本世纪将是网络时代，数字化教学资源的应用将遍及到教育、教学中的每一个学科，为了提高学生主动学习的能力，我们就必须为学生创建一个数字化教学资源的环境。使学生在这样的环境中生活、学习。其必备的知识和能力都需要有崭新变化。随着教育课程改革的深入，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中来，而数字化教学资源的高效率、高速度，能够有效、快捷的实现新课程改革目标．物理学中的知识来源于生活，并以生活实践和实验为基础的学科，应用数字化教学资源，可以将知识向更深、更广的方向拓展。因此将数字化教学资源融入到学科课程的有机整体中，成为课堂内容的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素、教学环节相互融合，达到浑然一体的优化组合，高效率完成课改目标，培养学生的主动学习能力和创新能力。
1注重学科数字化教学资源建设，建构良好学习情境
创设教学情境是课堂教学中重要环节，良好的教学情境需要用数字化教学资源进行丰满．数字化教学能让学生更清楚的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。物理是门自然科学，多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，能够培养学生对物理学的持久兴趣，很多物理现象，如果不用多媒体课件演示出来，普通学校实验室是无法完成的，要想达到培养学生科学素养的目标就要借助于数字化教学资源。传统实验中，由于实验条件等多方面原因，物理实验室中限制了学生学习主动性的发挥，例如：有些实验原料由于有毒啊，对学生有危害呀等原因，会限制学生去使用；还有有些实验器材怕学生弄坏，要让学生注意很多事项，使学生在实验中不能有开拓性，不能大胆思维，这样限制了学生实验中发现问题的积极性和主动性，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。
2研究以学生为中心的教法，精心设计问题
新课程的理念中，注重对学生的自主探究性学习的培养，启发学生利用现有的实验条件进行初步的科学探究，亲自动手实验，经历“科学家发现真理”的过程，在教学中要把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的实验能力和科学素养。数字化教学与传统教学在教学关系、教学目标、教学内容、学习过程等方面有许多重要的变化。因此，我们在教学设计中要充分利用数字化教学环境所特有的交互性、共享性、协作性和开放性，精心设计以学生为中心的新型教法。首先让学生明确学习任务，然后想出解决问题的办法．例如利用多媒体软件教学，让学生在数字化教学的环境下进行虚拟实验室操作，则为解决普通物理实验室不能完成抽象实验这一难题提供了新的思路。利用数字化教学资源中的多媒体教学，能把我们平时认为危险的实验，在屏幕上直接观察，并跟着积极思考，倡导学生自主探讨，激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统教学中做不到的效果一一再现，能够实现数字化教学与物理学科教学的融合。学生在数字化教学环境中可以进行多媒体实验操作，通过数字化教学平台进行人机对话，学生可以一边操作一边在数字化教学平台上畅游，与其他同学交流、共同获取新知识。其次，利用讨论的形式，在教师的指导下，根据数字化教学中虚拟实验的操作所得到的结论，围绕中心问题发表自己的看法，互相学习，合作学习，集思广益，得到最合理的、最优化的结论。然后，将学生通过实验以及对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班进行成果展示，让学生获得成功的喜悦，进一步激发后续的学习热情。
3充分利用数字化教学资源环境，改进学生学习方式
数字化教学突破了地域的限制，为学习者提供了丰富的信息、研究的工具，因此，在教学设计中要研究使用能充分体现数字化教学的优势、改进学生学习的学习方式，如：探究型学习：在教学中不是由教师向学生呈示现成的知识和结论，而是由教师提出问题，给出任务，让学生利用数字化教学资源在复杂的情境中进行探索，去研究并发现隐藏在问题中的规律、得出自己的研究结论。让学生逐步深入到老师的教学研究与科学实验中来。个别化学习：学生依据自身兴趣等特点选择学习内容或依据自身的能力水平自定学习速度，即按照其个别差异进行个别化学习，实现个性化发展。协作型学习：在数字化教学资源的支持下，学习者之间进行合作、竞争、交流、共享等团体活动，以获得达到学习目标的最佳途径。
4利用数字化教学资源做平台能够拓宽学生思维，提高和外界交流
随着数字化教学的不断发展，各种校园网络建设也在不断地完善，很多学校都有了自己的校园网，学生可以通过学校的数字化教学资源的平台进行交流和学习。这样就使得学生可以在数字化教学环境中扩大交流领域，增加互相学习的机会，在这种形势下，教师变成了学生学习的促进者．数字化教学资源提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，数字化教学资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。通过这种交流与共享，可以实现知识信息上的最优化，从而拓宽学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
总之，教师在教学中始终要处于主导地位，整个教学过程是在教师的操作下完成的，要摆正教师、媒体、学生三者的关系，不能将数字化教学中的模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够合理、科学的安排，做到数字化教学与物理课程教学的完美结合。在多媒体辅助教学中，要突出重点。重在表现那些抽象的概念和不易观察的现象，绝不能用它替代实验，更不可摆花架子，要让数字化教学中的多媒体真正为我们服务，切合实际，用到实处。
作者：吴亚杰 单位：吉林省镇赉县第四中学
参考文献
［1］《物理课程标准》（北京师范大学出版社，第一页）
［2］e教育论坛：《信息技术与课程整合何处是通途》，《中国教育报网络版》。