摘要：文章首先阐述了初中历史教学中史料教学法的运用现状，然后提出了初中历史教学中史料教学法的合理运用策略，包括筛选历史史料，注意与教科书相结合；引用史料遵循真实，结合适度原则；注重历史基础知识的深化；了解学生情感，引导学生树立正确的历史价值观。
关键词：初中历史；史料教学法；文献资料
史料运用于初中历史教学中可以帮助教师培养学生学习兴趣，学生通过阅读史料，可以扩展自己的知识面，了解不同角度、不同方面的历史，因此初中历史教师应充分挖掘与教材有关的历史史料，在教学中融入史料教学法，从而指导学生建立历史学习体系，激发学生学习兴趣，推进历史教学的顺利发展。
一、初中历史教学中史料教学法的运用现状
新课改的最新要求提出，初中历史教学要结合史料教学，其目的在于围绕教材展开史料拓展，激发学生的学习兴趣，改变传统历史学习方法。传统历史教学方法大多是以背诵为主，教师将知识点讲解给学生，学生只需要将知识点背诵下来，应对考试。这种教学方法最大的弊端就是学生只是短暂性记忆，没有完全理解教学内容，不会灵活运用到实际生活中。但是史料教学就可以有效解决传统教学的弊端。史料教学，顾名思义就是在教学中插入相关史料，学生根据史料了解历史、掌握历史。史料内容主要以原始史料、撰述史料和文艺史料为主。原始史料指的是录音、照片、报告、文件等；撰述史料就是各种记录文学的历史著作；文艺史料就是以诗歌的形式歌颂历史[1]。初中历史教学目标是向初中生普及历史知识，让学生了解中国优秀的历史文化，弘扬历史文化的传统美德。初中生被教育学者定义为青少年，青少年还处于对世界充满好奇心的阶段，所以教师要运用各种方法激发学生的好奇心。然而初中历史教材内容相对复杂多样，学生在学习中会因知识繁多而产生慌乱情绪，不知道该怎样整理知识点。因此，为了帮助学生建立知识体系，教师要不断引导学生主动思考，灵活运用与教材有关的史料，从而帮助学生增强学习信心。
二、初中历史教学中史料教学法的合理运用策略
（一）筛选历史史料，注意与教科书相结合
现今初中历史教学囊括了近代历史和古代历史，内容丰富多样，历史教科书作为学生学习知识的主要来源，学生通过阅读书中内容和结合教师所划重点进行学习，从而掌握部分历史知识，应对各阶段的考试。传统教学以传授知识为目的，但随着社会的进步，教育的最新目标是激发学生学习兴趣，提高课堂氛围，增进师生沟通，注重培养学生德智体美劳全面发展[2]。初中历史教科书内容都是经过教育部门精心挑选和实践总结出来的，其教学量和教学难度都符合初中生这个年龄段，所以教师在寻找教学史料时要注意筛选，史料内容不宜太过复杂或太过简单，难度不能太大，因为初中生刚开始接触历史，对历史还充满好奇心，如果史料内容太过复杂，学生理解起来困难，会打击学生的进取心，不利于历史教学的展开，而如果难度过于简单，学生会出现判断失误的情况，认为历史学习很简单，容易产生自负心理。所以教师在引入历史资料时要注意科学合理，如初中历史“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这一课教学，教师在引入史料教学时，要注意内容不宜太多。由于隋唐历史文化正处于鼎盛时期，可供参考的资料丰富，因此教师不能将所有资料都引入课堂，而是要进行挑选，做到内容适量、符合教材即可[3]。
（二）引用史料遵循真实，结合适度原则
教学中教师引用史料的目的是为了激发学生的好奇心，使其能集中注意力听课，加深对知识点的记忆。但是教师还要注意史料的真实性，不能为了增加学生的兴趣而找不切合实际的历史资料，这容易误导学生，使其对真实历史情况产生误解。初中生不像小学生，他们已经有了自己独立思考的能力，对不同历史事件有自己的看法和理解，所以教师要在教学中注意正确引导。当代科技的进步，使得教育资料也得到了进步，教师和学生可以运用网络寻找历史史料，但又因网络的特殊性，其提供的资料有真有假，教师要注意判别和区分，以求历史事件的真实性。例如，初中历史“蒙古族的兴起与元朝的建立”这一课的教学，因为蒙古族总给人一种神秘色彩，所以关乎它的历史资料同样也充瞒着神秘感，教师在选取时可以引用关于它的神话故事，但是故事内容不能偏离实际、过于夸张，要选择正面的故事，从而激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。
