摘要：当前越来越多的国家注意到教育的重要性，并且采取了一系列的措施促进本国教育发展。新课改之后，我国教育更加注重培养学生的个人能力和综合素质，注重培养学生的个性，改良教学模式，希望通过一系列手段培养出更多适应社会发展需要的高素质人才。该文以高中美术教学为研究对象，探讨如何更好地在高中美术教学中培养学生的个性。
关键词：高中美术教学;个性培养;分析探讨;教学策略
高中美术教学在培养学生的个性、激发学生的创新精神方面有着得天独厚的优势。新课程改革对美术课程教学提出了新的要求，包括教学方法、教学内容、教学模式等方面。利用美术教学原有的优势，实行具有创新性的教学策略，在美术教学中促进学生的个性发展，成为教育行业越来越重视的一个重要课题。
一、美术学科与学生的个性发展
随着新课程改革的实行，社会各界对素质教育的呼声越来越高，美术课程教学对学生个性培养的重要性也越来越被关注。高中美术教学主要是为了让学生接受基础的艺术教育，了解有关美的基础知识，接受艺术的熏陶，提高审美认知。同时，美术教学能够帮助学生树立正确的认知，发扬自身个性。美术教学对学生个性的培养具有得天独厚的优势。
1.表现内容的自主性
美术和其他学科的思维方式不同，它是一种从情感出发、借由一定的技巧抒发出来的情感表达，美术作品就是作者某一种情感的抒发和寄托。在对众多优秀的美术作品的欣赏和学习过程中，学生可以自由表达自己的意见，也可以将自身的思想和情感寄托于美术作品的创作，这种独特的感受模式和感官体验是其他学科学习中感受不到的。在高中课程的大部分学科中，学习问题往往会有固定的答案。但是，对于一幅美术作品的理解和体会永远没有固定的回答，美术课程中只有多向的思维，没有固定的对与错。因此，内容的多样性使学生在学习时有了更多的选择方向，可以从多方面散发思维，充分地表达思想和情感。美术课程教学在表现内容上的自主性，对于培养学生的个性有着良好的导向作用。
2.表现方式的自由性
在以往的高中美术课程教学中，部分美术教师往往缺乏培养学生个性发展的意识。近年来，越来越多的高中美术教师开始注重优化、创新教学方式，在课堂教学中给学生更多的自由表达时间。学生可以借助多种多样的表现技巧和表现方式呈现自己的个性特征。高中美术教师在课堂教学时，可以有意识地减少课堂的固定程序和规范，让学生更加自主地采用多种表达方式表现个人想法，而并非只拘泥于一种固定思维。
3.表现结果的差异性
每一位学生对于同一事物的情感、认知都会有所差异，因此，美术学科没有固定的答案。这为学生提供了更多的思考方向。如：在鉴赏达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》时，有的学生认为画中的女子是一位温柔可爱并且具有善心的修女；也有学生认为，画中的女子是达•芬奇在脑海中虚构的形象，这幅画寄托了他理想中的女性形象。仁者乐山，智者乐水，教师应该让学生尽情欣赏和评价美术作品，避免以单一的思维灌输给学生某一想法，限制了其想象和创新思维的发散。学生在个性上的差异会导致他们在欣赏美术作品时产生不同的见解，教师应该对这种差异表示理解和尊重，并且针对学生的个性差异合理改革教学方式，采用更加具有针对性的教学内容培养学生的个性。
二、促进学生个性发展的教学策略探讨
1.转变师生角色，增强参与意识
新课程标准明确要求，确立学生在教学中的主体地位，教师只是教学活动中的领导者和参与者，只有真正让学生和教师共同参与课堂教学，才能有效提高课堂教学质量。自古以来，学生受到的教育就是以师为尊。在以往的教学模式中，往往是教师直接向学生灌输知识，学生被动地接受知识。高中美术教师要改变这一教学模式，通过合理的课堂教学组织方式让学生主动参与课堂教学活动。教师和学生应该加强互动交流，共同创造出更适合学生个性发展的课堂学习环境，营造课堂学习氛围。
（1）充分肯定学生，树立学生信心
学生在学习上的自信心在很大程度上影响了他们的个性发展，每位学生由于先天条件和后天环境的差异，自信心会略有不同。因此，其需要教师和家长的鼓励。高中美术课程没有固定的答案，教师在教学时可以借助这一特点，积极肯定每位学生表达的想法，实施鼓励教育，更好地帮助学生树立自信心。如之前提到的对于《蒙娜丽莎》这幅名画的鉴赏表达中，学生由于个人经验和自身欣赏水平的差异，对于这幅名画的欣赏结果也会有很大差异。教师要允许学生因为个性差异而产生的审美表达方式和审美赏析结果的不同，通过在美术鉴赏过程中实施鼓励教育，帮助学生树立学习自信，更加勇敢地表达个人想法，培养个性。
