色,其产品以“薄如纸、亮如镜、声如磬”而享誉中外;荣昌折扇经历代艺人刻苦钻研、精工创制,逐步发展成为风格独特的民间工艺品,“其精雅宜士人,其华灿宜艳女”,深受人民喜爱;荣昌桥、荣昌猪、荣昌海棠花等都是荣昌地域文化中不可缺少的组成元素。此外,还有路孔古镇、河包白塔、清升罗汉寺牌坊等有浓厚地域特色的建筑,为民间文化视角下的中学美术教育提供了丰富的人文资源。荣昌具有丰富的民间美育资源,为我们探索中学美术课程新路线提供了文化基础。因此,在现行美术教材的基础上将教学内容与地方特色紧密结合,探究基于传统文化的中学美术教育,对于非物质文化遗产的传承与创新、民族文化的弘扬都具有重要的研究价值和意义。

二、基于传统文化视角的中学美术教育实践研究

1.了解本土非物质文化遗产,营造传统文化教育氛围

当今时代快速发展,一方面,学生的学习途径发生巨大变化,书籍、报刊、电视等途径已逐渐被网络所取代,各类网络信息冲击着学生的视野。另一方面,国家呼吁学生的审美方向回归传统,强调立足于传统文化,增强民族自信和继承传统的文化符号元素。回归生活,不拘泥于传统课堂形式的乡土美术实践,不失为一种改变学生学习途径的有效探索。首先,师生要“走出去”。教师要走出课堂,到民间学习本土非物质文化遗产方面的知识,以提高认识,在此基础上结合自己的理解、消化,逐渐完善美术课程教学模式。学生走出课堂,深入自己熟悉的家乡,进行实地体验和田野调查。如:教师可以带领学生去荣昌安富陶艺小镇考察、调研,参观荣昌陶艺博物馆,了解地方陶器发展史;参观夏兴古窑遗址;还可以走进镇上的陶艺手工作坊,感受能工巧匠的精思妙想,亲身体验民间文化的博大精深。将实践活动与课堂相结合,不仅丰富了学习内容,创新了教学方式,而且能够激发学生的学习积极性,使学生的学习方法和学习态度都有了很大改善,对事物的认知更加深刻。其次,学校要虚心地“请进来”。荣昌有一批优秀的民间艺术家,如荣昌折扇的部级非物质文化传承人陈子福、荣昌陶的部级非物质文化传承人梁先才、荣昌区陶艺实践基地的陶瓷艺术家赵宁宁老师等。邀请这些非物质文化的传承人和民间工艺美术大师走进校园、走进课堂,开设不同类型的传统文化讲座,同时邀请他们举办展览、现场演示等各种活动,与学生面对面交流,能够营造传统文化教育氛围,让师生在享受乡土文化盛宴的同时增进对家乡的认识和热爱。

2.开展形式多样的实践活动,传承和发扬传统文化

通过开展“弘扬民间艺术、传承民族文化”的主题实践活动,能够让荣昌乡土文化融入中学美术教育。安富陶瓷青少年实训基地规模较大,功能完善。师生到该实训基地实践,可以充分利用现有资源为美术教育服务。学校坚持每年在校园内举办以“弘扬民间艺术、传承民族文化”为主题的大型艺术节,包括泥塑创作、扇面绘画、书画展演等实践活动,以此培养学生的学习兴趣,锻炼学生的动手能力,增强学生的审美意识,拓宽学生的视野,同时渗透美术课程的传统文化教育。

3.提炼传统文化精髓,构建乡土美术选修精品课程

以往的美术中学课程内容主要围绕九大模块,选取中西方具有典型意义的艺术作品,根据不同目标编排。荣昌乡土美术教材的课程标准基于国家新课程标准,增加了学科的核心素养部分,旨在传承荣昌的特色地域文化。选题从美术教育的视角来审视荣昌乡土资源的教育功能和价值,根据主题进行取舍,按照类别划分板块,不断提炼乡土美育资源的传统文化精髓,构建乡土美术教学体系,编写乡土美术教材,打造美术精品课程。目前,经过多年的实践和总结、提炼,学校已形成成熟的教学体系,并打造了美术精品课程——荣昌乡土美术(图1、2)。该课程共有4个模块:传统手工艺欣赏、建筑艺术欣赏、书画艺术欣赏、民俗文化艺术欣赏,共12章节,24课时。内容包括:第一章:荣昌海棠;第二章:荣昌草扎艺术;第三章:心灵的慰藉——天主教堂;第四章:扇中精品——荣昌折扇;第五章:泥与火的艺术——荣昌陶;第六章:筒中黄润——荣昌夏布;第七章:东方凡•高——陈子庄;第八章:梦里水乡——路孔古镇;第九章:河包石塔;第十章:家乡的桥;第十一章:家乡的黄桷树;第十二章:荣昌猪及其文化。荣昌乡土美术课程影响深远,学生能了解传统艺术从萌芽到兴盛的整个过程,在轻松快乐的氛围中加深对美术知识和技能的理解,强化审美感受力。荣昌乡土美术与统编教材最大的区别在于灵活度更大,可操作性和针对性更强。学生可以在生活中再次从不同的角度欣赏熟悉的事物,获得前所未有的全新体验。

4.基于传统文化视角的中学美术教育,培养学生的核心素养

以视觉形象为载体,体验感悟为途径,审美强化为核心,美术知识和技能为基础,陶冶学生审美情操,增进学生热爱家乡的情感,有效提高学生的美术鉴赏能力和创作能力,是我们基于民间美育资源渗透民间文化教育的核心和宗旨。以荣昌乡土美术教材为蓝本,通过实地考察、实践课程和现场观摩等多种形式,让学生亲身体验艺术作品的诞生和内涵,在实践中学习知识。同时,通过一年一度的文化艺术节,展出学生现场制作的民间艺术作品,能够激发学生创作和学习热情,培养学生的学习兴趣,使学生能鉴赏具有一定艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的乡土艺术作品,学习用美术及相关术语表达自己的感受与理解。这样既提高了学生的审美能力,陶冶学生的审美情操,又增进了学生热爱家乡的情感,有效提高学生的美术鉴赏能力和创作能力,培养学生的核心素养。

三、结语

深度挖掘具有浓厚历史底蕴的艺术形式,设计适合当地学生学情的地方教材,不仅传承与发展了地方传统文化资源,而且以有趣和多元的形式丰富了教学内容。笔者探索传统文化视角下的美术教育,构建基于地方特色文化的中学美术教育教学体系,形成以本土民间艺术为载体的精品课程,是适应国家美术课程标准的教学实践,体现了非物质文化遗产进课堂、进教材、进校园的教育精神,目前已取得良好的教学效果,并得以推广。

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作者:陶永胜 单位:重庆市荣昌中学校