第一篇
一、培养学生的学习兴趣，提高教学效益
1、与实际生活结合，拓宽教学内容
兴趣是带领人们去探寻知识和从事活动重要的心理因素。教师在课堂上如果能结合现实生活，并把生活中的案例带入课堂中，让学生发现所学的知识能够解决很多现实生活中问题，求知欲就越发强烈，学生的学习兴趣自然而然会增加。
2、精心设置疑点
好奇是孩子的天性，高中学生当然也不例外。在课堂上教师要巧妙的设置疑惑去激发学生的学习兴趣。学生一旦产生兴趣，为满足他们的好奇心就会带着疑问去探究。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以为后面的课堂教学作铺垫，从而取得理想的教学效果。
二、运用多元化教学策略，提高教学质量和效率
1、教学方法要趋于多样化
在每节课的教学中，要根据学生的实际情况和教材内容的含义，用不同方法、从不同角度达到最佳的教学效果。拿鸦片战争这一课来说，首先要根据课本内容，再结合学生的特点，采取多样化的教学方法，可以先介绍历史背景、观看相关影片片段，再采用辩论赛或者分组讨论等多种不同的教学方法，让学生谈谈自己的观后感和对历史的了解程度。从而达到一个理想的教学效果。但需要注意的一点是，教学方法的使用要得当，切不可本末倒置、过于泛滥。
2、针对差异性，实施分层教学
面对学习成绩有差异的学生，教师在平时的教学中要尊重学习成绩欠佳的学生，这就需要采取不同的教学方法针对不同的学生，要采取多种评比标准，努力创造一个适应每一个学生发展的条件，而不是纸上谈兵。从而让全体学生都可以体验成功，从而走向成功。
3、注重学习方法的指导，提高学生的学习效益
科学的学习方法将使学生收益终生，并且科学的学习方法也是知识转变为能力的枢纽。教师在日常教学中应当教学生学会读书。会读书是一项通用的技能，学习任何一门学科都离不开它，也是学生通过自身能力获取知识、信息的起点。通过指导学生读书，让他们能够凭自己的能力找出课文中的关键语句，然后教他们怎么归纳主要内容，这样有助于提高学生的阅读能力。同时也要指导学生怎么思考，教师要细心地教学生如何思考、从何处入手，把自己多年来的经验传授给学生，做到倾囊相授。在课堂中还要留给学生提问的时间，备课的时候多准备一些有营养的问题，在课上鼓励学生大胆发问，这样有助于学生养成先思后问的思维习惯。有调查表明，经过学生独立思考获取的知识是印象最深刻的。要想方设法调动学生的积极性，尽可能多的让学生独立思考。
三、提高教师自身素质
1、转变传统教学观念
任何一门学科教学效果的好坏，与教师的个人素质密切相关。因此，教师需要不断更新教育观念、教学理念，努力提高自身素质。只有打破传统教育思想的束缚，才能进行真正意义上的以学生为中心的教学准则。
2、勇于创新
不仅是学生要勇于创新，教师也要不断增强创新意识，提高创新能力。一个不懂创新、墨守教条的教师的教学成果可想而知会是什么样的。作为一名教师，只有自己不断创新，才能教出创新型的学生，师生共同创新、共同提高，何其乐哉！
3、教师之间的合作
通过开展一系列教学活动，使具有不同教学风格和知识结构的成员相互完善、相互启发，实现真正意义上的思维交流与碰撞。学校备课组可以组织教师集体备课，大家共同探讨教学方法；也可安排两个老师共同上一节实验课，教师之间互相倾听，这种方法比听课要好得多；通过这些教学方法达到“资源共享”的效果，使全体历史教师共同进步，不断提高，从而提高教学质量和效益。
4、自我反思
教师也要学会自我反思，要在课后对教学内容和教学方法进行反思。根据新的课改要求，教师除了教授课本内容外，还要进行探究型、拓展型的教学活动，对于讲解课本中的内容，要根据实际的情况来研究教材的教育意义，适当时候也可对内容顺序做相应的调整。在教学进度上，教师应根据自身教学水平、教学经验以及学生对知识的接受能力，对教学进度作相应的调整。俗话说“教无定法，贵在得法”。教师在日常教学中只有善于发现自身存在的问题并做出正确的调整，才能稳步提高教学的质量。
四、结束语
对于历史课堂教学的策略本人还在不断的探索中，广大教师朋友在日常的教学中需要不断学习他人的成功教育经验，及时分析自身教学实践过程中存在的不足，查漏补缺，使自己在教学中不断升华，这样才能在真正意义上提高历史学科教学的水平。
作者：严彬彬 单位：江苏省盱眙中学
第二篇
一、教学要贴近现实，联系古今
（一）生动具体，忌空泛议论
历史知识都是具体的，都是已然发生的活生生的人和事。学生要想真正掌握知识，要想把历史知识运用自如，就必须能够对历史事实有较深刻的了解和认识。虽然当前已不再提倡为了高考而学习的应试教育，但短时间内，学生还是要过高考这座“桥”。历史学科作为文科高考的主要科目之一，新课改标准下学生要想历史上取得优异的成绩，学生就必须提高对历史事实的理解。一般来说，只有建立在系统化的知识与概念结构上的知识，学生的印象与理解程度才会深刻。而这些都必须是教师在教学时进行具体生动的历史讲授，如果脱离具体生动，甚至凭空议论述说，那是不会有任何效果的。