（三）注重历史基础知识的深化
学习需要“行千里路，读万卷书”，学生要从基础知识开始学习，先建立稳定的根基，再慢慢增加知识内容。学习历史也要从基础知识开始，先了解中国古代共有几个朝代，再逐渐了解每个朝代的历史故事、英雄人物及其丰功伟绩，不断在积累中扩展知识面，做到拥有坚实基础的同时，还有丰厚的内涵和知识存储量。例如，初中历史“宋元时期的科技与中外交通”这一课的教学，教师在教这一课前要先让学生了解宋元时代，了解当时经济的发展状况，进而一步一步地推断宋元交通的发展情况[4]。了解宋元朝历史背景就是在为这一课的教学打基础，教师传授完该知识点后，可以适当进行知识拓展，让学生进行知识总结，将历朝历代的交通发展情况列成表格，并根据表格进行比较，发现交通状况与经济发展之间的联系，从而加深记忆，便于学生区分，减少记忆混乱。
（四）了解学生情感，引导学生树立正确的历史价值观
初中生正处于叛逆期，其心理和生理都在发生变化，所以教师一定要注意实时了解学生的心理状态，做到正确引导。历史主要记录的是各个朝代历史英雄人物，歌颂其英雄事迹，从而将传统美德进行大力的弘扬和发展。为了了解学生的心理状态，教师可以通过课堂提问、私下谈话等方式，增进师生之间的交流，促进师生感情。作为一名初中历史教师，可以结合历史教材，充分发挥历史的优点，指引学生建立正确的历史价值观。教学时教师可以引用撰述史料，如《孔融让梨》这篇历史故事，主要讲孔融作为家里最小的孩子，在吃梨时，由于家中孩子众多，梨子数量不够，孔融就将梨子让给了其他人，这个故事可以告诉学生在生活中要学会谦让，谦让是中华民族的传统美德；要学会爱老敬老，尊重客人，爱护幼儿。通过历史故事教导学生树立正确的人生价值观。再如，初中历史司马光砸缸的故事，主要内容是司马光为了救掉入缸中的伙伴，果断砸破缸，将伙伴救出，事后敢于承认错误，承认是自己打破的水缸。通过司马光砸缸的故事，让学生学会在面对突发状况时，要开动脑筋，勇敢面对；在犯错误时，也要敢于承认错误，将事情的过程详细叙述，说出原因细节，以求他人的谅解。正确的价值观有助于学生健康成长，也为学生今后的人生奠定扎实的根基，帮助其认清自己的现状和社会的现状，从而使其发展成社会的可用之才，为社会发展做贡献。
三、结语
作为传授中华历史文化的一门学科，初中历史不仅教学生学知识，还教学生学会做人。教师要充分利用各方面的史料，丰富初中历史课堂内容，提升课堂氛围，在引入史料时，要注意史料的真实性，帮助学生建立完善正确的历史知识体系。学生可以灵活运用历史知识，学会自主学习，感悟人生哲理。所以将史料教学引入初中历史可以推进历史教学的发展，应该大力推崇。
参考文献：
[1]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊,2019(1):60-61.
[2]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究,2018(29):72.
[3]王娅.初中历史教学中利用史料教学法培养历史思维的实践[J].读与写(教育教学刊),2012,9(12):106.
[4]冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路,2011(35):66.
作者:宋双霞 单位:甘肃省白银市靖远县第七中学
