【摘要】众所周知，素描基础课程作为一门大学美术专业必修的课程之一在教学中占据着重要地位。一方面，这门课程能够对美术专业的学生表达能力进行很好的训练，另一方面还能为学生后续多种美术课程的学习奠定基础，可以说是所有美术专业学生必须掌握的一门课程内容。但是，在实际教学过程中发现我国大学美术教育素描基础课程目前存在着一些问题，需要进行教学改革。基于此，本文选取了大学美术教育素描基础课程作为研究对象，首先分析了目前的教学现状及存在的问题，接着针对存在的问题提出几点教改建议。希望以此，有助于提升大学美术素描基础课程的教学有效性。
【关键词】大学美术；素描基础；现状；问题；教改；建议
一、大学美术素描基础课程现状及存在的问题
毋庸置疑，作为长期在一线教学岗位的教师们都十分清楚素描基础课程对于大学美术专业学生的重要意义。它不仅锻炼了学生们的基本美术专业能力，而且还在提升审美能力、美术知识等多方面发挥着重要作用。但是，通过平常教学工作的观察积累发现，目前我国大学美术素描基础课程现状不容乐观，整体来说教师的教学水平参次不齐，学生的学习兴趣也普遍不高，亟需教学改革，引入一些新型的教学模式提高教学的有效性。具体将当前大学美术素描基础课程存在的问题论述如下：
1、课程安排不够合理，缺乏科学性
在教学的过程中可以看到，当前我国大学美术素描基础课程的课时安排一般是以总课时的要求、教学总目标的要求相结合来进行安排的，安排完毕之后再由教师根据实际教学时间来对教学内容展开计划，例如素描概率安排十个课时、素描头像学生安排三十个课时等。这样一来，在整个学期开学的初期教师便按照往年的惯例或者自己的经验将课程进行了安排，并且对该学期的课程教学内容做好了前期的提前规划。这样一来，在实际进行教学的过程中教师如果对教学内容再进行调整就比较困难，尤其是目前大学扩招、教学资源不够丰富的情况写这种现象尤为显著。这种现象的弊端在于教师忽略了素描基础课程的特殊性，也就是绘画方式存在着多样性的情况，学生的绘画方式、绘画习惯、绘画手法等都比较难完全统一。也就是说一个班级可能会存在多种多样的情况，学生的掌握程度不一样，教师的教学进度、教学内容安排也应当做出适当的调整，这样一来才能够实现合理化的教学安排。
2、教学模式不够丰富，比较单一
不难看出，素描基础课程的实质是为了让学生在反复观察、实践、练习的过程中提升他们的观察能力和理解能力，这门课程主要教学内容应当包括对人物形象的观察刻画、对景物的细节刻画描绘，需要通过反复大量多次的练习才能够真正提升学生的专业水平。素描基础课其实就是为了让学生掌握并且提高绘画的基本功，并且培养其观察能力。但是，在大量多次反复的观察和练习过程中，学生往往容易出现一些厌烦情绪，认为素描基础课程是一门内容空洞，形式单一，枯燥无味的课程。这就要求教师能够认识到学生的这种心理，并且想方设法对教学模式进行丰富，摆脱传统的教学模式束缚，创设出一些生动有趣，能够吸引学生兴趣引导其主动积极地参与到教学中来的模式，避免单一空洞的教学模式。
3、教学内容不够个性化，固定呆板
素描基础课程教学内容缺乏个性化，主要是因为教师忽略了学生的主体地位，不够重视学生的特有个性。这样一来教学内容就容易陷入固定呆板的境地，并且让学生感受不到创新，也就无法吸引学生主动学习，难以达到教学目标。如果教师在开展素描基础课程教学的过程中不能够以学生的实际情况、实际需求作为出发点，那么教学课堂也就无法成为学生完成其自身意愿发展的平台。这样一来，难免会对学生的艺术天分造成影响，也无法让学生真正实现个性化发展。美术教育与其他专业不同，它更提倡学生释放个性，提升学生自由发挥、艺术鉴赏的能力，如果教师的在开展教学活动的过程中不够个性化，学生势必会受到不良影响。
二、大学美术教育素描基础课程教改新模式的若干建议
1、分层化教学，合理安排教学内容
分层的开展素描基础课程教学，要求教师能够将素描基础课程以教学内容为标准，划分为若干阶段、若干目标来进行教学活动。也就是说，基于教学总目标的背景下，将整体的教学目标进行细化，使之成为阶段性的多个目标，开展循序渐进的教学活动，从而将教学内容安排得更加科学合理。首先，可以将第一阶段设置为素描立论基础知识的教学。本阶段的目标主要是让学生能够独立完成静态物体的素描，并且将物体与结构素描相互融会贯通。在这一阶段，教师可以抓住结构素描中最根本、最主要的表现手法即“线”的素描，从这一特点作为着力点开展本阶段的教学，化繁为简。接着，第二阶段可以设置为训练和培养学生的绘画表现能力、创新创造能力。通过让学生学习、掌握、练习多种多样的素描表现手法、明暗素描技巧等，完成提升学生创新创造能力、绘画表现能力的教学目标。第二阶段是第一阶段教学目标的进一步提高，也是下一阶段教学目标的基础。此外，在这一阶段，教师还应当有意识的对学生观察、鉴赏优秀中外画作的能力进行培养，从而提高学生的学习积极性，并初步塑造学生科学的审美观、艺术观。
2、多元化教学，丰富教学模式
多元化教学要求教师一方面借助微信公众号、多媒体教具等现代化的教学手段开展素描基础课程教学，另一方面也要求教师在教学过程中综合应用多种教学工具和题材来开展教学活动。例如，在传统的素描基础课程教学过程一般需要使用到粉笔、炭笔、钢笔等多种素描工具，而素描教学按照内容又可以分为人体素描、风景素描等几类，不同的教学内容采用的素描工具也不尽相同。那么，在多元化教学模式下教师可以按照素描教学的内容选取不同的素描工具。比如风景素描中的小桥、流水等景致采用钢笔，借助钢笔线条的流畅性来表达内容。这也就是说，教师应当在素描教学的过程中注意根据教学内容的不同灵活的选取教学工具、教学模式，避免一尘不变。
3、个性化教学，关注学生需求
在大学美术素描基础课程的教学中，教师需要对班级中学生的实际学习情况、知识储备情况等进行关注，并且以此为出发点开展个性化的教学，尽量关注学生的个性化需求。例如，教师在对素描基础课程教学的整体进度进行把握的同时，也应当将学生的领悟能力、学习效果等方面的差异一并考虑进去，做到因材施教。为了更好的开展个性化教学，教师可以采取分小组的教学方式。而针对学生在素描方面存在的不同问题，教师也应当及时指正，需要注意的是，如果仅仅是学生创造思维的不一样，教师应当适当允许，避免模式化教学。
三、结语
无论是在日常教学工作中还是在课余时间里，教师都应当注意积累素描基础课程的相关理论知识，并且将其恰当的运用到实际教学中来。唯有不断地反思教学过程，更新知识储备，才能够做到与时俱进，更好的完成大学美术素描基础课的教改工作，从而培养学生的专业素养并达到教学目标。
参考文献：
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作者:查森