（2）激发学生兴趣，使其在过程中展示自我
兴趣是引导学生学习的最好助力，如果缺少兴趣，学生就难以真正地将情感投入其中。美术教师在教学过程中可以采用多样的教学方法吸引学生，提高学生的课堂参与度。如，在对《父亲》这一作品进行赏析时，教师可以采取提问的方式让学生发表对这幅作品的感想：“这幅作品描述的父亲是个怎样的形象？你们从这幅作品中想到了什么呢？”在学生回答之后，教师要把握时机，将作者创作这幅作品时的环境和经历传达给学生，让学生思考这幅作品的现实意义。这样既能提高学生课堂上的参与程度，活跃课堂教学氛围，又能让学生更深入地理解作品。
2.注重因材施教，确立分层目标
不同学生在个性上会有所差异，美术教师在教学过程中要针对性地采取措施培养学生的个性，对学生进行分层，并针对每一分层的情况确立不同的教学目标，因材施教，尽可能地鼓励每一位学生的个性发挥。
（1）准确把握学生的个性差异
由于先天性格和后天养成环境不同，学生在个性特征方面会有较大差异，这主要体现在学生的个人能力、气质和性格三方面。个人能力、气质和性格会随着年龄与阅历的增加以及审美观的改变而发生变化。在以往的美术教学中，教师对待不同学生往往采用同一教学方法，这种教学模式没有充分关注学生个性的发展。美术教师在教学时，要善于挖掘学生的潜力，为他们的个性发展打下坚实的基础。
（2）制定不同层次的学习目标
不同学生的美术鉴赏能力会有所差异，教师可以根据每位学生的学习能力和个性特点，对其进行合理的分层，采取更具有针对性的教学方法，提高学生的学习能力。教师要通过因材施教的方式，为学生制定不同的学习目标、学习策略以及评价标准。同时，教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，让学生自己制定每一阶段需要达到的目标，鼓励其自主学习，促进其个性发展。
3.优化教学方法，创新教学评价
（1）优化教学方法
统一的教学方法不一定适合所有学生，教师在教学时可以有意识地培养学生的自主学习能力，让学生在学习时总结选取最适宜自身个性发展的学习方法。这也有利于学生创新能力和自我探索能力的提高。教师可以在课堂上向学生讲解基础的教学内容之后，让学生自主感悟作品或者根据作品进行创作，学生在创作过程中遇到了问题和困难可以请教教师。这一流程的长时间循环，能够增强学生对作品的探索能力，提高其学习的积极性和自主性。
（2）创新教学评价
新课程标准要求对课堂内容进行更加多元化的评价，通过综合的、全方位的教学评价，有针对性地把握课堂教学和学生的学习情况，提高课堂教学质量。文章简单介绍以下三种课堂评价方式。第一种是常规评价法，这是目前在教学中运用较普遍的一种评价法，但是在美术课堂教学中，教师应该对其运用进行创新。在评价学生时，教师要根据学生的个性特点，点评其作品的情感表达方式，用肯定的态度鼓励学生勇敢表达个人想法，尽量采用委婉的语言增强其学习美术的信心。第二种方法是展览式评价法，通过在班级上让学生之间交流作品，既可以让学生看清自己与他人之间的差异，又能够让其对自我有更清楚的认知。此外，还能增强学生之间的交流，使其反思自己存在的不足之处，同时吸纳别人的观点，从多角度思考问题，提高创新能力。第三种是座评式评价法，这种方法是教师和学生之间进行面对面的谈话，教师一次可以和三至五位学生进行交流，鼓励学生合理表达出自己对课堂教学的感受，教师也能通过交流进一步了解班级的整体情况，拉近与学生之间的距离。
三、结语
教育的最终目标是培养学生的个性，培养出能力强、素质高的学生，促进社会人才建设的发展。只有真正发挥每位学生的个性和潜力，才能培养出全面的人才。高中美术教学在培养学生个性方面具有独特的优势，教师应该采取科学、合理的手段，优化目前的教学方式和教学模式，有目的性地针对每一位学生的个性特征，实施个性化教学。在新课程改革的环境下，个性化教育的方式会被越来越多的人接受。
参考文献：
[1]雷克勤.浅议高等美术基础教学中学生个性特征的培养.湖北美术学院学报，2017（2）.
[2]陈海艺.分析如何在美术素描基础教学中培养学生个性化思维.明日风尚，2017（14）.
作者:赵志军 单位:河北张家口市第二中学