（二）有机结合，忌牵强附会
事物是普遍联系的。任何两事物间内在的、本质的、有机的联系是事物之间建立联系的意义所在。历史和现实之间的联系就是通过实事求是，让学生更好地从历史角度来对当时的事实即历史和现在的事实即现实有一个清醒认识，不能简单把现实和历史之间画上“=”或“+”，这种联系是实实在在的延续性的，而不能生拉硬拽、牵强附会、刻意渲染的联系，在历史教学上是毫无意义和必要的。在讲述《商鞅变法》的“南门立木”这个典故时，可以加强学生“诚信”的认识，并结合当前的社会生活实际，加强学生对“诚信助人成功，失信导致失败”的认识。
二、教师要不断进行教学反思
（一）反思原因
教学反思是教师对教学活动过程与结果进行审视、分析以及总结的一个过程，教师可以通过这个反思过程，对自己的教学方法等进行查漏补缺，能够提高其教学水平。教师的自我反思对教师专业的发展与自我成长有着巨大的帮助，一方面，对教师而言是一种有益的思维活动，另一方面，也是一个优秀教师成长过程中必不可少的环节。可以说，教师反思是一种完善师德修养、提高专业素养、形成优秀教师品质的手段，通过反思而后奋进，能够不断超越自我，完善自我，这是一种高尚的精神活动。
（二）教师反思的形式与方法
在实际的教学实践活动中，教师反思的途径有很多，比如，按照教学的进程进行教前、教中、教后反思；按教学的时段进行的课后、日后、周后、月后反思等。教师反思的形式与方法是多种多样的，下面就一些具有实际操作性且较方便操作的方法给予一些看法。
1.坚持写教学日记
把每天的教学清晰地记录下来，具体的可以记录以下内容：（1）一些成功的做法。比如，某一课的巧妙课程导入方法，某一个比较贴切形象的比喻，一些能够激发学生热情的探讨等。（2）一些教学的失败之处。比如，某一部分的教学重难点，处理不当，把具体的课程、具体的例子写下来，以便在之后的教学过程中能够吸取教训。（3）学生的见解与问题。教学过程中，一些学生对一些事物和历史事实由于出发点和眼光不同，往往会出现不同的看法或者迷惑点，在作业和考试中会出现一些欠缺点，这些都可以记录下来。（4）每日教学心得。对于一些心得体会，一定要及时记载，不需要详细，但是一定要及时准确。
2.听取学生的反馈意见
学生是教学实践的客体，对教学有着自己的独到见解，他们往往可以从自己的实际需要、兴趣爱好等出发，对教学的整个过程做出评价，使教师能够清晰地认识到自己教学中的优点与不足，能够让教师更深刻地体会到学生的感受与需求。教师对学生的反馈意见进行定期收集，以便对自己的教学方法与教学策略进行及时适当的调整。
三、正确引导学生认识理解历史
中学生正确历史观的树立，得益于教师在教学中的正确引导，得益于对历史知识的深刻分析与理解。因而说，正确认识理解历史对中学生来说是非常重要的。教师在教学过程中，一方面，要注意教授清楚基本的历史概念，另一方面，还要加强对各学科知识间的渗透，引导学生进行知识的系统分析，激发学生的逻辑思维和创造性思维。
（一）讲清基本概念
对于一些基本概念，一定要讲解清楚它们之间的差别，比如，君主制、民主制、共和制、君主立宪制，殖民地、半殖民地，民族革命、民主革命，资产阶级立宪派、保皇派、资产阶级、无产阶级等。在讲解这些基本概念时，必须把其内涵讲解清楚，并引导学生运用比较分析的方法，对这些基本概念加以区分理解。平时，还要通过一些选择题、简答题来巩固学生对这些基本知识的掌握，加深其印象。
（二）引导学生对各科知识的相互渗透
任何一门课程都不是完全独立的，总与其他学科之间存在着这样那样的联系。就历史学科而言，英语的一些词汇、地理的一些山川地形知识、语文的一些相关知识、政治的一些概念等都能促进历史的学习。教师在教学时，要注意引导学生灵活恰当地把其他知识运用到历史的学习当中，使知识达到横向与纵向的融会贯通。比如，日本的大化改新与明治维新的联系与区别，太平天国运动、百日维新、预备立宪、辛亥革命几者之间的联系和区别，1814年拿破仑远征俄国失败和希特勒攻打苏联失败的联系。还要引导学生突破既有的眼界与思维，从整体考虑历史。比如，英国资产阶级革命并不是历史上第一次资产阶级革命，为何会有如此大的影响，哥伦布发现美洲大陆的必然性与偶然性等。
四、总结
总之，新课程标准下，历史教学必须采用多种教学方式，引导学生进行自主学习。教师一方面要加强对自身教学的反思，另一方面要加强对历史知识的理解与渗透，使学生能够把知识融会贯通。只有这样，才能达到理想的教学效果。
作者：谢芳 单位：甘肃省白银市景泰县第五中学